【簡介】華圖陜西分公司陜西教師考試網(wǎng)與陜西教師考試網(wǎng)同步，現(xiàn)將：陜西省教師招聘面試：高中物理教材（二）詳情公布如下！ 如有疑問，請(qǐng)加入【陜西省教師招聘考試交流群匯總】，了解更多信息請(qǐng)關(guān)注陜西華圖官方網(wǎng)站()或關(guān)注陜西華圖官方微信公眾號(hào)()【點(diǎn)此立即關(guān)注】 。 咨詢電話是：也可以發(fā)微博@陜西華圖！
《彈性》講義
開場白：各位評(píng)委，上午和下午好。 我是申請(qǐng)高中物理教師職位的03號(hào)候選人。 我今天的主題是“彈性”。 下面我將重點(diǎn)圍繞教材、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)這六個(gè)話題進(jìn)行闡述。 方面展開。 接下來我將開始我的演講。
1. 教材
（一）教材的地位和作用
“彈性”摘自人民教育出版社出版的《高中物理必修課2》第三章第二節(jié)。 形變和彈性知識(shí)與人們的日常生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)它具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。 本版塊的特色之一是演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接讓學(xué)生參與到探索物理定律的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。 第二個(gè)特點(diǎn)是：先研究各種常見的變形，再研究與變形相關(guān)的彈性，符合學(xué)生從感性到理性的認(rèn)知過程。 第三個(gè)特點(diǎn)是：基礎(chǔ)概念多、演示實(shí)驗(yàn)多、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)多，容量大，需要精心安排，保證時(shí)間分配合理、組織清晰。
(2)三維目標(biāo)
基于以上對(duì)教材地位和作用的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，制定以下立體教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：理解變形和彈性變形的概念，了解彈性的極限； 知道什么是彈性，掌握彈性產(chǎn)生的條件； 知道壓力、支撐力、繩索張力都是彈力，并能確定它們的方向； 了解變形與彈力之間的關(guān)系并掌握胡克定律。
過程和方法目標(biāo)：學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，將看到的現(xiàn)象與現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合； 體驗(yàn)彈簧變形與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：學(xué)生在探索物理定律的過程中，能夠感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，將親身發(fā)現(xiàn)的定律與平時(shí)對(duì)彈性的理解結(jié)合起來，體會(huì)到物理定律的價(jià)值。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)
要點(diǎn)：由于大量的力學(xué)現(xiàn)象需要判斷彈力的條件和方向，因此需要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力以及彈力的方向是什么？ 而且彈簧產(chǎn)生的彈力貫穿了知識(shí)的前后，所以我重點(diǎn)內(nèi)容確定為：彈力的條件和方向的判斷； 探究彈簧彈力的規(guī)律。
難點(diǎn)：由于學(xué)生很難確定微變形，也很難判斷它是否產(chǎn)生彈力及其方向，所以我把探索微變形的方法作為難點(diǎn)。
2. 談學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)：“任何教學(xué)活動(dòng)都必須以中學(xué)學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)”。 新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)“化學(xué)教育必須面向全體學(xué)生”。 接下來我就學(xué)術(shù)情況進(jìn)行分析。
對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生來說，雖然已經(jīng)積累了一些物理基礎(chǔ)知識(shí)，目前對(duì)變形和彈性有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但還不夠深入； 他們知道支撐和壓力都是彈力，但他們不能概括其產(chǎn)生的原因。 同時(shí)，該年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)。 雖然處于抽象思維階段，但本節(jié)的概念還是比較抽象的。 應(yīng)適當(dāng)添加電腦動(dòng)畫，使微觀化學(xué)鍵直觀直觀。
3、講道方法
根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合基于實(shí)驗(yàn)探究的物理教學(xué)這一特殊學(xué)科，教學(xué)過程應(yīng)注重啟發(fā)思維和教學(xué)方法。 本課我將采用多媒體輔助教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)-觀察-分析-猜想-實(shí)驗(yàn)探究-交流討論-總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。 采取學(xué)生參與的形式，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
為了配合實(shí)驗(yàn)，課前準(zhǔn)備好相關(guān)工具：彈簧、鋼絲、激光筆、細(xì)竹竿、微變形放大器一套、斷簧、鋼尺； 學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)工具：鐵架（帶支架）、兩個(gè)原長相同但剛度系數(shù)不同的A彈簧、一個(gè)秤、10個(gè)掛鉤、一根20cm長的細(xì)鐵絲。
4. 講授方式
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念在教學(xué)過程中更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 在本課的教學(xué)過程中，我們觀察生活中常見的變形現(xiàn)象，巧妙地運(yùn)用引導(dǎo)性問題激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)本課的主要內(nèi)容并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 。
5. 談?wù)劷虒W(xué)過程
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，結(jié)合設(shè)定的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 基于以上分析，為了使課堂突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)同時(shí)，為了讓學(xué)生的能力得到提高，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，了解變化
我首先進(jìn)行了“彈簧的壓縮變形和彈簧的拉伸變形”的課堂演示； 隨后播放視頻“竹竿變形、鋼絲扭轉(zhuǎn)變形等”。 從學(xué)生已有的形變知識(shí)出發(fā)，可以推導(dǎo)出形變的概念以及形變的各種類型。
這樣設(shè)計(jì)的目的是從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容做好鋪墊。
(2)新知識(shí)的實(shí)驗(yàn)探索和理解
為了便于進(jìn)一步探索，我們問：摩天大樓被風(fēng)吹起來會(huì)不會(huì)搖擺、變形？ 由于這種變形不容易觀察到，學(xué)生就會(huì)疑問：有變形嗎？ 解決的辦法是進(jìn)行小變形驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。 我在課本上演示了桌面上的小變形實(shí)驗(yàn)。 為什么光點(diǎn)向下移動(dòng)？ 讓學(xué)生思考問題后，得出結(jié)論：是因?yàn)樽烂孀冃瘟耍冃尾⒉幻黠@。 這將為以后解決壓力和支撐都是彈性的問題鋪平道路。 本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。
1.探索彈性變形的概念，了解彈性極限
創(chuàng)建一個(gè)物理場景：學(xué)生演示彈簧在拉伸或壓縮時(shí)可以恢復(fù)到其原始形狀； 橡皮泥被壓縮后無法恢復(fù)到原來的狀態(tài)。 學(xué)生思考并總結(jié)彈性變形和非彈性變形的概念。 我繼續(xù)用更大的力拉彈簧和橡皮筋，但它們都斷了。 學(xué)生概括彈性極限的概念。 最后對(duì)規(guī)范性概念進(jìn)行了總結(jié)和澄清。
通過展示生活實(shí)例并聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生可以利用頭腦中已有的物理知識(shí)獨(dú)立總結(jié)概念，最后由教師總結(jié)； 突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解。
2.探索彈性
演示實(shí)驗(yàn)：（播放視頻）學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，明確彈性的概念； 總結(jié)了常見的彈力，如壓力、支撐力，以及繩索彈性的條件和方向的確定。 請(qǐng)學(xué)生分組討論、總結(jié)。 我進(jìn)行課堂巡視，及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問和問題給予一定的解答，引導(dǎo)學(xué)生知道桌子上的壓力是拳頭變形造成的，拳頭受到的支撐力是拳頭變形造成的。桌子; 并且繩索的拉力方向始終是沿著繩索遠(yuǎn)離物體的方向。
（三）深入剖析、鞏固升華
探究彈簧變形時(shí)的彈力與其變形量之間的關(guān)系？
創(chuàng)建一個(gè)問題情境：學(xué)生使用彈簧測力計(jì)。 引導(dǎo)學(xué)生思考彈簧測功機(jī)的主要部件有哪些？ 是根據(jù)什么原理制定的？ 問“彈簧變形時(shí)的彈力與其變形量之間有什么關(guān)系？” 鼓勵(lì)學(xué)生猜測“根據(jù)你如何使用彈簧進(jìn)行測量，根據(jù)你測力的經(jīng)驗(yàn)，你能對(duì)上述關(guān)系做出猜想嗎？” 請(qǐng)學(xué)生討論、交流。
通過這樣的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生可以帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有目的； 激發(fā)學(xué)生積極性，活躍課堂探究氣氛； 從而有利于提高學(xué)習(xí)效率。
猜想后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并指導(dǎo)學(xué)生通過excel表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，繪制出力與變形關(guān)系的圖像。 最后總結(jié)并推導(dǎo)了胡克定律，并引入了彈簧頸系數(shù)的概念。
（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)、全課總結(jié)
回顧本課并評(píng)價(jià)自己：你學(xué)到了哪些知識(shí)？ 你喜歡學(xué)習(xí)嗎？ 您還有什么疑問？
主要以學(xué)生獨(dú)立總結(jié)的形式進(jìn)行。 這樣，一方面凸顯了學(xué)生的主體地位，另一方面也有利于教師把握學(xué)生的掌握情況。
（五）作業(yè)安排
作業(yè)環(huán)節(jié)，安排開放性作業(yè)：學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，請(qǐng)進(jìn)行開放性討論。 ① 從形變和彈性的知識(shí)來思考，撐竿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？ ② 潛水員在空中停留需要多長時(shí)間？ 主要決定是什么？
有興趣的學(xué)生可以自己制作彈簧秤并組織比賽。
通過這種形式的作業(yè)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好奇心和求知欲。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題。
6、板書設(shè)計(jì)
為了幫助學(xué)生清楚地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我對(duì)黑板設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡單的講解：（指著黑板）上面是我的黑板設(shè)計(jì)，條理清晰，給人一個(gè)清晰完整的印象。 促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)體系的理解和記憶。
以上就是我整個(gè)講座的內(nèi)容，是在新課改理念指導(dǎo)下完成的。 它以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、合作、交流。 謝謝你們。
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溫馨提示：本文涉及以下內(nèi)容，請(qǐng)翻頁閱讀
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《牛頓第二定律》講義
尊敬的評(píng)委老師們大家早上好！ 我是申請(qǐng)高中物理的第一名候選人。 我今天的題目是“牛頓第二定律”。 接下來我將從教材、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面開始我的講課。
1. 教材
（一）教材的地位和作用
《牛頓第二定律》選自人民教育出版社出版的《高中物理必修課1》第四章第三節(jié)。 本節(jié)的主要內(nèi)容是在上節(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析和解釋，提出牛頓第二定律的具體表達(dá)式，并得到牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。 牛頓第二定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立的重要定律。 這也是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容。 它是牛頓第一定律的延續(xù)，也是整個(gè)運(yùn)動(dòng)力學(xué)理論的核心定律。 因此，本節(jié)的內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和中心。 它在力學(xué)中占有非常重要的地位，反映了力、加速度、質(zhì)量三個(gè)物理量之間的數(shù)量關(guān)系。 它是適用于慣性系中各種機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本定律，是經(jīng)典牛頓力學(xué)的一部分。 大柱子。
（二）教學(xué)目標(biāo)
（過渡語言）根據(jù)上述教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，并考慮到一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確描述牛頓第二定律的內(nèi)容； 了解力的 SI 單位“牛頓”的物理意義； 能夠從同時(shí)性、矢量性等各個(gè)方面深入理解牛頓第二定律； 能夠理解牛頓為什么第二定律是運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)之間的橋梁。
過程和方法目標(biāo)：通過上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)物體的加速度、力、質(zhì)量之間的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)牛頓第二定律，培養(yǎng)概括和分析推理能力； 能夠從生活中的常見現(xiàn)象中抽象出模型，用牛頓第二定律來解釋。
情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：在理解過程中初步了解牛頓第二定律的有效性和價(jià)值； 通過討論和交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，更加熱愛物理。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（過渡語言）根據(jù)教材分析和設(shè)定的立體教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第二定律的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第二定律的應(yīng)用。
2. 談學(xué)習(xí)
（過渡語）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此分析學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況非常有必要。
在本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)做過“探索加速度、力、質(zhì)量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，對(duì)加速度、力、質(zhì)量之間的關(guān)系有了定性的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生自然會(huì)有“加速度、力、質(zhì)量有具體的數(shù)量關(guān)系嗎？”之類的問題。 并渴望得到答案。 然而，學(xué)生受現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和思維的影響，可能無法理解牛頓第二定律。 有困難。 在心理層面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚的興趣； 他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，樂于探索自然的奧秘； 敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤； 他們喜歡與同齡人一起學(xué)習(xí)，渴望與他人交流你的見解并成為團(tuán)隊(duì)合作者。 在教學(xué)過程中，我會(huì)注重新舊知識(shí)的聯(lián)系和過渡，遵循認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感受到物理在認(rèn)識(shí)自然中的本質(zhì)、深刻和有效性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的討論，加強(qiáng)學(xué)生的同伴互助，尊重學(xué)生的主體地位。
3、講道方法
（過渡語）教學(xué)有方法，但沒有固定方法。 最重要的是獲得方法。 根據(jù)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方法多元化”的基本理念，結(jié)合本班教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將采用直觀的方法。 采用演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講授與實(shí)踐相結(jié)合的方法并輔以多媒體教學(xué)工具來實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。
4. 講授方式
（過渡語）學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。 根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，我將采用觀察與提問、實(shí)驗(yàn)與思考相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，然后及時(shí)提出問題，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生完成抽象的兩個(gè)過程。思考，引導(dǎo)學(xué)生完成理解過程。 根據(jù)學(xué)生觀察和思考的效果，對(duì)這兩次飛躍進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)慕忉專诜治觥⒂懻摗⒓m錯(cuò)和應(yīng)用中加深了規(guī)律的物理內(nèi)涵。
五、教學(xué)流程
（過渡語言）基于以上對(duì)教材、學(xué)術(shù)條件和教學(xué)方法的分析，我們來談?wù)劷虒W(xué)的主體部分，即教學(xué)過程。 教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）情景介紹激發(fā)興趣
教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。 它具有引導(dǎo)、激勵(lì)、預(yù)示等作用。 好的教學(xué)導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，達(dá)到先聲奪人的效果。 本節(jié)介紹電影視頻，并通過多媒體播放《太極張三豐》和《新版等兔子》兩個(gè)視頻，并附有說明： 這是電影《太極張三豐》的片段：大反派飛起來了，應(yīng)該到了關(guān)鍵時(shí)刻了。 威力，只見張三豐大師將胃縮小，化解于無形！ 太極功夫之所以神奇，其實(shí)是因?yàn)閹煾干瞄L物理！ 再看看新版《等兔子》，獅子擅長文字學(xué)，學(xué)起來靈活運(yùn)用，等兔子鹿吧！ 言歸正傳，這兩個(gè)例子是兩個(gè)物體碰撞。 為什么結(jié)果如此不同？ 通過這種導(dǎo)入方式，學(xué)生可以帶著好奇心進(jìn)入接下來的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）探索問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)
展示上節(jié)課實(shí)驗(yàn)結(jié)果的am圖像和a-1/m圖像，讓學(xué)生思考以下問題：牛頓第二定律的內(nèi)容是什么？ 表達(dá)方式如何表達(dá)，每個(gè)符號(hào)代表什么？ 表達(dá)式中各個(gè)物理量的單位是什么？ 并讓學(xué)生帶著問題自學(xué)74頁教材，并分組討論上述問題。 通過小組代表的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生討論和總結(jié)牛頓第二定律的內(nèi)容：“物體的加速度與力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。加速度的方向是與力的方向相同。表達(dá)式總結(jié)為：F =kma（其中F表示物體所受的凈外力，m表示物體的質(zhì)量，a表示物體的加速度。k為比例系數(shù).)”
接下來，回顧力的單位牛頓，并讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)知識(shí)探索1牛頓的物理意義，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、敢說。 最后，學(xué)生通過小組合作討論，結(jié)合牛頓第二定律k=F/ma，k=1N/1kg.1m/s2，規(guī)定1N=1kg.m/s2，則牛頓第二定律可簡化為： F =ma，從而得到“一單位力”的物理意義。 設(shè)置這種討論一方面讓學(xué)生敢想敢說，另一方面也讓學(xué)生在這個(gè)過程中培養(yǎng)自學(xué)能力和知識(shí)遷移能力，體驗(yàn)物理中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度研究。
（3）實(shí)踐練習(xí)，鞏固新知識(shí)
為了讓學(xué)生鞏固新知識(shí)，提高應(yīng)用新知識(shí)的能力，必須進(jìn)行必要的練習(xí)。 因?yàn)楣降睦斫馐潜菊n的重點(diǎn)高中物理說課稿，所以我會(huì)用書中的兩個(gè)例子來幫助學(xué)生理解。 例1比較簡單，是公式的直接應(yīng)用。 我會(huì)請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來做題。 做完題后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)解決問題中的規(guī)范性問題。 例2比較困難。 我會(huì)先幫助學(xué)生分析清楚，然后讓他們嘗試解決問題。 通過這兩個(gè)問題，不僅加深了學(xué)生對(duì)公示的理解，而且提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
(4)學(xué)生自由發(fā)言、總結(jié)
對(duì)于本節(jié)課的總結(jié)，我將采用學(xué)生談收獲的方式。 這種方法有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。 也有利于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提供教學(xué)補(bǔ)救。 。
（五）作業(yè)安排
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和本課內(nèi)容的重要性，我布置了書末的2、3、5題作為作業(yè)。 通過作業(yè)，你可以及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，幫助你更好地突破本課。 每節(jié)課的重點(diǎn)是完成教學(xué)目標(biāo)。
6、板書設(shè)計(jì)
好的板書對(duì)學(xué)生有提示作用，可以幫助學(xué)生理清主要內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)。 因此，我會(huì)采用集中板書的方式。 這種寫法清晰，給人清晰、完整的印象，使學(xué)生更容易理解和記住教學(xué)內(nèi)容。
3.牛頓第二定律
1、牛頓第二定律：物體的加速度與其受到的力成正比，與其質(zhì)量成反比。 加速度的方向與力的方向相同。 F=ma
2、力的單位：牛頓1N=1kg.m/s2
以上就是我演講的全部內(nèi)容。 請(qǐng)大家批評(píng)指導(dǎo)。
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《分子間力》講義
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家早上好，我是一號(hào)候選人，正在申請(qǐng)高中物理教師職位。 我今天課的主題是“分子間作用力”。 接下來我將從教材、學(xué)習(xí)情況、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面開始我的講課。
1. 教材
（一）教材的地位和作用
《分子間力》是人民教育出版社高中物理選修3第7章第3節(jié)內(nèi)容； 本節(jié)主要介紹分子間的力——吸引力和排斥力，以及分子間和分子間的力。 距離之間的關(guān)系； 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)微觀物理奠定基礎(chǔ)； 因此，學(xué)好這一課具有十分重要的意義。
（二）教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材的地位和作用的分析，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：了解分子間的作用力——吸引力和排斥力，了解分子相互作用與分子間距離的關(guān)系； 能夠解釋一些相關(guān)的簡單物理現(xiàn)象；
過程和方法目標(biāo)：從我們身邊的物理現(xiàn)象，如壓縮氣體的困難等入手，逐步加深和引導(dǎo)他們提高理性認(rèn)識(shí)，了解科學(xué)探究的基本流程和一般方法，培養(yǎng)抽象思維能力，總結(jié)和分析推理能力。
情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：學(xué)生觀察周圍的現(xiàn)象，利用分子間的相互作用來解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，感知物理在生活中的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)生活和大自然中物理現(xiàn)象的好奇心和探索精神。 增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，體會(huì)學(xué)習(xí)物理的價(jià)值。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
通過對(duì)教材的地位、作用和三維教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：分子間的相互作用——吸引力和排斥力； 吸引力和斥力的合力隨分子間距離變化的規(guī)律；
教學(xué)難點(diǎn)：理解分子之間的吸引力和排斥力并存。
2. 談學(xué)習(xí)
想要上好課，不僅要分析教材，還要分析學(xué)生的情況：高一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)物理已有兩年以上，掌握了一定的物理知識(shí)，并且他們開始從簡單的邏輯思維向復(fù)雜的分析推理邏輯轉(zhuǎn)變。 他們的觀察力、記憶力、抽象力和想象力得到了極大的發(fā)展，并處于較高水平。 但學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造力、推理能力較弱。 他們對(duì)微觀物理現(xiàn)象的理解需要進(jìn)一步加強(qiáng)，需要一些具體的形象材料來理解復(fù)雜、微觀、抽象的知識(shí)。 因此，這些都是我在教學(xué)過程中會(huì)考慮的因素。
3、講道方法
本部分主要采用多媒體輔助教學(xué)法、討論法、歸納法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)方法。 目的是幫助學(xué)生形成微觀想象，讓學(xué)生深刻理解分子之間的相互作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、思考的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“師--師--人”的理念。以學(xué)生為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。
4. 講授方式
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。 根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生采取小組討論與獨(dú)立思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)生通過小組合作進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)自學(xué)能力和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理的興趣。 學(xué)習(xí)自信。
5. 談?wù)劷虒W(xué)過程
基于以上對(duì)教材、學(xué)術(shù)情況和教學(xué)方法的分析，我們來談?wù)劷虒W(xué)的主要環(huán)節(jié)——教學(xué)過程。 我將教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）新課程介紹
在導(dǎo)入過程中，我主要使用多媒體導(dǎo)入方式。 在課堂開始時(shí)，我會(huì)通過多媒體向?qū)W生展示一些日常生活現(xiàn)象，例如水和酒精混合后氣體被壓縮、總體積變小等，引導(dǎo)學(xué)生思考分子間間隙的存在。 然后向?qū)W生展示一些場景，例如：折斷木棍需要很大的力氣、大量的分子可以聚集在一起形成固體或液體、液體很難壓縮等等，引導(dǎo)學(xué)生思考。 通過這種導(dǎo)入方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，達(dá)到了“課尚未開始，興趣已濃”的效果。
（2）探索新知識(shí)
在新的教學(xué)課程中，在學(xué)生充分思考并討論了前一個(gè)生命現(xiàn)象之后，他們得出結(jié)論，材料分子之間存在相互吸引力和相互排斥，并且它們同時(shí)存在。 之后，我會(huì)問學(xué)生的問題：分子之間吸引和排斥的原因是什么？ 分子之間的力與分子之間的距離之間的關(guān)系是什么？ 然后，將分組討論學(xué)生，并基于本書中重力和排斥之間的關(guān)系圖的分析，最后指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)分子之間的距離大于一定價(jià)值時(shí)，重力的增長速度快于，而卻快于。表現(xiàn)為吸引力。 當(dāng)分子之間的距離小于一定值時(shí)，排斥力的增長速度比重力更快，表現(xiàn)為排斥力。
通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更好地了解分子之間的相互作用以及分子之間的相互作用力與距離之間的關(guān)系，并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
（3）合并實(shí)踐
為了鞏固新知識(shí)并提高其應(yīng)用新知識(shí)的能力，我將在日常生活中設(shè)計(jì)一些必要的練習(xí)和現(xiàn)象。 通過這些鞏固練習(xí)，學(xué)生不僅加深了對(duì)分子力量的理解，而且還提高了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
（4）課程摘要
最后，總結(jié)班級(jí)時(shí)，我將讓學(xué)生從這堂課中充分表達(dá)自己的收益和感受，以便可以整理整個(gè)班級(jí)的知識(shí)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和信息溝通技巧。
（5）分配家庭作業(yè)：
結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際水平和本課程的內(nèi)容的重要性，我在書結(jié)尾處將問題分配為作業(yè)。 通過家庭作業(yè)，可以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)的知識(shí)，這將有助于更好地突破本課程的關(guān)鍵點(diǎn)并完成教學(xué)目標(biāo)。
6、板書設(shè)計(jì)
