初中英語水平較差學生的轉化策略探析
自20世紀60、70年代以來，世界經濟飛速發展，現代教育也向普及化發展，當今社會的教育主要以發展和提高學生的素質為主。以下是編者收集整理的相關內容論文集，歡迎閱讀參考。
摘要：學困生是當代教育教學中不可避免的問題，是影響教育教學全面發展的重要因素，因此必須高度重視學困生的轉化。對于初中英語作為一門外語，學困生的轉化成為英語教學面臨的困境。為促進學生的全面發展，教育者必須采取有效措施，將學困生轉化為優秀學生。對此，本文對初中英語學困生的轉化策略進行相關分析。
關鍵詞：初中英語學習困難學生轉化策略
在素質教育全面推進的大背景下，促進學生的全面發展已經成為我國當代教育的重要組成部分，在中國社會的發展中發揮著重大的作用。英語作為國際通用語言，其重要性越來越高，我國初中英語教學質量也受到了極大的重視。但是，不同的學生之間存在著一定的差異，有的學生英語學的很好，有的學生學的很辛苦，學的好的被稱為優秀學生，學的辛苦的被稱為差生。當代素質教育的重點是促進學生的全面發展，因此，在初中英語教學中，教師要平等對待所有的學生，在關注優秀學生的同時，也要關注差生，轉化差生，從而提高初中英語教學的整體水平和質量，促進學生的全面發展。
1. 初中英語學習困難學生面臨的問題
1. 學生基礎薄弱，缺乏信心
英語是一門外語，很多學生小學階段英語基礎就比較差，進入初中后學習英語知識更加吃力，長此以往，就會失去信心，自暴自棄，產生放棄一切的心態。而且由于學習困難學生的英語水平本來就低于其他學生，在學習過程中會失去信心，不愿意、被動地參與教學，從而進一步拉大與其他學生的差距。
2. 教師因素
教師是學生的引路人，在初中英語教學中，教師對學習成績好的學生給予了更多的關注，而對學習成績差的學生則視而不見，任其自由發展，使得英語能力差的學生無法提高。同時，對于學生來說，由于得不到教師的重視，他們會逐漸失去學習的主動性和積極性，逐漸退化。
2. 初中英語學習困難學生的轉型策略
1.讓學生成為課堂的主體
在傳統教學觀念的影響下，學生一直是被動地接受知識，尤其是對于學困生，這種教學方式會逐漸使他們失去學習興趣，成績也越來越差。為了促進學困生的發展，教師要積極轉變觀念，讓學生成為課堂的主體，只有尊重學生的地位初中物理學困生的轉化，才能更好地激發學生的積極性和主動性，讓他們積極參與課堂。作為教師，在教學過程中，要多給予學困生表達的機會，讓他們成為課堂的主體，對他們的回答給予肯定，引導學生科學地學習，讓學生在不斷的練習中重拾信心，進而促進學困生的轉化。比如，在講授每節課文之前，我都會先讓學生預習，然后提出問題，讓學生回答。這樣，學生就有了發言的機會，通過不斷的發言，培養學生的學習興趣。同時，通過互動，教師也能發現學生的問題，然后給予有針對性的指導，提高學生的英語水平。
（二）差異化教學
差異化教學是根據學生的不同能力，采取相應的教學方法，以達到預期的教學效果。差異化教學作為制約初中英語教學發展的重要因素，教師應認識到差異化教學的重要性，不僅要重視課堂上的差異化教學，更要重視課外的差異化教學。在課堂上，教師要對優秀學生和學習困難的學生區別對待。如果教學內容過于復雜，學習困難的學生會跟不上節奏；相反，如果教學內容過于簡單，優秀學生又會覺得枯燥無味。因此，在教學過程中，應制定合理的教學計劃，進行差異化教學。另外，教師可以將練習分為“選修題”和“必修題”兩類。“選修題”難度較大，只要求中等以上水平的學生完成。必修題是所有學生都必須完成的題目，可以提升學生的英語水平。
（三）強化閱讀
閱讀是英語教學中不可缺少的一部分，是提高英語教學效果的重要途徑。在初中英語教學中，為了更好地促進學困生的轉化，教師要增加學困生的閱讀量和閱讀頻率，讓學生通過不斷的閱讀來增強語感。在課堂上，教師要多給學生閱讀的機會，讓學生大聲朗讀。例如，在講授人教版七年級第四單元《西游記》時初中物理學困生的轉化，教師可以與學生展開對話，教師以：、、？開頭，然后學生回答。對于學困生，他們不敢說話，這時，教師要鼓勵他們，讓他們大膽地用英語表達自己的理想。
（四）加強師資隊伍建設。教師是學生學習路上的引路人，為了更好地促進學困生的轉化，必須加強專業師資隊伍建設，不斷提升英語教師的專業水平和能力，增強教師的責任感和擔當精神，從而更好地指導學生的學習。
3. 結論
在素質教育改革背景下，促進學生全面發展是我國當代教育的重要內容。英語作為一門外語，在教學過程中不可避免地存在學困生的問題。為促進學生的全面發展，教師在教學過程中必須重視學生的主體作用，加強學生的閱讀訓練，給予學困生更多的自主學習機會，從而促進學困生的轉化。
參考
[1]孟宇晨. 農村初中英語學習能力較差學生的轉化策略[J]. 文藝界(理論版), 2012(11): 356-357.
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