物態變化適用年年級所需時課時主題單元學習概述本主題單元以自然界中水的三態變化為主線，通過中學生熟悉的自然現象，突顯了自然界水的循環過程。通過一系列的實驗，探究水的三種互相轉化的條件，了解物態變化過程中的放熱、放熱現象，探究融化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等物態變化過程的基本特點，總結、歸納出三種物態變化的普遍規律。重點：晶體的熔點和沸點及沸點與浮力的關系。難點：對物態變化的理解本單元界定為五個專題：體溫計，融化和融化，氣化和液化，升華和凝華，成果交流和展示。本單元以中學生合作、實驗探究為主要學習方法。預期學習成果：1、學生能區別固、液、氣三種物態，能描述三種物坊的基本特點；2、說出生活環境中常見的氣溫值，了解液體濕度計的工作原理，會檢測氣溫；3、能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象，有節省用水的意識4、通過探究實驗培養中學生嚴謹的科學作風和尊重實驗的科學素質。5、通過“水的故事”來落實培養中學生節省用水的意識。主題單元規劃思維導圖主題單元學習目標知識與技能：1、能區別固、液、氣三種物態，能描述三種物坊的基本特點；2、說出生活環境中常見的氣溫值，了解液體濕度計的工作原理，會檢測氣溫；3、能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象，有節省用水的意識過程與技巧1、通過探究物態變化過程學習科學研究的方式。
2、讓中學生“經歷從化學現象和實驗中歸納科學規律的過程”，情感心態與價值觀1、通過探究實驗培養中學生嚴謹的科學作風和尊重實驗的科學素質。2、通過“水的故事”來落實培養中學生節省用水的意識。對應課標（1）能用語言、文字或圖表描述常見物質的化學特點。能從生活和社會應用的角度，對物質進行分類。（2）有評估個別物質對人和環境的積極和悲觀影響的意識。嘗試與朋友交流對當地環境資源借助的意見。（3）能區別固、液和氣三種物態。能描述這三種物態的基本特點。（4）能說出生活環境中常見的氣溫值。了解液體濕度計的工作原理。會檢測體溫。嘗試對環境濕度問題發表自己的看法。（5）通過實驗探究物態變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現象與物質的熔點或沸點聯系上去。主題單元問題設計1、自然界和生活中的物質有什么狀態？她們能互相轉化嗎？2、你會使用室溫計嗎？3、水的三種狀態怎么轉化？專題劃專題一：體溫計課時）專題二：融化和融化（1課時）專題三：氣化和液化（課時）專題四：..升華和凝華（1課時）專題一氣溫計所需課課時專題一概述本課是《物態變化》的第一節,通過實驗,體驗不能憑覺得判定氣溫,因而引出體溫計的教學,班主任組織各活動小組觀察和了解常用濕度計的測溫原理，在此基礎上，中學生自學攝氏體溫的有關知識，通過朋友“播報天氣預報”,練習攝氏體溫的讀法和寫法，彰顯了從“生活中邁向化學”的教學理念。
專題學習目標1、通過觀察，能確切說出體溫計的結構；2、通過生活實例和閱讀課本，能舉例說出生活和自然環境中常見的濕度值；3、通過中學生分組活動，能確切總結出液體濕度計的工作原理，并會正確使用體溫計檢測液體的濕度。4、通過觀察、演示、分析，能正確歸納出溫度計和實驗室用體溫計在結構和使用方式上的區別。專題問題設計你見過體溫計嗎？它的結構如何?如何使用？所需教學材料和資源信息化資源PPT教案（常見體溫計）常規資每組：寒暑表、實驗濕度計、體溫計各一組教學支撐環境多媒體投影儀其他常見體溫計學習活動設計學習過程：引入：(PPT)展示兩幅圖片煉鐵廠冶煉、美麗的景色，請朋友們談談看見這兩幅圖片時的覺得“熱啊”“冷啊”。引入體溫的概念——表示物體冷熱程度的數學量。進行新課：體溫問：在日常生活中，人們往往憑覺得來判定物體的冷熱程度，這些覺得可靠嗎？中學生活動：三只燒瓶中分別放冷水、自來水和足夠熱的水，引導中學生進行“冷”“熱”的體驗：A．把右手倒入冷水中，再放在自來水中，說出自己的體會B．把雙手裝入足夠熱的水底，再放在自來水中，說出自己的體會問：為何同一杯自來水在差不多相同的時間內有兩種差別很大的冷熱覺得呢？推論：人的覺得是不可靠的。
人們的覺得只能大致分辨體溫，要確切判定和檢測體溫，就要選擇科學的檢測工具——溫度計。體溫計1）演示：自制體溫計制做方式多媒體展示。中學生分組活動，觀察火柱位置。引導中學生思索度計的原理。中學生討論、交流后并回答，老師給以適當的點評和引導?？偨Y：液體體溫計是依照液體的熱脹冷縮原理制成的。有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀。2）自制體溫計(1)在大桶內裝入棕色液體(2)在橡皮塞上插入細塑膠管(3)用橡皮塞堵住瓶口(4)把大桶倒入冷水中觀察細管中液面(5)再放冰水中觀察液面的變化中學生根據上述步驟分組活動——自制濕度計，并認真觀察實驗中出現的現象。班主任在各組之間進行巡視、指導。在自制體溫計過程中，體驗液體濕度計的工作原理——液體的熱脹冷縮，要建立自制體溫計須要在塑膠管上加上刻度?；卮穑簲z氏體溫的規定？閱讀“自然界的一些氣溫”，了解常用濕度。多媒體展示生活中常用的體溫計：實驗室用體溫計、體溫計、寒暑表，思索并回答出這三種體溫計的阻值和分度值，并進行讀書練習。3）體溫計的使用組織中學生分組討論、交流，如何正確使用體溫計，正確的給以肯請一組中學生上臺展示：用體溫計測量液體的氣溫，中學生邊展示邊表述操作方式，其余中學生對展示情況做出點評，強調操作過程中的不當之處。
總結：（1）使用前應注意觀察阻值和分度值，選用合適的體溫計（2）使用時應注意a.體溫計的玻璃泡要全部浸沒被測液體中不要見到底或側壁．b.濕度計的玻璃泡要全部浸沒被測液體后稍侯一會，待濕度計的示數穩定后再進行讀數．c.讀數時體溫計的玻璃泡要繼續留在液體中，視線要與體溫計中液柱的上表面相平．“想想議議”：檢測液體濕度是常見的幾種錯誤溫度計一中學生上臺演示怎么使用溫度計，并請中學生強調溫度計在使用上與實驗使用室溫計的區別。觀察，回答問題：使用溫度計與使用實驗室用體溫計有哪些不同？課堂小結：通過本節課的學習，你有哪些收獲？中學生暢所欲言，可以從知識上，心情上等方面進行交流。感受、疑問與困擾等層面對本節課進行回顧總結。評價要1.中學生展示自制體溫計，說出其構造和使用方式評價方式：現場評價評價指標：現場描述觀察并描述實驗現象解釋體溫計如何使用積極參與交流討論，敢于展示并發表自己的觀點中學生展示并說明溫度計評價方式：現場評價評價指標溫度計和實驗室用的體溫計的構造有哪些不溫度計的構造有什么特征？使用溫度計與使用實驗室用體溫計有哪些不同？小組內相互合作，共同完成實驗，敢于展示并發表自己的觀點專題二融化和融化所需課專題二概述本節課熔化和凝固思維導圖，課標要求中學生觀察生活中熱現象的基礎上，通過實驗來探究物體的融化和融化過程，并曉得物體的融化和融化過程，進一步能運用相關的知識來解釋生活和自然界中的一些現象，培養中學生將所學知識與生產相結合的應用能力。
學習本節內容所運用到的思想方式，將貫串整個物態變化的學習過程。本節課以生活中常見的化學現象為起點，以數學知識為載體讓中學生進行科學探究，通過讓中學生親自動手實驗，加深中學生對科學探究過程的體驗和數學知識的認識。班主任在中學生的整理過程中，通過舉例、設問、講解、點撥等多種方式，適時引導，班主任以引導者，共同學習參與者的身分來建立和諧、民主、平等的師生關系，營造有利于中學生自主學習、互相合作、科學家探究的學習氣氛，提供中學生知識和能力發展空間，讓中學生親身經歷科學探究的整個過程中獲得知識、提高能力、掌握技巧。專題學習目標1.理解氣態、液態和固態是物質存在的三種形態。2.了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。3.了解融化、凝固的含意，了解晶體和非晶體的區別。4.了解融化曲線和融化曲線的數學意義專題問題設計1.冰是如何弄成水的？2.生活中你見過什么固體和液體之間相互轉換的事例？舉例說明。所需教學材料和資源信息化資源PPT講義常規資六人一組，每組配備溶化實驗儀器、酒精燈、鐵架臺、石棉網、溫度計兩支、海波、蠟、水、火柴、坐標紙。教學支撐環境實驗室學習活動設計一、新課引入融化和融化師：夏天來了，水面上的冰化成水；固態的鐵、鋁等金屬塊在高溫下弄成了液態等等，那些都是物質由固態弄成液態的現象。
你見過什么物質由液態弄成固態的現象？生答：冬天到了，溫度升高，水面上的水締結冰；鞋廠的澆鑄車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水弄成了固態的坯料。我們把物質由固態弄成液態的過程叫溶化。物質由液態弄成固態的過程稱作融化。剛剛我們談到的冰化成水是融化，水結冰是融化。鐵、鋁等金屬塊在低溫下弄成液態是融化，鐵水鑄成型腔是融化。除此之外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質也能融化和融化。二、展開探究固體融化時氣溫變化規律提出問題1．在融化過程中氣溫是如何變化的？2．是不是每一種物體融化時氣溫都相同？假定與推測1．在融化過程中氣溫應當不斷上升。2．在融化過程中氣溫應當不變。??設計實驗論證班主任：為了讓我們發揮團結協作才能更快更好的完成探究實驗整個班級組成一個科學研究組，老師作為主任，下邊分成八個小組每組六人，每組舉薦一個小組長一個工程師。（小組討論舉薦小組長和工主任組織討論1．如何組裝這個實驗裝置？2．實驗中要注意什么問題？3．如何作好分工使實驗有條不紊？（小組討論并匯總給工程師）班主任：八個工程師組成一個工程組把每位組的討論結果匯總。（一）上講臺演示組裝實驗裝置的過程。
（二）述說實驗中注意的事項：1．體溫計要完全溶入被測物體中。2．實驗時讓物體受熱均勻要不斷攪拌。3．注意酒精燈的使用安全。（三）分工：報時一人，報濕度值一人，報物質狀態一人熔化和凝固思維導圖，記錄一人，照料儀器一人，攪拌物質一人。（四）實驗物質：海波和石蠟。（五）進行實驗。1．海波與石蠟的融化曲線的剖析（班主任選擇一個組的融化曲線，請該組朋友畫在黑板上，如上圖）班主任：其他各組的曲線似乎不完全相同，并且大致形狀如圖所示。我們將這一曲線分為AB、BC和CD三段，請朋友們結合實驗，討論下述問題。AB段。在這段曲線對應的一段時間內海波是哪些狀態？氣溫如何變化？在曲線上的哪一點海波開始融化？在BC段對應的時間內，海波的狀態怎樣？氣溫是否變化？這段時間是否對海波加熱？在CD段對應的時間內海波是哪些狀態？氣溫怎樣變化？石蠟在整個過程中氣溫如何變化？熔點：晶體（班主任）：不僅海波以外，其他晶體物質，如各類金屬、冰、固態酒精等，在融化過程中，濕度保持不變，有固定的熔點稱作晶體。晶體融化時的氣溫叫熔點。非晶體：像石蠟這樣在融化過程中氣溫不斷增加沒有固定的熔點稱作非晶體。2．融化曲線班主任：假若讓融化了的海波和石蠟冷卻，記下液態海波和石蠟在冷卻融化成晶體過程中的氣溫隨時間變－化情況，可得到融化曲線近似上圖的形狀。請你們思索并回答：
