《摩擦》課手稿樣本
本課我將從以下三個方面來談談教學理念。
1、教材分析
一、本部分教材的地位和作用：
教材本節摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用。 “增加和減少摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工農業生產中的具體應用。 通過學習教材本節知識，提高學生運用知識解決實際問題的能力。 因此，本課無論是對學生知識的學習還是能力的培養都起著非常重要的作用。
2、教學目標的確定
(一)、知識技能
了解滑動摩擦力、接觸面粗糙度、接觸面間壓力之間的關系； 知道如何增加和減少摩擦，并能夠將這些知識應用到日常生活中； 進一步熟悉彈簧測功機的使用。 培養學生的邏輯思維能力，培養學生運用知識解決實際問題的能力。
(二)、流程與方法
體驗探索滑動摩擦力、壓力與接觸面粗糙度之間關系的過程，體驗如何做出科學猜想，了解如何運用“變量控制”方法研究多因素問題。
(3) 情感態度和價值觀
培養學生實事求是地進行實驗的科學態度和科學精神。
注重培養學生的探究能力和創新精神，更注重讓學生主動獲取知識。
體會自然科學的價值和知識來源于實踐、作用于實踐的辯證關系。
三、教材重難點
本部分教材的重點和難點是引導學生進行探究。 大多數學生能夠理解和掌握課本上的知識點，但更重要的是，學生可以通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探索，培養探究能力，體驗探究過程，突出“猜想與猜想”這個環節。說完了“假設”，我們在探究的過程中也明白了“變量控制”的含義和方法。
2. 教學與學習
教學的關鍵在于引導、轉化、啟發。 引導和轉化的作用是教師的主導作用。 “啟發式教學”不能簡單地視為一種教學方法，而必須用啟發式教學的思想來指導教學。 本著教學有方法，但無固定方法，最重要的是得方法的原則，我本次課擬采用以教師引導、學生探索、實驗為主的啟發式教學方法。 。
3、教學流程設計
根據本節教材的順序和學生的理解規律，我設計了以下教學流程和相應的具體操作：
(1)創設情境并引入實驗：
今天上課前，我帶了幾個小玻璃球和同學們一起進行科學研究。 但在去學校的路上，小玻璃球弄臟了。 老師把它們清理干凈了。 現在，請兩個學生拿出玻璃球。 （請兩位同學上臺捏球20秒）提問：為什么捏玻璃球很難？ ——學生討論與回答
你認為摩擦力是什么樣的力？ 學生用自己的話描述摩擦力。
(2)學習新課程
1.了解什么是摩擦力
首先，要求學生將雙手平放在桌子上，掌心向下，一起做一些動手實驗。
(1). 將手平放在桌子上，用力推或拉，在桌子上移動手，感覺是否有任何力量阻礙手的移動；
（2）。 將雙手平放在桌子上，用力推或拉，但保持雙手不動，感受是否有任何力量阻礙手的運動；
（3）。 雙手平放在桌子上，保持不動，不要用力推拉。 感受是否有任何力量阻礙雙手的活動； 然后介紹摩擦力的定義和類型。 進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動引入到本節的第二個環節“影響滑動摩擦大小的因素”。
2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關
(1)探究活動的第一步是讓學生做出猜想和假設
當學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地問學生一個問題：學生能否猜猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關？
有些學生的思維受到教材的影響，根據教材提出猜想。 注意鼓勵這些學生，讓他們提出其他猜想。 有的學生在課堂上思考非常活躍，不局限于書本，而是會提出其他猜想。 作為老師，即使學生提出的一些猜想看起來很幼稚、很荒唐，我們也必須探究其合理因素，并予以鼓勵。 但同時要注意引導學生做出科學猜想。 當學生說出自己的猜想后，你可以問他“你為什么這么認為？” 列出所有猜想后，我向學生指出，摩擦的產生機理和制約因素非常復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些學科至今仍在探索中。 今天我們只對四個猜想進行實驗研究：滑動摩擦力的大小與壓力有關嗎？ 與接觸面的粗糙度有關系嗎？ 與物體運動方向有關嗎？ 與表面積大小有關系嗎？ 將全班分成四個大組，每個小組用實驗來探索一個猜想。
（2）探究活動第二步，學生制定探究計劃，設計實驗
如何證明學生自己的猜想？ 先讓學生獨立思考初中物理摩擦力說課稿，然后讓他們交流討論，然后邀請一位同學說出探究計劃進行小組討論。 在此過程中，注意給學生適當的指導和啟發，詢問學生“你同意他的方案嗎？其他同學有更好的實驗方案嗎？” 同時提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素。 可能有不止一個。 我們組的學生想要研究壓力變化對滑動摩擦力的影響。 那么我們應該如何設計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的而不是由其他因素引起的呢？ ？ 通過學生的思考、交流和討論，以及教師的指導，學生將制定出正確的探究計劃。
（3）探究活動第三步，學生進行實驗并收集數據，分析論證，得出實驗結論。
實驗前提醒學生注意實驗設備的選擇。 如果他們想讓彈簧測力計上的示值等于滑動摩擦力，那么木塊在長木板上應該做什么樣的運動呢？ （勻速直線運動）； 這里用到了什么知識呢？ （兩種力平衡的知識）。 在學生實驗期間，他們巡視各個實驗組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。
實驗結束后，四個實驗組的代表公布了自己的實驗數據，全班同學一起分析數據得出實驗結論。 無論學生的猜想與實驗結論是否相符初中物理摩擦力說課稿，都必須給予學生鼓勵，肯定他們實事求是的探索精神。 同時鼓勵有興趣的學生課后繼續探究滑動摩擦是否與其他因素有關。
得到實驗結論后，繼續引導學生總結實驗中使用的方法：如果一個物理量與多個因素有關，那么我們在研究某一因素對該物理量的影響時，應該控制與該物理量相關的其他因素。物理量不變。 ，這種研究問題的方法稱為“變量控制法”。 接下來我們來說說：“變量控制法”是科學研究的基本方法，適用于多因素問題的研究。 它不僅適合研究物理問題，也適合研究其他科學領域的問題。 在以后的學習和探索中，我們會經常使用這種方法。
3.如何增加和減少摩擦力
其中有很多學生熟悉的增減摩擦的例子，而且學生已經通過實驗獲得了滑動摩擦的相關知識，所以組織學生自己討論這個問題，并鼓勵學生提供更多有趣的應用。 摩擦和減少摩擦的例子，讓他們用所學的知識來解釋這些與摩擦有關的現象，并總結增加和減少摩擦的常用方法。 在這個過程中，只提供適當的指導和引導。
4.討論如果生活中沒有摩擦會怎樣
從上面的討論中，同學們已經知道，摩擦與我們的生活息息相關，而且摩擦并不總是有害的。 接下來，我讓同學們繼續討論，如果我們的生活中沒有摩擦，會發生什么？ 學生們還被要求在課后完成一個“小實驗”，并根據題為“如果生活中沒有摩擦”的討論寫一篇短文。
然后我問了一個問題：我們觀察到，一般的交通工具如自行車、汽車、火車都是裝有輪子的。 采用什么方法來減少摩擦？ 現在出現了一種新型交通工具——磁懸浮列車。 它沒有輪子，但速度可以達到每小時500公里以上。 它是當今世界上最快的地面客運車輛。 它采用什么方法來減少摩擦？ 呢絨？
5. 以小組回答的形式完成一些課堂反饋問題：
6. 請一位同學大聲朗讀下面的短文，以加深他對摩擦力的理解。
7.課后作業：
（1）寫一篇科幻短文，題目是“如果沒有摩擦”。
（2）觀察自行車上哪些地方有摩擦力，哪些是有益的，哪些是有害的，以及你能想到什么方法來增加或減少它們。
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