20XX年初二物理輔導(dǎo)計(jì)劃。 初二物理是一門新課程。 很難學(xué)。 你應(yīng)該準(zhǔn)備什么輔導(dǎo)計(jì)劃？ 接下來(lái)就是小編給大家?guī)?lái)的初二物理輔導(dǎo)計(jì)劃。 希望對(duì)大家有所幫助。 帶來(lái)幫助。 二年級(jí)物理輔導(dǎo)計(jì)劃（一） 一、學(xué)困生的具體表現(xiàn)及原因 1、學(xué)困生不用心體驗(yàn)生活。 他們沒(méi)有深刻的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)犯一些常識(shí)性的錯(cuò)誤。 這是學(xué)生沒(méi)有從生活走向物理的體現(xiàn)。 因此，在我們的日常課堂中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、觀察生活。 2.學(xué)困生學(xué)得不扎實(shí)。 這些學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解只有一點(diǎn)點(diǎn)，似乎了解但又不完全了解。 主要表現(xiàn)在做作業(yè)時(shí)，沒(méi)有完全依靠自己的能力來(lái)完成。 3.學(xué)困生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法。 往往表現(xiàn)為缺乏計(jì)劃、不懂得學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法僵化、思維僵化。 造成這種現(xiàn)象的原因有很多。 有基本的原因，但也有老師本身的原因。 二、如何克服困難學(xué)生的學(xué)習(xí)困難 1??、每節(jié)課不要留下“尾巴”。 在日常教學(xué)中，學(xué)生先做，再講，再要求學(xué)生理解。 理解后，讓學(xué)生回答，然后交換問(wèn)題的已知條件和問(wèn)題的位置，讓學(xué)生舉一反三。 并布置相應(yīng)的課外作業(yè)進(jìn)行鞏固。 2、給學(xué)生信心。 培養(yǎng)學(xué)生自信的方法有很多，但讓學(xué)生深刻體驗(yàn)成功是首要的。 3.讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法。 有些學(xué)生只背物理公式，就像背英語(yǔ)單詞或古文一樣。
這些學(xué)生的理解力不強(qiáng)。 所以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活。 不要視而不見(jiàn)。 當(dāng)然，造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的原因有很多，采用的方法也多種多樣。 在工作中，只要我們立足這些學(xué)生的實(shí)際，對(duì)他們負(fù)責(zé)，用心關(guān)愛(ài)他們，創(chuàng)新工作方法，我們不僅可以“創(chuàng)造”出更少的貧困學(xué)生，而且可以“創(chuàng)造”出更多的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生。 方案（二）分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的智力差異，為不同智力特點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的教學(xué)環(huán)境，協(xié)調(diào)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求，將不同層次的教學(xué)要求放在學(xué)生最新發(fā)展的基礎(chǔ)上。不同的級(jí)別。 使教學(xué)要求適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的教學(xué)策略。 由于初中生數(shù)學(xué)思維差異越來(lái)越大，物理學(xué)習(xí)中的智力差異變得突出。 基于學(xué)生物理學(xué)習(xí)智力差異的分層物理教學(xué)，將為不同水平、不同性格的學(xué)生創(chuàng)造不同的物理學(xué)習(xí)環(huán)境。 ，使學(xué)生的物理成績(jī)能夠根據(jù)各自的記憶和思考得到提高和提高，從而達(dá)到全面提高物理教學(xué)水平和質(zhì)量的目的。 1、分層教學(xué)是一種人性化的教學(xué)方法。 長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中都遇到這樣的困難初二物理輔導(dǎo)，即一個(gè)班學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中水平參差不齊，教師只能跟著中學(xué)生教學(xué)。 根據(jù)您的學(xué)習(xí)水平準(zhǔn)備課程。 實(shí)施分層教學(xué)，可以有效解決當(dāng)前“好生吃不飽，差生吃不飽”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。 分層教學(xué)堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想，把最大限度地發(fā)展學(xué)生個(gè)體潛能作為教育的最終目標(biāo)，力求充分釋放學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、全面發(fā)展。
在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想初二物理輔導(dǎo)，充分體現(xiàn)教育中把學(xué)生發(fā)展放在第一位的教學(xué)指導(dǎo)思想。 在充分尊重學(xué)生主體地位和個(gè)性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)展各自的認(rèn)知水平和個(gè)性優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。 ; 同時(shí)，把自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，使學(xué)生在自我教育和他人教育的螺旋式動(dòng)態(tài)變化中不斷增強(qiáng)主體意識(shí)和合作意識(shí)，提高自身能力。自主學(xué)習(xí)和人際交往的能力，提高情感溝通的能力。 在這個(gè)過(guò)程中，逐漸形成對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)。 分層教學(xué)營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生自由發(fā)展提供了平等、廣闊的機(jī)會(huì)和空間。 分層教學(xué)的基本理念是教育應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)個(gè)體都能以自己獨(dú)特的方式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。 分層教學(xué)突破了傳統(tǒng)對(duì)待學(xué)生差異的態(tài)度——消除差異，將視角轉(zhuǎn)向?qū)W生差異的培養(yǎng)、利用和發(fā)展。 找到教學(xué)與各層次學(xué)生認(rèn)知水平的連接點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展要求，分層制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)模式，確定教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展，體驗(yàn)成功。 幸福。 二、初中物理分層教學(xué)應(yīng)用的前提和模式初中物理教學(xué)分層教學(xué)有三個(gè)前提：一是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在差異。 學(xué)生之間不僅存在物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，還存在吸收或適應(yīng)新的物理知識(shí)、構(gòu)建新的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力差異，以及思維方式、興趣愛(ài)好等人格品質(zhì)的差異。愛(ài)好。 ; 多元智能理論中智力的差異，特別是邏輯數(shù)學(xué)智能和思維的差異，無(wú)一例外地對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，從而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙； 第二，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好物理。
只要給學(xué)生提供良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，采取不同的策略糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，不同的學(xué)生都會(huì)有所提高。 也就是說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都可以構(gòu)建與自身能力相稱的新的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并獲得全新的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成良好的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙贏； 第三，從新的教學(xué)視角來(lái)看，初中物理教學(xué)要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而不是一味要求不同學(xué)生適應(yīng)單調(diào)、獨(dú)特的教學(xué)。老師創(chuàng)造的環(huán)境。 在這三個(gè)前提下實(shí)施的高中物理分層教學(xué)，可以很好地解決物理課堂教學(xué)中存在的“好生吃不飽，差生吃不飽”的課堂教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生身體智力存在差異的人可以通過(guò)自己的方式來(lái)提高自己。 在此基礎(chǔ)上，物理知識(shí)和能力得到了不同程度的提高和發(fā)展，從而全面提高了物理教學(xué)的水平和質(zhì)量。 三、物理教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施策略 在實(shí)際操作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先要清楚地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)生自愿參加是因?yàn)樗麄兛梢愿鶕?jù)類別進(jìn)行分類和分層。 在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)和提高學(xué)習(xí)效率要求的差異，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)性特征，根據(jù)教學(xué)大綱中要達(dá)到的基本目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)三級(jí)教學(xué)要求，按照低、中的比例可分為A、B、C三個(gè)級(jí)別、上、下比例為2：5：3：A 第一層是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，即在老師和C級(jí)學(xué)生的幫助下能夠掌握教學(xué)內(nèi)容并完成習(xí)題和一些簡(jiǎn)單的練習(xí)。 第二層是成績(jī)一般的學(xué)生，即能夠掌握教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，并在老師的啟發(fā)下完成下次習(xí)題，并主動(dòng)向C級(jí)學(xué)生尋求建議； C級(jí)為拔尖尖子生，即能掌握教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立完成習(xí)題，完成老師布置的復(fù)習(xí)參考題和補(bǔ)充題，能積極幫助和解答B(yǎng)級(jí)的難點(diǎn)。與 A-level 學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。
當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，一定要堅(jiān)持尊重學(xué)生，向?qū)W生公布上述分層方案的設(shè)計(jì)，解釋分層的目的和意義，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)地評(píng)價(jià)自己。 通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，完全由學(xué)生自己決定。 自愿選擇適應(yīng)自己的水平。 這樣，既能把部分學(xué)生分配到合適的級(jí)別，又保住他們的“面子”，他們的自尊心不會(huì)受到傷害，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 然而，學(xué)生的水平不會(huì)永遠(yuǎn)改變。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己提出自己的要求，老師根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行必要的調(diào)整（一般是半學(xué)期一次或一個(gè)學(xué)期一次），最終達(dá)到A級(jí)。 逐漸瓦解，B和C繼續(xù)生長(zhǎng)。 區(qū)分學(xué)生層次后，要按照“面向整體、兼顧兩端”的原則，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，合理制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，可以分為五個(gè)層次：知識(shí)和記憶。 理解。 簡(jiǎn)單應(yīng)用，簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用。 更復(fù)雜的綜合應(yīng)用。 對(duì)于不同級(jí)別的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求不同：A組學(xué)生可以達(dá)到-； B組的學(xué)生可以達(dá)到-； C組的學(xué)生可以達(dá)到-。 四、實(shí)施分層教學(xué)的幾種方式 1、課前預(yù)習(xí)分層。 讓初一學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可以要求A級(jí)學(xué)生主動(dòng)溫習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新課內(nèi)容； B級(jí)的學(xué)生可以初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，嘗試完成相應(yīng)的練習(xí)，遇到障礙時(shí)有意識(shí)地復(fù)習(xí)舊知識(shí)。 、帶著問(wèn)題聽(tīng)課，并能夠主動(dòng)向其他小組中不懂的同學(xué)請(qǐng)教或幫助學(xué)習(xí)伙伴； C級(jí)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容有深刻的理解和掌握，先回答例題，并能獨(dú)立完成相應(yīng)的練習(xí)，力求從理論上和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺(jué)地幫助其他組的學(xué)生。
2.課堂教學(xué)分層。 分層教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)。 安排上課時(shí)間時(shí)，必須以B級(jí)學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)考慮A級(jí)和C級(jí)學(xué)生。 有些難題可能不會(huì)在課堂上討論，而是在課后與C級(jí)學(xué)生討論。 課堂教學(xué)應(yīng)始終遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步遞增。 從舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡應(yīng)該盡可能自然、盡可能清晰。 3.課堂練習(xí)分層。 課堂練習(xí)遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的螺旋式教學(xué)規(guī)則。 圍繞基礎(chǔ)課題，以B級(jí)學(xué)生為中心，層層推進(jìn)教學(xué)。 課堂練習(xí)一般分為三個(gè)級(jí)別，以A-level為基礎(chǔ)。 B級(jí)以基礎(chǔ)練習(xí)為主，少量提高題。 C級(jí)為基礎(chǔ)練習(xí)和一定量的綜合題，適當(dāng)增加一些開(kāi)放式訓(xùn)練題。 學(xué)生做題時(shí)，老師會(huì)進(jìn)行不同層次的檢查和指導(dǎo)。 4.作業(yè)分層。 教授完一個(gè)概念或一段內(nèi)容后，學(xué)生需要做練習(xí)來(lái)鞏固和提高。 因此，課后布置多層次練習(xí)是分層教學(xué)中不可或缺的一部分。 課后作業(yè)是一刀切的，這常常讓A組的學(xué)生不知所措，而C組的學(xué)生則饑腸轆轆。 為此，根據(jù)不同級(jí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排不同的課后作業(yè)，一般可分為三個(gè)級(jí)別：A級(jí)為基礎(chǔ)作業(yè)（課后練習(xí)），B級(jí)主要為基礎(chǔ)作業(yè)。作業(yè)，有少量簡(jiǎn)短的作業(yè)。 有改進(jìn)的問(wèn)題（課后練習(xí)），C級(jí)平均分為基礎(chǔ)作業(yè)和稍微靈活和綜合的問(wèn)題（課后復(fù)習(xí)問(wèn)題）。
作業(yè)分層，一方面可以提高學(xué)困生完成作業(yè)的積極性。 讓學(xué)困生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況“自主”選擇適合自己的作業(yè)，也可以減少或避免學(xué)生抄襲其他學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象。 學(xué)生可以被分配盡可能多的任務(wù)。 另一方面，作業(yè)的分層也可以提高相對(duì)好學(xué)的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的創(chuàng)造力。 對(duì)于比較好學(xué)的學(xué)生，可以設(shè)置一些開(kāi)放性、創(chuàng)新性的作業(yè)。 5、如果可能的話，還可以分層進(jìn)行課后評(píng)估和課外輔導(dǎo)。 課外輔導(dǎo)可以由教師親自輔導(dǎo)學(xué)生，也可以由學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生。 這樣可以創(chuàng)造學(xué)生之間的互動(dòng)，形成互相幫助、互相促進(jìn)的良好學(xué)習(xí)氛圍。 此外，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行不同層次的評(píng)估。 對(duì)不同層次的學(xué)生也應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)方法。 重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度以及在原有成績(jī)的基礎(chǔ)上是否取得了進(jìn)步。 改進(jìn)、進(jìn)步、分層考慮、區(qū)別對(duì)待。 總之，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，實(shí)施因材施教，使全體學(xué)生都能得到不同程度的最大限度的發(fā)展，不失為一個(gè)好方法。 分層教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師的工作量也更大。 要求教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心和求實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng)。 分層教學(xué)應(yīng)在不斷探索的過(guò)程中進(jìn)一步完善，使分層教學(xué)充分發(fā)揮其在物理教學(xué)中具有較高現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)功能，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的思想。
當(dāng)然，我還在探索分層教學(xué)的相關(guān)理論和實(shí)踐，希望更多的同事能夠加入到分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中來(lái)。 二年級(jí)物理輔導(dǎo)計(jì)劃（三） 一、激發(fā)學(xué)生的興趣 1、激發(fā)學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的興趣。 古人云：“天才受人稱贊，愚人受攻擊”。 在第一堂優(yōu)生輔導(dǎo)課上，我告訴他們，我正在給未來(lái)的重點(diǎn)大學(xué)生上課，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)物理知識(shí)。 為個(gè)別學(xué)生提供參考書(shū)（作為對(duì)想學(xué)好物理的學(xué)生的鼓勵(lì)）。 2.激發(fā)對(duì)物理知識(shí)的興趣。 這就要求教師在日常生活和學(xué)習(xí)中多觀察物理資源網(wǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷更新知識(shí)。 比如2006年中考（兩燈串聯(lián)），06燈鎖、聲控?zé)舫霈F(xiàn)問(wèn)題； 汽車警報(bào)器響了； 冰箱、家電等實(shí)際問(wèn)題。 老師關(guān)注并親自整理了一些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。 教師手頭應(yīng)有五本以上參考書(shū)（建議新教師多備一些）。 經(jīng)過(guò)幾年的理科備考教學(xué)，我摸索出了如何檢驗(yàn)學(xué)生的素質(zhì)和出題能力。 如果同一個(gè)問(wèn)題在幾本書(shū)中出現(xiàn)，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題比較有代表性。 如果你給優(yōu)生出一道題，你立刻就可以知道是哪道中考題或者國(guó)考題，而且一下子就可以說(shuō)出答案。 思考：學(xué)生對(duì)老師的理解會(huì)有所不同。 如果你慢慢地告訴他思考，學(xué)生最終會(huì)記得老師還在讀問(wèn)題。 因此，提高興趣的關(guān)鍵在老師。 讓你的學(xué)生“知其師，信其教”，學(xué)生的興趣自然會(huì)增加。 2、采用多種方式挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力。 1.選拔學(xué)生（二年級(jí)物理輔導(dǎo)計(jì)劃級(jí)別和二年級(jí)物理輔導(dǎo)計(jì)劃級(jí)別僅測(cè)試物理、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門科目。二年級(jí)物理輔導(dǎo)計(jì)劃級(jí)別和二年級(jí)物理輔導(dǎo)計(jì)劃級(jí)別和二年級(jí)物理輔導(dǎo)計(jì)劃級(jí)別僅測(cè)試物理、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科。輔導(dǎo)計(jì)劃級(jí)別以年級(jí)為準(zhǔn)）各有其優(yōu)勢(shì)。
