檢測平均速率教學設計【教學重難點】1、使中學生會用停表和刻度尺正確檢測平均速率，加深對平均速率的理解。2、準確計時，感受實驗課的整體環(huán)節(jié)。【意義挖掘】1、學生在第一節(jié)學習了刻度尺、停表的使用，能確切的檢測寬度和時間。為了讓女兒們正確地檢測時間、路程，設計了實驗教學，通過動手操作把握基本檢測的方式。而且熟悉對于記錄數據的處理（把握刻度尺的估讀，和寬度檢測中怎樣減少偏差），會設計實驗表格。2、在第三節(jié)學習了運動的快慢，也才能把握比較物體運動快慢的兩種方式。本節(jié)課的設計讓中學生體驗物體運動的快慢。對于變速運動的物體怎樣比較運動的快慢。曉得平均速率的估算公式v＝，加深對平均速率的理解。【新知院長】知識點1概念打算貨車的運動思索：按照前面所學知識，如何曉得那些物體運動的快慢？速率的估算公式是哪些？如何估算和比較它們的平均速率？中學生閱讀，通過閱讀回味寬度檢測的基本技巧，以及速率的定義、平均速率的定義。怎么求平均速率知識點2讀實驗探究（一提二猜三設計；四做五析六評估，最后合作與交流）提出問題:讀探究課題《測量物體運動的平均速率》通過讀找出關鍵詞和題眼，中學生歸納本節(jié)課要探究哪些？（檢測平均速率）引導：須要檢測什么數學量（路程時間）須要什么檢測儀器？（刻度尺停表）實驗器材：貨車、長木板、木塊、、猜想與假定：方式：按照定義去猜測；結合生活實際去猜測。
（3）設計實驗與擬定計劃明晰探究的目的和意義（通過檢測物體的平均速速，加深朋友們對平均速率的理解。而且讓朋友們借助時間、路程和速率的關系，求出平均速率。）思索相關要素，確定研究方式（小組合作學習研討）須要檢測什么數學量，須要什么檢測工具設計實驗步驟:介紹實驗步驟的表述方式:將斜面一端用鐵塊墊起，使它保持一定的斜度。(通過閱讀理解2個為何墊起很小的斜度）設置斜面斜度較小的目的：斜面保持很小的斜度，可使貨車在下降時運動的慢一些，運動的時間長一些，以便確切的檢測運動的時間。中學生通過閱讀加以實踐，自己總結出斜度很小的目的。把貨車置于斜面頂端，用測出貨車即將通過的，并將數據計入實驗數據記錄表中。用檢測貨車從斜面頂端滑下到撞擊斜面底端擋板的，并計入表中。（注意觀察現象并記錄數據）按照檢測數據，用公式算出貨車通過斜面全程的平均速率v，并計入表中。介紹實驗步驟的表述方式。（中學生抒發(fā)展示）評估交流：（通過中學生展示小組合作交流，總結）設計實驗表格（4）進行實驗與搜集數據：實驗過程中注意觀察現象并記錄數據抒發(fā)展示設計實驗方案實驗注意事項觀察現象和推論每位器材的目的運動時間t/s平均速率V/S1=t1=v1=S2=t2=V2=（5）剖析論證：方式：對搜集的信息進行簡單的歸類并比較嘗試對探究結果進行描述和解釋（6）總結：評估：關注探究中出現的新的問題并嘗試改進探究方式對于數據的處理（怎么減少偏差，時間的檢測）（7）合作交流：確切抒發(fā)自己的觀點，聽取他人的意見調整自己的方案。
問題:為何每組得到的兩個速率V1，V2不一樣大？二者是二倍關系嗎？貨車越走越快，下半段更快，因而全程速率小于上半段速率，但不是二倍關系（）。問題:為何各組之間檢測的值差異很大？是偏差所致嗎？不是偏差緣由。一是斜面夾角不同，快慢不一；二是路程不一致，故得到的速率互不相同。知識點3拓展性實驗（1）通過閱讀找出關鍵詞，思索測速度的新方式，拓展思維。（2）思索實例與所學知識的聯(lián)系，有哪些共性。寫出自己的看法。（3）小組朋友交流自己的看法并進行總結。知識點4讀科學世界作用：拓展思維（4會）（1）會讀：標題化學量單位（2）會想：數學意義共性差別（3）會歸納：先歸納通常規(guī)律再歸納特殊規(guī)律(4)會用：會把規(guī)律應用于實際5、讀動手動腦學數學（讀-想-做-分享四步走）找關鍵詞、題眼，看清個條件（2）想題：按照題信息想辦法--應當用那個公式去解決問題，找到公式中的已知條件和要求出的數學量（3）做題：將自己的解決過程寫在練習本上，寫完后核實答案，看自己的解題過程是否完整是否規(guī)范。(4)分享：把自己的思路與朋友分享并指出注意事項。6、布置作業(yè)：八年級課時：全員：課時P16自主預習探新知P18分層演習1-5題（要求緩進生跟進完成）基礎生：P16合作探究破疑難：情境探究中層中學生:P17典題訓練P18分層演習6-9題優(yōu)等生：P19真題體驗10-14題拓展：課外空間（取決于中學生興趣、拓展優(yōu)等生思維）課后小結：本節(jié)課通過對刻度尺和停表的使用，學會正確檢測路程和時間，提升中學生的動手能力。
通過中學生閱讀、課堂探究、數據剖析，借助速率公式估算物體的平均速率。曉得貨車在斜面上運動的特征，加深對平均速率的理解，提高通過實驗驗證數學知識，發(fā)覺化學規(guī)律的能力。通過讀書，提升中學生的閱讀能力。通過小組的交流、合作，中學生才能展示自我，自我抒發(fā)。一些中學生，特別是緩進生，在學習上沒有自信，教學中讓她們來展示，幫助部份中學生樹立自信，努力為她們創(chuàng)超更多的機會和條件。讓她們從點滴中進步體會成功的喜悅。我們的教育是為了讓中學生的將來的發(fā)展測量平均速度知識點梳理，為中學生終生學習打下基礎，通過中學生的展示，可以鍛練中學生的抒發(fā)能力，剖析問題的能力。讓中學生展示測量平均速度知識點梳理，可以迸發(fā)中學生的興趣，符合中學生的愛動特點，這樣就調動了中學生的積極性，由主動學習意識，課堂學習效率都會高。