《電阻》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的試講稿打算工作，寫試講稿能有效幫助我們總結(jié)和提高授課方法。這么寫試講稿須要注意什么問題呢？下邊是小編幫你們整理的《電阻》說課稿，歡迎你們借鑒與參考，希望對你們有所幫助。
一、說教材
1、教材簡述
本節(jié)《電阻》是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第六章第三節(jié)《電阻》第一節(jié)，內(nèi)阻編排在中學(xué)生學(xué)習(xí)了電壓以及電壓表使用方式以后，它既符合中學(xué)生認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使中學(xué)生把握阻值的概念和影響內(nèi)阻大小的誘因，同時也為學(xué)習(xí)下一節(jié)滑動變阻器打下基礎(chǔ)。內(nèi)阻是導(dǎo)體的重要熱學(xué)性質(zhì)，理解這一概念的初步涵義及其決定誘因，與理解電壓和電流的概念一樣，是后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
本課時的特性非常注重探究方式教育，注重科學(xué)探究的過程。讓中學(xué)生在認知過程中體驗實驗方式、學(xué)習(xí)技巧，了解哪些是阻值和影響內(nèi)阻大小的誘因。教學(xué)內(nèi)容的編排是依據(jù)提出的問題，設(shè)計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象剖析、處理得到相應(yīng)的推論。
2、教學(xué)重點和難點
新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認識科學(xué)研究方式的重要性，學(xué)習(xí)從化學(xué)現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。本節(jié)課的重點為決定內(nèi)阻大小的誘因，而難點是阻值概念的構(gòu)建。
二、說教學(xué)目標(biāo)
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和中學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特征，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能：
1、知道阻值及單位2、知道影響阻值的誘因
3、知道內(nèi)阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)
過程與技巧
1、培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究精神與自主學(xué)習(xí)的方式
2、通過參與科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)使用控制變量法，通過實驗來研究一個量隨幾個量變化的.關(guān)系；學(xué)習(xí)通過實驗總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律的研究方式。
情感心態(tài)與價值觀
1、通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)著的應(yīng)用，寬闊視野
2、讓中學(xué)生構(gòu)建將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，服務(wù)于人類的意識
三、說教法
采用班主任引導(dǎo)、啟發(fā)，中學(xué)生觀察、動手操作，師生共同剖析計論，總結(jié)出阻值的概念和影響導(dǎo)體內(nèi)阻大小的誘因。具體教法包括：提問法、類比法、分組討論法、實驗法、讀書自學(xué)法等。
四、說學(xué)法
為了迸發(fā)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)讓中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法電阻的測量如何引入新課，中學(xué)生主要學(xué)法為實驗探究法和討論歸納法。充分理解內(nèi)阻的概念，并借此為基礎(chǔ)認識影響內(nèi)阻大小的四個誘因。
五、教學(xué)設(shè)計
一）說教學(xué)設(shè)計思路
中學(xué)生已對電路和電壓都有了初步的認識，引導(dǎo)中學(xué)生通過把不同的導(dǎo)體接入電路觀察燈泡是否亮暗或比較電壓表讀數(shù)的大小因而認識影響電壓大小的誘因，同時讓中學(xué)生閱讀課本相互交流曉得導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時又對電壓有制約作用的性質(zhì)，產(chǎn)生阻值的概念，進一步了解內(nèi)阻單位。中學(xué)生已認識導(dǎo)體對電壓有制約作用，再啟發(fā)中學(xué)生從生活中的經(jīng)驗及類比方式進行推測內(nèi)阻的大小與什么誘因有關(guān)，觀察實驗，從中感受控制變量法的應(yīng)用電阻的測量如何引入新課，再通過實驗驗證自己的猜測。并提出怎樣用一根內(nèi)阻絲怎么研究內(nèi)阻與厚度、橫截面積的關(guān)系，加深對科學(xué)的研究方式的理解把握。從探究得出內(nèi)阻的大小與寬度、橫截面積、材料和濕度有關(guān)，理解內(nèi)阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。
二）說教學(xué)流程
1、引入新課
通過圖片備考舊知導(dǎo)體和絕緣體，創(chuàng)設(shè)問題情境“為什么不用鐵做導(dǎo)體”，自然引出問題，迸發(fā)起中學(xué)生探究的欲望。
2、設(shè)疑剖析，突破難點
圍繞“為什么不用鐵做導(dǎo)體”這個問題，展開實驗，引導(dǎo)中學(xué)生觀察思索。
設(shè)疑惑一：在電路電流相等的條件下，銅導(dǎo)線和鐵導(dǎo)線的電壓是否一樣，引導(dǎo)中學(xué)生觀察通過燈的電壓越大，則燈越亮。
設(shè)疑惑二：想一想：為何電流相同時，選用不同的導(dǎo)體，電路中的電壓不同呢？
中學(xué)生紛紛討論，但所提推測欠缺針對性，于是班主任設(shè)置情境，進行誘導(dǎo)。
情境模擬：某車隊要從A地到B地，遭到砂石的制約作用，車流會慢出來。
班主任述說：將電壓類比車流，引導(dǎo)中學(xué)生推測，導(dǎo)致通過兩個燈泡的電壓不相等的緣由是哪些呢？接著指導(dǎo)中學(xué)生自學(xué)課文、分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡色溫不同是因為通過燈泡的電壓大小不同，而導(dǎo)致電壓大小不同的緣由是組成電路的導(dǎo)體不同，導(dǎo)體對電壓有制約作用，不同的導(dǎo)體對電壓的制約作用不同。因而總結(jié)出阻值的概念：導(dǎo)體對電壓的制約作用。導(dǎo)體的內(nèi)阻越大，導(dǎo)體對電壓的制約作用就越大，使得通過導(dǎo)體的電壓越小。
班主任及時在黑板上板書，同時介紹內(nèi)阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。
3、合理運用多媒體，拓展中學(xué)生知識面
多媒體展示介紹科學(xué)家歐姆，展示各種內(nèi)阻器的圖片拓展中學(xué)生知識面。同時展示常見內(nèi)阻值，并引導(dǎo)中學(xué)生剖析數(shù)據(jù)，進行安全教育。
4、運用類比方式引導(dǎo)推測內(nèi)阻大小與什么誘因有關(guān)
班主任舉幾個反例，把電壓類比車流，引導(dǎo)中學(xué)生推測不同的導(dǎo)體接入電路時，對電壓的制約作用不同，也就是阻值通常不同，這么有什么誘因影響導(dǎo)體內(nèi)阻大小呢？
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