高中數學《動量和動量定律》教學設計高中數學《動量和動量定律》教學設計一、教材剖析本節課是人教版必修3-5第十六章第二節內容，本節的內容為“動量和動量定律”，本節分兩課時來完成，這節課為第一課時。也是本章的重點內容，是第一節“實驗：探究碰撞中的守恒量”的繼續，同時又為第三節“動量守恒定理”奠定了基礎,所以“動量定律”有承前啟后的作用。“動量定律”是牛頓第二定理的進一步展開。它著重于力在時間上的累積療效，為解決熱學問題開辟了新途徑，尤其是嚴打和碰撞類的問題。動量定律的知識與人們的日常生活，生產技術和科學研究有著密切的關系，因而學習這部份知識有著廣泛的現實意義。二、學情剖析中學生早已把握了動量概念動量與動量定理教學設計，會運用牛頓第二定理和運動學公式等，為本節課的學習打下了堅實的基礎。小學生思維形式逐漸由形象思維向具象思維過渡，因而在教學中須要以一些感性認識為依托，強化直觀性和形象性，便于中學生理解,因而在教學中多讓中學生參與借助動量定律解釋生活中的有關現象，強化中學生思維由形象到具象的過渡。三、教學目標知識與技能:1．理解動量的變化和沖量的定義；2．理解動量定律的涵義和表達式，理解其矢量性；3．會用動量定律解釋有關化學現象，并能把握動量定律的簡單估算過程與方式:通過運用牛頓運動定理和運動學公式推導入動量定律表達式，培養中學生邏輯運算能力。情感心態與價值觀：1.通過運用所學知識推論新的規律，培養中學生學習的興趣,迸發中學生探求新知識的欲望。2.通過用動量定律解釋有關化學現象，培養中學生用所學數學知識應用于生活實踐中去動量與動量定理教學設計，彰顯數學學在生活中的指導作用。四、教學重難點教學重點：理解動量的變化、沖量、動量定律的表達式和矢量性教學難點：用動量定律解釋有關化學現象，針對動量定律進行簡單的估算五、教學策略根據建構主義學習理論，中學生學習過程是在班主任創設的情景下，利用已有的知識和經驗，主動探求，積極交流，進而構建新的認知結構的過程。學習是中學生主體進行意義建構的過程。因而要創設建構知識的學習環境，樹立以人為本的教育觀念，發展不斷建構的認知過程。我校舉辦的“四五四”綠色生命教育課堂教學模式，就是以中學生為中心，突出中學生在學習過程中的主體地位，通過自主學習、多元互動提高中學生的學習能力。
