課程八年級(jí)數(shù)學(xué)《大氣浮力》評(píng)課稿
明天在本校聽了朱老師《大氣浮力》一課，對(duì)于朱老師的課說下自己的想法：本節(jié)課是浙教版的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第2章第3節(jié)的大氣浮力。
這是在學(xué)習(xí)了固體浮力、液體的浮力以后，再學(xué)的二氧化碳浮力。本堂課主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：1、大氣浮力的存在；2生活中的大氣浮力及應(yīng)用；3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。朱老師能抓牢本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過舉辦中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和課堂設(shè)疑，還有中學(xué)生的分組討論，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的療效。
一、教學(xué)目標(biāo)方面的評(píng)價(jià)
朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明晰，能抓牢大氣壓的存在實(shí)例和通過大氣壓知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好校風(fēng)，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線舉辦課堂教學(xué)。讓每位中學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。并能把握一些借助大氣壓的重要應(yīng)用。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程變革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體中學(xué)生，立足中學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了中學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)較為合理。
三、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
1.迸發(fā)興趣，導(dǎo)出新課
朱老師用課本中的覆杯實(shí)驗(yàn)引入，大膽地把課本中的演示實(shí)驗(yàn)改為中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，彰顯了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也就是在實(shí)驗(yàn)中有成功也有失敗。讓中學(xué)生自己剖析成功和失敗的關(guān)鍵，進(jìn)而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓中學(xué)生從單純的觀察到自己親自動(dòng)手，參與度更廣，中學(xué)生的專注程度大大提升。
2.重視探究，教學(xué)方式多樣
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際講課中營(yíng)造了濃郁的探究氣氛，讓中學(xué)生一直處于積極的思索和探究活動(dòng)中。有中學(xué)生的獨(dú)立思索，如：“為什么紙沒有掉出來？”“是不是由于水吸引了紙片，所以沒有掉出來？”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的小實(shí)驗(yàn)，并用大氣壓知識(shí)來解釋。”通過不斷的探究，讓中學(xué)生自己去思索，去動(dòng)手實(shí)踐。將中學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的中學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方式”，除了教給了中學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了中學(xué)生科學(xué)探究的方式，這是這堂課中學(xué)生最大的收獲。
3.學(xué)因而用，教學(xué)舉例緊貼生活
例如說，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了冷水，再倒掉后蓋緊瓶蓋，使杯子變型；還有用嘴吸杯子，吸管喝啤酒等。讓中學(xué)生認(rèn)為熟悉、親切，之后通過所學(xué)知識(shí)來解釋，讓中學(xué)生初步感受到成功的喜悅，使中學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。
4.重視情感目標(biāo)的培養(yǎng)
教學(xué)中，通過班主任有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過程與技巧，情感心態(tài)和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)中學(xué)生終生的探求興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)物理大氣壓強(qiáng)視頻，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中仍然面對(duì)全體中學(xué)生，讓每一個(gè)中學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分彰顯了教育面向全體中學(xué)生的新課標(biāo)精神。
四、意見和建議
1.在中學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，能否用透明的塑膠杯取代杯子，可以使中學(xué)生認(rèn)清杯中是否還有空氣。
2.班主任在講解時(shí)，沒有將“大氣壓”講解清楚物理大氣壓強(qiáng)視頻，“大氣壓”到底是“大氣浮力”還是“大氣壓力”這個(gè)基本概念。
3.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示時(shí)，假如先讓一位女同學(xué)來拉，再讓班里力氣大的2個(gè)男朋友來拉，可能反差的療效會(huì)更顯著。
4.班主任在課堂中，班主任在時(shí)間分配上欠合理。班主任要強(qiáng)化中學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。班主任的語速過快，中學(xué)生自主思索和討論的時(shí)間不足。