《電阻》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的試講稿打算工作，寫試講稿能有效幫助我們總結和提高授課方法。這么寫試講稿須要注意什么問題呢？下邊是小編幫你們整理的《電阻》說課稿，歡迎你們借鑒與參考，希望對你們有所幫助。
一、說教材
1、教材簡述
本節《電阻》是小學數學第二冊第六章第三節《電阻》第一節，內阻編排在中學生學習了電壓以及電壓表使用方式以后，它既符合中學生認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過本節課學習，主要使中學生把握阻值的概念和影響內阻大小的誘因，同時也為學習下一節滑動變阻器打下基礎。內阻是導體的重要熱學性質，理解這一概念的初步涵義及其決定誘因，與理解電壓和電流的概念一樣，是后續學習的必要基礎。
本課時的特性非常注重探究方式教育，注重科學探究的過程。讓中學生在認知過程中體驗實驗方式、學習技巧，了解哪些是阻值和影響內阻大小的誘因。教學內容的編排是依據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現象剖析、處理得到相應的推論。
2、教學重點和難點
新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方式的重要性，學習從化學現象和實驗中歸納簡單的科學規律。本節課的重點為決定內阻大小的誘因，而難點是阻值概念的構建。
二、說教學目標
按照課程標準的要求和中學生已有的認識基礎及本節的教材特征，確定本節的教學目標如下：
知識與技能：
1、知道阻值及單位2、知道影響阻值的誘因
3、知道內阻是導體本身的一種性質
過程與技巧
1、培養中學生的科學探究精神與自主學習的方式
2、通過參與科學探究活動學習使用控制變量法，通過實驗來研究一個量隨幾個量變化的.關系；學習通過實驗總結數學規律的研究方式。
情感心態與價值觀
1、通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術著的應用，寬闊視野
2、讓中學生構建將數學知識應用于生活，服務于人類的意識
三、說教法
采用班主任引導、啟發，中學生觀察、動手操作，師生共同剖析計論，總結出阻值的概念和影響導體內阻大小的誘因。具體教法包括：提問法、類比法、分組討論法、實驗法、讀書自學法等。
四、說學法
為了迸發中學生自主學習的積極性，真正實現讓中學生成為學習的主人，針對本節內容和以上教法電阻的測量如何引入新課，中學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。充分理解內阻的概念，并借此為基礎認識影響內阻大小的四個誘因。
五、教學設計
一）說教學設計思路
中學生已對電路和電壓都有了初步的認識，引導中學生通過把不同的導體接入電路觀察燈泡是否亮暗或比較電壓表讀數的大小因而認識影響電壓大小的誘因，同時讓中學生閱讀課本相互交流曉得導體在導電的同時又對電壓有制約作用的性質，產生阻值的概念，進一步了解內阻單位。中學生已認識導體對電壓有制約作用，再啟發中學生從生活中的經驗及類比方式進行推測內阻的大小與什么誘因有關，觀察實驗，從中感受控制變量法的應用電阻的測量如何引入新課，再通過實驗驗證自己的猜測。并提出怎樣用一根內阻絲怎么研究內阻與厚度、橫截面積的關系，加深對科學的研究方式的理解把握。從探究得出內阻的大小與寬度、橫截面積、材料和濕度有關，理解內阻是導體本身的一種性質。
二）說教學流程
1、引入新課
通過圖片備考舊知導體和絕緣體，創設問題情境“為什么不用鐵做導體”，自然引出問題，迸發起中學生探究的欲望。
2、設疑剖析，突破難點
圍繞“為什么不用鐵做導體”這個問題，展開實驗，引導中學生觀察思索。
設疑惑一：在電路電流相等的條件下，銅導線和鐵導線的電壓是否一樣，引導中學生觀察通過燈的電壓越大，則燈越亮。
設疑惑二：想一想：為何電流相同時，選用不同的導體，電路中的電壓不同呢？
中學生紛紛討論，但所提推測欠缺針對性，于是班主任設置情境，進行誘導。
情境模擬：某車隊要從A地到B地，遭到砂石的制約作用，車流會慢出來。
班主任述說：將電壓類比車流，引導中學生推測，導致通過兩個燈泡的電壓不相等的緣由是哪些呢？接著指導中學生自學課文、分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡色溫不同是因為通過燈泡的電壓大小不同，而導致電壓大小不同的緣由是組成電路的導體不同，導體對電壓有制約作用，不同的導體對電壓的制約作用不同。因而總結出阻值的概念：導體對電壓的制約作用。導體的內阻越大，導體對電壓的制約作用就越大，使得通過導體的電壓越小。
班主任及時在黑板上板書，同時介紹內阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。
3、合理運用多媒體，拓展中學生知識面
多媒體展示介紹科學家歐姆，展示各種內阻器的圖片拓展中學生知識面。同時展示常見內阻值，并引導中學生剖析數據，進行安全教育。
4、運用類比方式引導推測內阻大小與什么誘因有關
班主任舉幾個反例，把電壓類比車流，引導中學生推測不同的導體接入電路時，對電壓的制約作用不同，也就是阻值通常不同，這么有什么誘因影響導體內阻大小呢？
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