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1. 高中物理必修課 1 第三章 研究物體之間的相互作用 第六節 作用力和反作用力 劉丹丹，羅湖外國語學校物理組 教學目標 （一）知識目標 1. 知道力的作用是相互的，并理解力之間的相互作用和反作用力的概念； 2.了解牛頓第三定律并運用其解決簡單問題； 3.區分作用力、反作用力和一對平衡力的概念。 （二）能力目標 1.培養實驗觀察能力，從實驗現象中總結物理規律； 2.通過新舊知識的比較，引導學生將知識來回聯系、整合； 3、理論聯系實際，善于運用學到的知識解決問題。 關于生命的問題。過程與方法（1）實驗探索：作用力與反作用力的關系（2）牛頓第三定律的啟發討論與總結（3）學以致用：運用牛頓第三定律正確理解生命的問題馬車和拔河游戲（4）概念
2.比較：一對作用力、反作用力和一對平衡力的區別 情緒、態度和價值觀 1． 掌握實驗探索的方法，培養學生辨別物理概念的能力 2、以火箭、衛星的發射為例，真正感受到知識的巨大力量，激發學生學習物理的興趣，加強愛國主義教育。 教學重點和難點 1.通過實驗探索，學生在內容上很容易掌握作用力和反作用力的關系，但在解釋一些實際問題時可能會產生疑問，例如：馬與車、車在過程中的關系拉車的。 哪匹馬更強？ 拔河比賽中獲勝的一方是否更強？因此，深入理解牛頓第三定律是本課的重點和難點。 教學中，通過師生的相互討論和大量的實例，我們牢固樹立了“一對相互作用的力量在任何時候、任何情況下都是價值相等的”這一理念。 正確認識“方向”； 2.一對作用力和反作用力以及一對平衡力
3、力的概念容易混淆。 為了解決這個困難，首先引導學生做一個例子分析：桌子上放著一本書。 通過尋找一對相互作用的力，書上的力、桌子上的力等（附有（力的示意圖），讓學生表達自己的看法并找出差異。最后，教師總結并比較教學設備包括氣墊導軌、磁鐵、鐵塊、演示彈簧秤（兩個）、小彈簧秤（40個）、鐵架、電腦、電腦教學課件等。流程（1）實驗介紹掌聲演示、滑塊與氣墊導軌上橡皮筋的碰撞、磁鐵與氣墊導軌上鐵塊的吸力（引導學生觀察、觀察）思考兩個物體作用時的力關系：比如在氣墊導軌上按住磁鐵可以吸引鐵塊；按住鐵塊也可以吸引磁鐵。）（2）新課程講座問題：這種現象說明什么？回答說明磁鐵和
4、鐵塊相互吸引。 結論觀察和實驗表明，力是物體之間的相互作用作用力與反作用力，即物體A作用于物體B，物體B也必須同時作用于物體A。 在物理學中，物體之間相互作用的一對力稱為作用力和反作用力。 問：作用力和反作用力之間有什么關系？ 如何找到他們之間的關系呢？ 通過實驗探索！ （學習方法指導：自覺強調實驗是物理的基礎，物理定律的發現來源于實踐，引導學生觀察生活，善于發現）學生實驗中，兩名同學各拿了一個彈簧秤作用力與反作用力，將其相互拉扯。 拉動前，調整彈簧刻度。 零，拉動過程中兩個彈簧秤的讀數有什么關系？ 答：兩個彈簧秤的讀數相等。 （通過學生的動手實驗，重點是有意識地觀察以得出物理定律。）學生們演示如何使用兩個大型彈簧秤相互拉力。 同時顯示彈簧 A 和 B 之間的力。 讀數可以是
5、知道作用力和反作用力大小??相等、方向相反，且在一條直線上； 當手拉彈簧秤的力改變時，兩個彈簧的讀數同時改變，但讀數始終相等。 （操作能力強的學生進行全班演示，并對所演示的現象進行解釋，目的是強化觀察結果，進一步總結和完善實驗結論）結論牛頓第三定律兩個物體之間的作用力和反作用力是總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。 模擬演示 為了加深對牛頓第三定律的理解，計算機模擬演示了一些生活現象中力的作用和反作用： 人走路時：腳與地面之間的摩擦力以及地面與地面之間的摩擦力腳。 當鳥向上飛時：翅膀抵住空氣。 機翼上的力和空氣對機翼上的力問題如何確定力的反作用力？請根據生活觀察和經驗舉例（加強對力的相互作用的理解；船舶、螺旋槳飛機和劃艇）都依靠
6.通過作用力和反作用力原理獲得動力。 ) 對于練習，請指出桌面與物體之間的作用力和反作用力。 請說出人體重力的反作用力（查看知識反饋，有意強調受力物體和施力物體，為一對平衡力的差異做鋪墊）。 問題 在前面的研究中，我們也談到了一對作用在直線上的大小相等、方向相反的力。 這些是什么？ 回答兩力平衡！ 作用反作用力和一對平衡力有什么區別？ （該題通過對掛繩桶的受力分析，啟發學生對作用對象、受力的性質、同時性、作用等進行比較，并以圖表的形式進行比較和總結。） 問題：桶處于靜止狀態的原因是什么？ 受力平衡，即繩子對桶的拉力等于桶的重力。 這是怎樣的力量？ 一對平衡力！ 問：繩子對桶的反作用力是多少？ 桶對繩子的拉力！桶重力的反作用力
7. 是嗎？ 木桶對地球的吸引力！啟發：根據上述力的分析，要求學生從作用力、作用力的性質、作用力的性質等方面找出作用力、反作用力和一對平衡力的區別。力、作用等，并填寫下表： 作用力、反作用力和一對平衡力 平衡力上作用力和反作用力的差值。 一對平衡力分別作用在兩個物體上。 它們作用于同一個對象。 力的性質是同一性質的。 相同性質的力不一定是相同性質的力。 它們同時發生。 同時消失并不一定同時消失。 動作效果作用于兩個物體，不能作為物體平衡的理由。 作用是使物體處于平衡狀態（學習指導：相比之下，雖然作用力、反作用力和一對平衡力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，但它們是完全不同的一對力量，因此，在學習新知識的過程中，要注意與舊知識進行比較，做到學習新知識的同時復習。
8、理解舊知識，通過知識的連接實現應用整合。 ) 示例：一頭鹿拉著雪橇并開始從靜止狀態移動。 下列說法正確的是： A、鹿對雪橇的拉力和雪橇對鹿的拉力是一對作用力和反作用力。 B、先產生鹿對雪橇的拉力，運動后雪橇對鹿施加拉力。 C、雪橇能移動是因為鹿對雪橇的拉力大于雪橇對鹿的拉力。 D、當鹿勻速拉動雪橇向前時，鹿拉動雪橇的力等于雪橇拉動鹿的力； 當鹿拉著雪橇加速前進時，鹿拉動雪橇的力大于雪橇拉著鹿的力（馬車、大人拉小孩等），很容易懷疑鹿是否拉動雪橇。作用力和反作用力相等。 例如，選項C的判斷就困難。 ，事實上，它與一對平衡力相混淆。 通過動畫模擬分析突破難點）模擬大人拉小孩的動畫（第一圖：小孩拉不了大的）。
9.人！）啟發學生想辦法讓孩子影響大人？ 讓成人坐在車里或讓成人站在滑板上！ （第二張圖：小孩拉著站在滑板上的大人）為什么？ 因為大人與地面的摩擦力變小了！ 分析：物體的運動和靜止與作用力和反作用力無關。 它是由物體本身所受的力決定的。 作用力和反作用力作用在兩個物體上，并且大小始終相等。 （正確答案：A）練習冊第69頁的練習1、2、3。 作業教科書第 70 頁的練習 4 和 5 (3)。 本課總結或學習收獲（學生獨立完成） 視頻剪輯：領略火箭發射的威嚴。 （當燃料被點燃，氣體被噴出時，噴出的氣體也給了火箭一個反作用力，將火箭推向空中。）第三定律解決了物體相互作用時力之間的關系問題。人類的掌握物體運動規律的應用和創造創造了一個又一個
10.奇跡。 例如：火箭、衛星的發射就是人類有效利用物理定律的最好例子。 我們感到自豪的是，在大批科技工作者的努力下，我國的衛星發射技術處于世界領先地位。 鼓勵學生學習科學、運用科學、發展科學。 （四）教學反思 新課程十分注重學習過程，讓學生在自主學習的過程中總結規律、解決問題、領悟方法。 要實現這一目標，教師作為教學過程的總設計師，必須有明確的目標英語作文，周密的規劃。 精心準備，適時調整，巧妙掌控。 1.引導學生通過一些典型實驗來探索和發現物理規律。 同時，引導學生學以致用，解決一些疑難問題，糾正一些認識誤區，如：馬車中相互作用力的大小、大人拉孩子的關系等。 為了加深理解，教師在設計實驗時必須通過事實來解決理解，這樣才能讓學生信服。 2、更好的分析概念的方法是從具體問題入手，通過解決問題來獲取知識和理解差異，并用表格進行清晰的總結和比較，有利于記憶。 3、教學過程中，鼓勵學生大量舉例，充分感知力量的相互關系，充分認識規律源于生活實踐又反過來指導實踐。