《實驗探索方法與初中物理教學》是徐匯區第七屆獲獎科研成果中的教學研究成果之一。 《實驗探索法》提出“以學生為中心、以發展為中心、以活動為中心、以學生的科學探究活動為主體”的口號，讓學生在參與中生動發展、主動參與發展。它界定了由基本目標、基本目標和具體目標組成的目標體系，建立了以主動參與為基礎的分塊教學法，這與“實驗探究法”教學的推廣相一致。適應當今社會發展的需要，它擺脫了傳統教學觀念的束縛，由被動接受轉變為主動獲取，從而從根本上改變了學生的被動地位，也是一種培養具有主體精神的人的教學策略。因此，主要是讓學生在物理學科實驗探索過程中，通過教學組織形式、活動方式、教學方法的改進，獲得盡可能多的直接體驗，從而獲得參與、技能和能力，形成基本素質。 。
應用推廣概況
“實驗探索法”的含義：“實驗探索法”以學生具體的科學探究活動為主體，圍繞這些活動設計教學目標、組織形式、實施過程和教學結果。 “實驗探索法”在初中物理教學中的應用，旨在在教師的指導下提出命題（課題）或創造一定的條件。 學生運用所學的物理知識對研究課題做出假設和實驗證明； 或利用教師創造條件，進行開放實驗，發現新現象，總結物理規律或抽象物理概念，從而獲取知識、發展能力的教學方法。
《實驗探索法》的操作流程：
物理教學中培養學生的創新能力是實施素質教學的重要組成部分。 物理學本質上是一門實驗科學。 物理定律的發現、物理概念的建立，必須以嚴格的物理實驗為基礎，并通過實驗來檢驗。 因此，在物理教學中，運用“實驗探索法”就顯得尤為重要，注重不斷激發學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探究方法提出各種假設和猜想，培養學生的創新能力。意識。
我校在初中物理教學中進行了一些積極的嘗試，推行和推廣“實驗探索法”教學法。 以下是我的實踐和體會。
一、推廣應用目的
作為一項教學科研成果，《實驗探索法》的教學理念新穎、先進，其操作過程是教學上的創新。 從教學理念來看，“實驗探索法”是一種為完善人格奠定基礎的教學策略。 通過參與，人格品質的各種特征可以有效地聯系起來，實現全面發展。 從教學操作的角度來看，它是體現現代教學特點的一種教學方法的參與。 在教學過程中，有利于使學生成為自主教學的主體。 從教學結果來看，“實驗探索法”是衡量學生主體性實現的標志。 因此，符合第二階段課程改革“以學生發展為本”的教學理念。
由于傳統教學觀念的影響，學生在學習中的主體地位始終沒有得到重視。 教師以講授、提問為中心的現象在課堂上隨處可見。 灌輸式的知識轉移不僅不能提高學生的學習積極性，反而會降低學生的學習興趣。 學習會產生無聊。 一問一答的教學方式限制了學生對知識的探索。 所謂學習，就是在課堂上被動應對老師提出的一個又一個問題，在課堂外忙于完成老師布置的作業和練習。 這種無休止、機械的重復，嚴重影響了學生主體性的發展。 ，使學生的學習始終處于被動接受狀態。 他們不會學習，不會提問，面對困難和問題卻束手無策。 此外，調查材料告訴我們，家庭教學不平衡、厭學、學習吃力等心理問題，不斷造成學習困難和行為偏差。 這些現象尖銳地表明，必須轉變教學觀念，把學習的主動權還給學生。
推動《實驗探索法》成果的目的是要改變傳統的教學觀念，定位學生的主體，調動學生學習的主動性，增強學生的參與意愿，端正學生的參與動機，提高學生的學習能力。參與，厭學，努力學習。 為了學習、享受學習，才能開發學生的潛能，發揮學生的主體性，使他們成為適應社會需要的創新型人。
2. 推廣步驟及方法
科研成果的推廣應用本質上是新思想傳播的過程。 它不僅需要一定的教研團隊的幫助，為“升職”創造良好的操作環境，還需要受助者的主動學習、主動內化。
為了推廣應用《實驗探索法》的成果，我首先通過學習，了解教學理念和思路，明確其操作流程，制定推廣方案，然后分階段實施推廣。
一、準備階段（02.2-02.6）
（一）收集、研究、分析相關信息。
1.學習并理解“實驗探索法”的教學思想和概念。 《實驗探索法》闡述了21世紀人類的本質特征要求是“具有主觀精神的人”。 以第39屆聯合國大會向國際青年提出的“參與、發展、和平”的標題口號、“參與很重要”的奧林匹克精神，以及聯合國教科文組織提供的權威報告中指出的社會參與。 活動的重要性等方面論證了“實驗探索法”學習參與的實踐意義和理論意義。
2、總結總結“實驗探索法”推廣要點。 為了做好“推廣”研究的準備，我在全面學習、了解、分析、掌握成果的基礎上，結合學校教學中的不足，重點把握適合學校推廣和推廣的內容。總結一下。 我還閱讀了大量介紹“實驗探索方法”的專刊，為推廣科研成果做好充分準備。
（二）制定推廣計劃
1.研究目標：通過推廣“實驗探索法”的研究成果，探索初中生學科參與的操作方法。
2、研究內容：
(一)實施素質教學背景下初中物理“實驗探索法”教學的新內涵。
(2)初中物理“實驗探索法”的操作方法。
(3)初中物理主體性發展教學的綜合評價。
（三）推廣研究的方法和運行原則
1、推廣方法：從整個推廣研究過程涉及的研究內容來看，采用的研究方法有：文獻法、教學調查法、行動研究法、經驗總結法。 “行動研究法”是推廣研究的主要方法。
2、運行原理：“實驗探索法”從根本上講是人在與物體相互作用時表現出的主觀能動性、創造性和自主性。 人的主體性必須通過教學來培養，才能成為社會人。 在實施成果推廣的過程中，會涉及到目標、內容等問題。 以推廣目標和推廣內容為導向，將《實驗探索法》的研究成果在我校范圍內推廣。 本質上是對“實驗探索法”成果的教學思想和教學理念的推廣，因此成果推廣的實踐過程中可能會出現一個問題初中物理科研成果，即如何因地制宜，讓成果本身成為“實驗探索法”。出生在其他地方”。 因此，我針對成就推廣的運作建立了一套操作流程。 “原則”。 這些原則包括：引導參與原則（1）全員參與（2）積極參與（3）分層參與； 情感融合原則（1）師生互愛（2）人格平等（3）教學民主； 合作參與原則（1）師生合作（2）生生合作； 傳授學習的原則（一）授人以漁（二）給學生自學的時間； 誘發思維原則（1）教會學生如何思考（2）培養學生的創造性思維（3）培養反思性思維和自我活動的原則； 體驗成功的原理（1）目標引導（2）情感體驗——教師不斷地為學生創造成功的機會，當學生取得一點進步和成功時，做出鼓勵性的評價，使他有一種滿足感和喜悅感，讓他感受到成功的喜悅，促使他不斷發現自己，看到自己的長處，發現自己的不足，充滿信心地繼續爭取成功。
二、試點推廣階段（02.9-03.1）
現階段的推廣工作已進入推廣計劃的實質性實施階段。 根據推廣的可操作原則，我在全校選擇了一個年級（二年級兩個班）作為試點年級。 選好年級后，我對試點班的學生進行思想、理論和操作指導。
在整個試點推廣過程中，各試點班相關師生努力嘗試，總結提煉出有效、可借鑒的經驗和方法，為進一步推廣提供了寶貴的改進意見。
三、全面推廣階段（03.2-03.12）
在試點班講授“實驗探索法”的嘗試，使我積累了大量豐富的工作經驗和研究資料，也使推廣工作更加成熟。 為使推廣研究有效有序開展，在校際、區級層面開展了一系列“實驗探索法”教學活動。 比如在教學中，我們集體備課、示范課、評課等集體研究活動。 ，向全校展示試點推廣研究成果，并以此為契機，向全區推廣“實驗探索法”的研究成果。 在推廣研究過程中，我一邊學習一邊實踐，經常檢查實施情況，隨時積累推廣課題研究過程中的經驗，用理性思維指導研究實踐，同時提升實踐研究水平理性認識，從而優化課題研究流程。
四、促銷總結階段（04.1-04.4）
在這個階段的工作中，我首先總結了整個推廣研究的所有材料； 然后將這些材料整理歸檔并進行初步分析； 然后在分析的基礎上，對推廣研究工作進行了總結，并完成了《關于“實驗探索方法”成果推廣的最終報告》。
3、應用推廣效果
一、從學生主體性發展的角度
積極參加教學活動。 課堂上，他們不僅發言熱情，而且敢于表達自己的意見。 他們不再被動回應，而是主動質疑。 他們愿意通過自己的實驗來獲取知識，探究能力逐漸提高。 課外，收集信息，拓展知識，閱讀量不斷增加。 各班物理課代表也可以獨立布置作業。 近兩年，我校參加區級、市級物理競賽的情況和獲獎名次逐步上升。
2、從教學發展的角度來看
轉變教學觀念，端正教學思路，優質教學才能深入開展。 由于“實驗探索法”教學是一種基于學生主體性發展的教學理念，它脫離了傳統的教學理念，使人的主觀精神得以發揮。 因此，人們的主觀意識和參與意識被調動起來，教師提高了，學生進步了，學校發展了。 近兩年來，我向區里的同事和專家宣講和匯報了5期《實驗探索法》教學公開課，受到了專家的高度評價。 2004年初二至三年級初中物理科研成果，每次統一考試成績均超過區平均分，優秀率和優秀率也超過區百分比。 因此，我校的“實驗探索法”教學和物理成果在區里享有盛譽。
三、從教師工作來看
舊的物理教學模式被淘汰，取而代之的是以新的教學思想和理念為指導的新的教學模式。 傳統的家長式說教已經被一種新型的與導師和樂于助人的朋友進行心與心的交談所取代。 越來越多的教師能夠運用教育學、心理學的理論和知識來開展自己的教學工作，并在工作中取得成果。 愛崗敬業、熱愛學生已成為我師德的主旋律。 能夠用第二階段課改的新理念武裝自己，并運用到實踐中，不斷提高自己的專業水平和科研能力。 在實踐中不斷總結教學經驗，在區級、市級書刊發表論文8篇。
促進應用開發
一、對“實驗探索方法”的重新認識
（一）“實驗探索法”教學中“參與”的理解
“參與”可分為被動參與和主動參與。 我們所說的“參與”，是主觀精神的外在表現。 它是一種與環境認同的積極主動、獨立樂觀的活動傾向。 它具有主觀性。 特質。 只有體現主觀精神，“參與”才能使人發展、適應時代要求。 因此，“實驗探索法”教學的本質是主體性發展教學。
1、從未來科技社會需求來看，跨世紀人才具有主觀精神。 他們不僅能迎接挑戰，還能適應社會需求，具有獨立的人格。 江澤民同志指出：“面對世界科學技術迅猛發展的挑戰，我們必須把增強國家創新能力作為事關中華民族存亡的重大問題來考慮。”從這個要求出發，培養學生的主體精神是時代賦予基礎教學的使命。
2、從教學理論的角度來看，在整個教學過程中，學生既是客體，又是主體。 他們具有潛在的主觀能動性。 教學就是挖掘他們的潛力，調動他們的主觀能動性，促進他們的主觀發展，使他們現在的教學成為他們終身學習的起點，這也是素質教育的本質之一。
（二）為“實驗探索法”教學賦予新內容——六學會
1、學會參與：自主參與是實踐活動成功的源泉。
2、學會合作：包括遵守實驗規則的意識和發揮團隊合作的集體主義精神。
3.學會觀察：從觀察中了解物理學科科學探究的成就和真正意義。
4、學會操作：包括珍惜實驗操作的勞動成果，樹立勞動觀，培養勞動情感和技能。
明白勞動和研究是人類生存和發展的需要。
5、學會探索：人要想發展、不斷提高自己，就必須學會探索、學習。 他們不僅要學習在學校學到的學科知識，還要探索和吸收各種知識和經驗，以適應自身發展和社會變革的新要求。 。
6、學會求知：包括良好的學習態度、方法、技能，逐步學習掌握現代學習工具和方法。
2.“實驗探索法”教學綜合評價
將應試教學轉變為素質教學，是當前基礎教學改革的必然趨勢，也是新世紀社會發展對人才的要求。 有效開展素質教學，建立以學生自主發展和綜合素質提升為主要內容的綜合評價體系。 學生素質發展評價是素質教學的出發點和歸宿。
傳統的“主體+評語”評價模式在評價中存在輕過程、重結果的誤區，不利于學生教學主體發展的需要，不能滿足優質教學的需要。
通過兩年來對“實驗探索法”教學中學生素質發展評價的研究與實踐，旨在以學生素質評價為突破口，為學校全面實施素質教學，充分發揮其引導、激勵、促進作用。調節和完善功能。 通過科學評價學生，引導教師樹立以學生發展為導向的學生觀，促進學生主體性和諧發展； 面向全體學生，基于每個學生素質主觀發展的培養觀； 抓住課堂教學的主陣地，以創新精神為核心，為培養學生基礎性、創造性、發展性學術能力奠定堅實基礎，促進學生全面、個性發展，使學生多種能力和諧發展。發達。
“實驗探索法”教學評價觀在平等、輕松、心理安全、自由的氛圍中進行，由單純關注學生成績轉變為全面關注學生、全面培養。 關注每個學生的個體優勢，尊重他們的獨特性，讓他們得到更好的發展。
“實驗探索法”教學的過程觀 《實驗探索法》的教學過程不僅是一個認知過程，更是師生交流、創造、分享經驗、探索新知識、分享認知成果的綜合過程。 這也是師生不斷升華人生價值的過程。 過程，是人生價值不斷體現的過程。
教師對“實驗探索法”教學的看法。 “實驗探索法”教學認為，教師是知識的傳授者，也是新知識、新經驗的探索者和學習者，是學生的伙伴，是活水源頭的開拓者。 因此，學習也是一生的事情。
學生對“實驗探索法”教學的看法這就是“實驗探索法”教學的根本點，就是確立學生的主體地位。 教學要尊重學生、解放學生，讓學生成為學習和活動的主人。 回歸學生自己的個性、自己的尊嚴、自己的選擇和發展的需要。
推廣應用的一些啟示
1、教學科研成果推廣，是教學改革和發展的需要，是教學科研本身發展的需要，是學校發展的需要。 《實驗探索法》能夠在我校推廣應用，得益于學校行政領導的積極支持和管理。
2、更新教師教學觀念是提升成績的關鍵。 教師是成績提升的實際操作者和實施者。 教師自身的教學理念直接控制和決定著他們所采取的教學行為、教學方法和教學策略。 因此，教師觀念更新與否，會影響成果提升的有效性。
3、在推廣成果的過程中，我們發現接受新思想、新觀念的速度越快，推廣的效果就越大。 教學主體是誰？ 到底是知識的傳播者——教師，還是知識的尋求者——學生，這就是新舊教學理念的根本區別。 只有學生的主體地位得到保證，他們才會發揮主觀能動性，自主學習，自覺探索，參與一切教學活動，在活動中發展。 。
我校“實驗探索方法與初中物理教學”科研成果推廣研究”已歷時2年。 通過科研成果的推廣，教師轉變了教學觀念，發揮了主觀能動性，端正了學生的主體地位。 也為我們深入開展教學和科研奠定了堅實的基礎。