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《彈性》講義
開場白：各位評委，上午和下午好。 我是申請高中物理教師職位的03號候選人。 我今天的主題是“彈性”。 下面我將重點圍繞教材、學習情境、教學方法、學習方法、教學程序和板書設計這六個話題進行闡述。 方面展開。 接下來我將開始我的演講。
1. 教材
（一）教材的地位和作用
“彈性”摘自人民教育出版社出版的《高中物理必修課2》第三章第二節。 形變和彈性知識與人們的日常生活密切相關，學習它具有廣泛的現實意義。 本版塊的特色之一是演示實驗和探究實驗直接讓學生參與到探索物理定律的過程中，體驗學習物理的樂趣。 第二個特點是：先研究各種常見的變形，再研究與變形相關的彈性，符合學生從感性到理性的認知過程。 第三個特點是：基礎概念多、演示實驗多、學生探究實驗多，容量大，需要精心安排，保證時間分配合理、組織清晰。
(2)三維目標
基于以上對教材地位和作用的分析，在新課程改革理念的指導下，制定以下立體教學目標：
知識技能目標：理解變形和彈性變形的概念，了解彈性的極限； 知道什么是彈性，掌握彈性產生的條件； 知道壓力、支撐力、繩索張力都是彈力，并能確定它們的方向； 了解變形與彈力之間的關系并掌握胡克定律。
過程和方法目標：學生觀察演示實驗，將看到的現象與現有經驗相結合； 體驗彈簧變形與彈力的關系，了解科學探究的方法。
情感態度和價值目標：學生在探索物理定律的過程中，能夠感受到學習物理的樂趣，將親身發現的定律與平時對彈性的理解結合起來，體會到物理定律的價值。
（三）重點和難點
要點：由于大量的力學現象需要判斷彈力的條件和方向，因此需要明確相互接觸的物體是否產生彈力以及彈力的方向是什么？ 而且彈簧產生的彈力貫穿了知識的前后，所以我重點內容確定為：彈力的條件和方向的判斷； 探究彈簧彈力的規律。
難點：由于學生很難確定微變形，也很難判斷它是否產生彈力及其方向，所以我把探索微變形的方法作為難點。
2. 談學習
現代教育理論強調：“任何教學活動都必須以中學學習者的需要為出發點”。 新課程標準還強調“化學教育必須面向全體學生”。 接下來我就學術情況進行分析。
對于高一年級的學生來說，雖然已經積累了一些物理基礎知識，目前對變形和彈性有了一定的感性認識，但還不夠深入； 他們知道支撐和壓力都是彈力，但他們不能概括其產生的原因。 同時，該年級學生思維活躍，求知欲強，好奇心強。 雖然處于抽象思維階段，但本節的概念還是比較抽象的。 應適當添加電腦動畫，使微觀化學鍵直觀直觀。
3、講道方法
根據本課內容和學生的實際水平，結合基于實驗探究的物理教學這一特殊學科，教學過程應注重啟發思維和教學方法。 本課我將采用多媒體輔助教學，情景創設-觀察-分析-猜想-實驗探究-交流討論-總結相結合的教學方法。 采取學生參與的形式，可以大大提高學生的學習興趣，幫助學生理解知識，從而完成教學目標。
為了配合實驗，課前準備好相關工具：彈簧、鋼絲、激光筆、細竹竿、微變形放大器一套、斷簧、鋼尺； 學生探索實驗工具：鐵架（帶支架）、兩個原長相同但剛度系數不同的A彈簧、一個秤、10個掛鉤、一根20cm長的細鐵絲。
4. 講授方式
學生是課堂教學的主體，新課程理念在教學過程中更加注重對學生學習方法的指導。 在本課的教學過程中，我們觀察生活中常見的變形現象，巧妙地運用引導性問題激發學生的積極性，使學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結本課的主要內容并完成學習任務。 。
5. 談談教學過程
根據以上對教材的分析，結合設定的教學方法和學習方法，我在教學過程中設計了以下幾個環節： 基于以上分析，為了使課堂突出重點，突破難點同時，為了讓學生的能力得到提高，我設計了以下教學流程：
(1)創設情境，了解變化
我首先進行了“彈簧的壓縮變形和彈簧的拉伸變形”的課堂演示； 隨后播放視頻“竹竿變形、鋼絲扭轉變形等”。 從學生已有的形變知識出發，可以推導出形變的概念以及形變的各種類型。
這樣設計的目的是從生活出發，激發學生的好奇心，為學生學習重點、難點內容做好鋪墊。
(2)新知識的實驗探索和理解
為了便于進一步探索，我們問：摩天大樓被風吹起來會不會搖擺、變形？ 由于這種變形不容易觀察到，學生就會疑問：有變形嗎？ 解決的辦法是進行小變形驗證實驗。 我在課本上演示了桌面上的小變形實驗。 為什么光點向下移動？ 讓學生思考問題后，得出結論：是因為桌面變形了，但變形并不明顯。 這將為以后解決壓力和支撐都是彈性的問題鋪平道路。 本次實驗的設計意圖是讓學生知道“放大”是一種科學探究的方法。
1.探索彈性變形的概念，了解彈性極限
創建一個物理場景：學生演示彈簧在拉伸或壓縮時可以恢復到其原始形狀； 橡皮泥被壓縮后無法恢復到原來的狀態。 學生思考并總結彈性變形和非彈性變形的概念。 我繼續用更大的力拉彈簧和橡皮筋，但它們都斷了。 學生概括彈性極限的概念。 最后對規范性概念進行了總結和澄清。
通過展示生活實例并聯系實際，學生可以利用頭腦中已有的物理知識獨立總結概念，最后由教師總結； 突出以學生為中心的教學理念，有利于學生加深對物理概念的理解。
2.探索彈性
演示實驗：（播放視頻）學生觀看實驗，明確彈性的概念； 總結了常見的彈力，如壓力、支撐力，以及繩索彈性的條件和方向的確定。 請學生分組討論、總結。 我進行課堂巡視，及時對學生的疑問和問題給予一定的解答，引導學生知道桌子上的壓力是拳頭變形造成的，拳頭受到的支撐力是拳頭變形造成的。桌子; 并且繩索的拉力方向始終是沿著繩索遠離物體的方向。
（三）深入剖析、鞏固升華
探究彈簧變形時的彈力與其變形量之間的關系？
創建一個問題情境：學生使用彈簧測力計。 引導學生思考彈簧測功機的主要部件有哪些？ 是根據什么原理制定的？ 問“彈簧變形時的彈力與其變形量之間有什么關系？” 鼓勵學生猜測“根據你如何使用彈簧進行測量，根據你測力的經驗，你能對上述關系做出猜想嗎？” 請學生討論、交流。
通過這樣的啟發和引導，學生可以帶著問題進入學習，使學習更有目的； 激發學生積極性，活躍課堂探究氣氛； 從而有利于提高學習效率。
猜想后，設計實驗進行驗證，并指導學生通過excel表格對數據進行處理和分析，繪制出力與變形關系的圖像。 最后總結并推導了胡克定律，并引入了彈簧頸系數的概念。
（四）總結與評價、全課總結
回顧本課并評價自己：你學到了哪些知識？ 你喜歡學習嗎？ 您還有什么疑問？
主要以學生獨立總結的形式進行。 這樣，一方面凸顯了學生的主體地位，另一方面也有利于教師把握學生的掌握情況。
（五）作業安排
作業環節，安排開放性作業：學習本節內容后，請進行開放性討論。 ① 從形變和彈性的知識來思考，撐竿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？ ② 潛水員在空中停留需要多長時間？ 主要決定是什么？
有興趣的學生可以自己制作彈簧秤并組織比賽。
通過這種形式的作業，有助于激發學生的學習興趣，培養好奇心和求知欲。 培養學生運用物理知識解決生活問題的能力，讓學生知道學習是為了解決生活中的實際問題。
6、板書設計
為了幫助學生清楚地掌握本節課的內容，我對黑板設計進行了簡單的講解：（指著黑板）上面是我的黑板設計，條理清晰，給人一個清晰完整的印象。 促進學生對教材內容和知識體系的理解和記憶。
以上就是我整個講座的內容，是在新課改理念指導下完成的。 它以學生為主體，教師為主導，鼓勵學生主動探索、合作、交流。 謝謝你們。
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淺談人民教育出版社高中物理必修課教材《牛頓第二定律》
淺談課程劇本人民教育出版社物理高中必修課1《彈性》
談人民教育出版社物理高中選修課教材3《分子間力》
《牛頓第二定律》講義
尊敬的評委老師們大家早上好！ 我是申請高中物理的第一名候選人。 我今天的題目是“牛頓第二定律”。 接下來我將從教材、學習情況、教學方法、學習方法、教學程序、板書設計六個方面開始我的講課。
1. 教材
（一）教材的地位和作用
《牛頓第二定律》選自人民教育出版社出版的《高中物理必修課1》第四章第三節。 本節的主要內容是在上節實驗的基礎上，通過分析和解釋，提出牛頓第二定律的具體表達式，并得到牛頓第二定律的數學表達式。 牛頓第二定律是在實驗基礎上建立的重要定律。 這也是動力學的核心內容。 它是牛頓第一定律的延續，也是整個運動力學理論的核心定律。 因此，本節的內容是本章的重點和中心。 它在力學中占有非常重要的地位，反映了力、加速度、質量三個物理量之間的數量關系。 它是適用于慣性系中各種機械運動的基本定律，是經典牛頓力學的一部分。 大柱子。
（二）教學目標
（過渡語言）根據上述教學內容和結構的分析，并考慮到一年級學生的知識水平，我制定了以下三維教學目標：
知識技能目標：能夠準確描述牛頓第二定律的內容； 了解力的 SI 單位“牛頓”的物理意義； 能夠從同時性、矢量性等各個方面深入理解牛頓第二定律； 能夠理解牛頓為什么第二定律是運動學和動力學之間的橋梁。
過程和方法目標：通過上節課的實驗，總結物體的加速度、力、質量之間的關系，進而總結牛頓第二定律，培養概括和分析推理能力； 能夠從生活中的常見現象中抽象出模型，用牛頓第二定律來解釋。
情感態度和價值目標：在理解過程中初步了解牛頓第二定律的有效性和價值； 通過討論和交流，營造良好的學習氛圍，增強班級凝聚力，更加熱愛物理。
（三）教學重點和難點：
（過渡語言）根據教材分析和設定的立體教學目標，確定教學重點和難點：
教學重點：牛頓第二定律的理解。
教學難點：牛頓第二定律的應用。
2. 談學習
（過渡語）新課程標準強調學生是課堂學習的主體，因此分析學生的學業狀況非常有必要。
在本節之前，學生已經做過“探索加速度、力、質量之間的關系”的實驗，對加速度、力、質量之間的關系有了定性的認識。 學生自然會有“加速度、力、質量有具體的數量關系嗎？”之類的問題。 并渴望得到答案。 然而，學生受現有經驗和思維的影響，可能無法理解牛頓第二定律。 有困難。 在心理層面，學生學習積極主動，對學習物理有濃厚的興趣； 他們有強烈的好奇心和求知欲，樂于探索自然的奧秘； 敢于堅持正確觀點，糾正錯誤； 他們喜歡與同齡人一起學習，渴望與他人交流你的見解并成為團隊合作者。 在教學過程中，我會注重新舊知識的聯系和過渡，遵循認知規律，循序漸進，讓學生感受到物理在認識自然中的本質、深刻和有效性，引導學生進行必要的討論，加強學生的同伴互助，尊重學生的主體地位。
3、講道方法
（過渡語）教學有方法，但沒有固定方法。 最重要的是獲得方法。 根據新課程“注重科學探究，提倡學習方法多元化”的基本理念，結合本班教材特點和一年級學生的年齡特點，我將采用直觀的方法。 采用演示法、引導發現法、講授與實踐相結合的方法并輔以多媒體教學工具來實現本課的教學目標，完成教學任務。
4. 講授方式
（過渡語）學生是教學活動的主體，教師在教學中要注意對學生學習方法的引導。 根據本節的內容特點，我將采用觀察與提問、實驗與思考相結合的方式，培養學生的思維能力，然后及時提出問題，啟發思維，引導學生完成抽象的兩個過程。思考，引導學生完成理解過程。 根據學生觀察和思考的效果，對這兩次飛躍進行了恰當的解釋，在分析、討論、糾錯和應用中加深了規律的物理內涵。
五、教學流程
（過渡語言）基于以上對教材、學術條件和教學方法的分析，我們來談談教學的主體部分，即教學過程。 教學過程分為以下五個環節。
（一）情景介紹激發興趣
教學導入是課堂教學的首要環節，是整個課堂教學的有機組成部分。 它具有引導、激勵、預示等作用。 好的教學導入能夠激發學生的濃厚興趣，達到先聲奪人的效果。 本節介紹電影視頻，并通過多媒體播放《太極張三豐》和《新版等兔子》兩個視頻，并附有說明： 這是電影《太極張三豐》的片段：大反派飛起來了，應該到了關鍵時刻了。 威力，只見張三豐大師將胃縮小，化解于無形！ 太極功夫之所以神奇，其實是因為師父擅長物理！ 再看看新版《等兔子》，獅子擅長文字學，學起來靈活運用，等兔子鹿吧！ 言歸正傳，這兩個例子是兩個物體碰撞。 為什么結果如此不同？ 通過這種導入方式，學生可以帶著好奇心進入接下來的學習，極大地激發了學生的學習興趣。
（二）探索問題，學習新知識
展示上節課實驗結果的am圖像和a-1/m圖像，讓學生思考以下問題：牛頓第二定律的內容是什么？ 表達方式如何表達，每個符號代表什么？ 表達式中各個物理量的單位是什么？ 并讓學生帶著問題自學74頁教材，并分組討論上述問題。 通過小組代表的發言，引導學生討論和總結牛頓第二定律的內容：“物體的加速度與力成正比，與物體的質量成反比。加速度的方向是與力的方向相同。表達式總結為：F =kma（其中F表示物體所受的凈外力，m表示物體的質量，a表示物體的加速度。k為比例系數.)”
接下來，回顧力的單位牛頓，并讓學生根據今天所學知識探索1牛頓的物理意義，鼓勵學生敢于思考、敢說。 最后，學生通過小組合作討論，結合牛頓第二定律k=F/ma，k=1N/1kg.1m/s2，規定1N=1kg.m/s2，則牛頓第二定律可簡化為： F =ma，從而得到“一單位力”的物理意義。 設置這種討論一方面讓學生敢想敢說，另一方面也讓學生在這個過程中培養自學能力和知識遷移能力，體驗物理中嚴謹的科學態度研究。
（3）實踐練習，鞏固新知識
為了讓學生鞏固新知識，提高應用新知識的能力，必須進行必要的練習。 因為公式的理解是本課的重點高中物理說課稿，所以我會用書中的兩個例子來幫助學生理解。 例1比較簡單，是公式的直接應用。 我會請兩個學生上來做題。 做完題后，我會根據學生的問題進行指導，并強調解決問題中的規范性問題。 例2比較困難。 我會先幫助學生分析清楚，然后讓他們嘗試解決問題。 通過這兩個問題，不僅加深了學生對公示的理解，而且提高了學生分析問題、解決問題的能力。
(4)學生自由發言、總結
對于本節課的總結，我將采用學生談收獲的方式。 這種方法有利于發揮學生的自主性，使他們成為學習的主人。 也有利于老師了解學生的學習情況，及時提供教學補救。 。
（五）作業安排
根據學生的實際水平和本課內容的重要性，我布置了書末的2、3、5題作為作業。 通過作業，你可以及時鞏固所學的知識，幫助你更好地突破本課。 每節課的重點是完成教學目標。
6、板書設計
好的板書對學生有提示作用，可以幫助學生理清主要內容和知識結構。 因此，我會采用集中板書的方式。 這種寫法清晰，給人清晰、完整的印象，使學生更容易理解和記住教學內容。
3.牛頓第二定律
1、牛頓第二定律：物體的加速度與其受到的力成正比，與其質量成反比。 加速度的方向與力的方向相同。 F=ma
2、力的單位：牛頓1N=1kg.m/s2
以上就是我演講的全部內容。 請大家批評指導。
【簡介】華圖陜西分公司陜西教師考試網與陜西教師考試網同步高中物理說課稿，現將《陜西省教師招聘面試：高中物理教材（三）》詳情公布如下！ 如有疑問，請加入【陜西省教師招聘考試交流群匯總】，了解更多信息請關注陜西華圖官方網站()或關注陜西華圖官方微信公眾號()【點此立即關注】 。 咨詢電話是：也可以發微博@陜西華圖！
《分子間力》講義
尊敬的各位評委、各位老師：
大家早上好，我是一號候選人，正在申請高中物理教師職位。 我今天課的主題是“分子間作用力”。 接下來我將從教材、學習情況、教學方法、學習方法、教學過程、板書設計六個方面開始我的講課。
1. 教材
（一）教材的地位和作用
《分子間力》是人民教育出版社高中物理選修3第7章第3節內容； 本節主要介紹分子間的力——吸引力和排斥力，以及分子間和分子間的力。 距離之間的關系； 通過本課的學習，學生將能夠解釋日常生活中的一些現象，為后續深入學習微觀物理奠定基礎； 因此，學好這一課具有十分重要的意義。
（二）教學目標
基于以上對教材的地位和作用的分析，在新課程標準理念的指導下，我制定了以下三維教學目標：
知識技能目標：了解分子間的作用力——吸引力和排斥力，了解分子相互作用與分子間距離的關系； 能夠解釋一些相關的簡單物理現象；
過程和方法目標：從我們身邊的物理現象，如壓縮氣體的困難等入手，逐步加深和引導他們提高理性認識，了解科學探究的基本流程和一般方法，培養抽象思維能力，總結和分析推理能力。
情感態度和價值目標：學生觀察周圍的現象，利用分子間的相互作用來解釋日常生活中的一些現象，感知物理在生活中的實際應用，增強對生活和大自然中物理現象的好奇心和探索精神。 增強學習物理的興趣和積極性，體會學習物理的價值。
（三）教學重難點
通過對教材的地位、作用和三維教學目標的分析，本節課我確定了以下教學重點和難點：
教學重點：分子間的相互作用——吸引力和排斥力； 吸引力和斥力的合力隨分子間距離變化的規律；
教學難點：理解分子之間的吸引力和排斥力并存。
2. 談學習
想要上好課，不僅要分析教材，還要分析學生的情況：高一年級的學生學習物理已有兩年以上，掌握了一定的物理知識，并且他們開始從簡單的邏輯思維向復雜的分析推理邏輯轉變。 他們的觀察力、記憶力、抽象力和想象力得到了極大的發展，并處于較高水平。 但學生的發散思維、創造力、推理能力較弱。 他們對微觀物理現象的理解需要進一步加強，需要一些具體的形象材料來理解復雜、微觀、抽象的知識。 因此，這些都是我在教學過程中會考慮的因素。
3、講道方法
本部分主要采用多媒體輔助教學法、討論法、歸納法相結合的啟發式教學方法。 目的是幫助學生形成微觀想象，讓學生深刻理解分子之間的相互作用，有利于培養學生動腦、觀察、思考的能力，充分調動學生的積極性，充分體現“師--師--人”的理念。以學生為主導，以學生為中心”的教學原則。
4. 講授方式
學生是教學活動的主體，教師在教學中要注重對學生學習方法的引導。 根據本節的內容特點，我將引導學生采取小組討論與獨立思考相結合的學習方法。 學生通過小組合作進行交流，引導學生討論，培養自學能力和溝通能力，培養學生學習和理解物理的興趣。 學習自信。
5. 談談教學過程
基于以上對教材、學術情況和教學方法的分析，我們來談談教學的主要環節——教學過程。 我將教學過程分為以下五個環節：
（一）新課程介紹
在導入過程中，我主要使用多媒體導入方式。 在課堂開始時，我會通過多媒體向學生展示一些日常生活現象，例如水和酒精混合后氣體被壓縮、總體積變小等，引導學生思考分子間間隙的存在。 然后向學生展示一些場景，例如：折斷木棍需要很大的力氣、大量的分子可以聚集在一起形成固體或液體、液體很難壓縮等等，引導學生思考。 通過這種導入方式，極大地激發了學生的探索興趣，達到了“課尚未開始，興趣已濃”的效果。
（2）探索新知識
在新的教學課程中，在學生充分思考并討論了前一個生命現象之后，他們得出結論，材料分子之間存在相互吸引力和相互排斥，并且它們同時存在。 之后，我會問學生的問題：分子之間吸引和排斥的原因是什么？ 分子之間的力與分子之間的距離之間的關系是什么？ 然后，將分組討論學生，并基于本書中重力和排斥之間的關系圖的分析，最后指導學生得出結論：當分子之間的距離大于一定價值時，重力的增長速度快于，而卻快于。表現為吸引力。 當分子之間的距離小于一定值時，排斥力的增長速度比重力更快，表現為排斥力。
通過這樣的設計，學生可以更好地了解分子之間的相互作用以及分子之間的相互作用力與距離之間的關系，并激發學生對學習的興趣。
（3）合并實踐
為了鞏固新知識并提高其應用新知識的能力，我將在日常生活中設計一些必要的練習和現象。 通過這些鞏固練習，學生不僅加深了對分子力量的理解，而且還提高了他們運用所學知識的能力。
（4）課程摘要
最后，總結班級時，我將讓學生從這堂課中充分表達自己的收益和感受，以便可以整理整個班級的知識，并且可以培養學生的口頭表達和信息溝通技巧。
（5）分配家庭作業：
結合了學生的實際水平和本課程的內容的重要性，我在書結尾處將問題分配為作業。 通過家庭作業，可以及時鞏固所學知識的知識，這將有助于更好地突破本課程的關鍵點并完成教學目標。
6、板書設計
