導讀：
2019年中考突出了對核心素質、綜合運用知識、解決問題能力等命題方向的考查，這一部份總體分值占比雖不是最高，但它們被普遍看成是未來幾年中考的大趨勢，所以愈發受學科專家和班主任注重。具體到化學中考試卷，教育部考試中心命題專家就概括了五點，具體是哪幾點？釋放出哪些中考訊號？以及最要緊的問題——課堂教學怎樣適應化學新中考？下邊是中考化學試卷新變化剖析，接著展示“大單元、大情景、大任務”的東正教學課例，供一線小學班主任落實新課標、迎接新中考參考。
1、以數學學科素質為導向，突出基礎性。
如全省III卷第25題考查2個物體多次碰撞和多階段運動，要求中學生加大對化學過程的剖析，構建清晰的數學圖象，運用基本數學規律解決問題。
全省卷Ⅲ
2、發揮化學學科本質特征，加大對體育和勞動精神的引導。
如：全省II卷第19題以奧運會高低杠滑冰項目為背景，考查中學生對運動的相關數學概念與圖象中物理元素對應關系的理解；全省I卷第18題以足球運動員原地垂直起跳上籃為素材，考查中學生對豎直上拋運動規律的理解和應用；全省I卷第33（2）題以材料加工中廣泛應用的熱等靜壓設備為背景，要求中學生剖析相應的二氧化碳變化過程，構建數學模型并應用二氧化碳定理解決問題，引導中學生關注生產勞動中的數學原理；全省III卷第16題以日常生活中貨車運輸物體的常見現象為素材，考查中學生運用共點力平衡的知識剖析解決實際問題的能力。
全省卷Ⅰ
3、加強情景化設計，重視理論聯系實際。
如：全省I卷第16題以我國正在研發的“長征九號”大推力湖人底盤為背景，考查中學生應用動量定律估算底盤在單位時間內噴射的二氧化碳質量，引導中學生關注我國在輕型運載湖人研制方面的進展；全省II卷第14題以我國嫦娥四號偵測器成功在地球反面軟著陸為素材，要求中學生剖析偵測器在“奔月”過程中所受萬有引力的變化圖象，引導中學生關注我國在民航航天方面取得的重要進展，提高中學生學習數學的興趣，提高中學生的民族自信心和自豪感；全省II卷第25題以車輛制動過程中的運動情況為背景，要求中學生在剖析實際問題的過程中主動建立數學模型，引導中學生關注日常生活中的數學問題，促使中學生學因而用。
全省II卷
4、突出圖象的呈現形式，考查信息加工能力。
如：全省I卷第21題借助物體加速度和彈簧壓縮量之間關系的圖象物理學進展怎么樣，要求中學生結合圖象和萬有引力定理、牛頓定理、胡克定律、動能定律等綜合剖析判定；全省I卷第25題通過呈現碰撞前后的速率—時間圖象，將常見的碰撞問題推陳出新，注重考查中學生從圖象中獲取信息的能力和剖析推理的能力；全省III卷第20題呈現了拉力隨時間的變化圖象和物體速率隨時間變化的圖象，要求中學生在剖析化學過程的基礎上，通過多個圖象構建聯系，獲取有用的信息，考查中學生確切理解圖象的數學意義并應用相關規律解決問題的能力。
全省III卷
5、增強開放性和探究性，強化實驗能力的考查。
如：全省I卷第23題考查電壓表加裝實驗中電阻的聯接、電表的校正、問題的剖析與排除等，全面考查中學生的實驗探究能力；全省II卷第23題要求中學生在把握基本熱學實驗例如伏安法檢測內阻、小燈泡的伏安特點檢測等實驗的基礎上，探究硅三極管在恒定電壓條件下的正向電流與濕度的關系；全省III卷第22題考查中學生在給定的實驗情景下選購實驗器材，進行實驗設計以及實驗數據處理，具有一定的開放性，鼓勵中學生從多角度思索問題和發散思維。
全省III卷
為了引導學校開辦好必修模塊的實驗，強化必修模塊實驗的教學，全省II卷3—4模塊考查了借助雙縫干涉檢測單色光波長的實驗，全省III卷3—3模塊考查了用油膜法估測分子大小的實驗，2道實驗試卷均來自于教材中的基本實驗，考查中學生對實驗原理、實驗步驟和關鍵實驗方式的理解和把握。
通過中考數學命題專家剖析的五點，可以發覺在化學新中考時代，“核心素質”“學科本質”“解決實際問題能力”“實驗探究能力”“綜合運用信息能力”等已成為考評關鍵，而且所有那些考評，都立足于學習者（考生）本身，都圍繞中學生的能力、品質和素質來建構。而能力、品質和素養的習得，并不是簡單的知識積累、記憶訓練和題海戰術就湊效的。
其實，要讓中學生適應新中考，最重要的還是要靠課堂教學推動。這么，面對新課標、新中考，班主任怎樣在課堂教學中幫助中學生實現深度學習，發展能力素質，最終達到立德樹人的教育根本任務？
下邊以上海市第三男子高中於豐老師依據《普通中學新課程資源系列數學學習手冊（選修二）》（正式出版）第二單元《擺系統能量的轉化》中《功和能》這一任務舉辦的課堂教學為例，為你們展示“大單元、大情景、大任務”的東正教學范式，供一線小學班主任落實新課標、迎接新中考參考。
以核心素質為本的數學東正教學展示
擺系統能量的轉化
明天介紹的這堂課的特色，是以情景、任務、問題、活動、評價來作為一個單元的主線的。之所以選擇耳環、秋千，由于這種都是真實的情景，中學生在日常生活中都有體驗。在具體的運動剖析過程中，除了彰顯了運動觀、力和互相作用觀，還有本單元非常突出的能量觀和守恒觀，而守恒觀，中學生在中學學習中第一次接觸。
下為於豐老師講堂PPT
01
教學任務設計特征
本單元的一個任務設計是研究擺動系統的能量轉化情況。要完成這個任務，就須要以中學生為主體，親自動手實踐來探究。這個任務的設計有以下幾個特征：
①研究擺動過程中能量的轉化，任務要特別明晰。
②揭示能量轉化過程中發覺的矛盾。在研究能量的轉化過程中，中學生會發覺有的實驗現象，顯示下來能量其實是守恒的，但有的實驗現象，看上去似乎又是不守恒的。在變化中蘊涵著守恒，這是對中學生思維的一個撞擊。
③這個任務容易被分解成幾個小任務，以便老師進行操作。
④這個任務以核心素質的培養作為目標。本單元的核心知識，包括功和能之間的相互轉化、機械能守恒定理等那些重點難點，都要在學與教的過程中依次落實。中學生建構模型、距離探究等其它學科核心素質，也都能落實。
⑤這個任務便于轉化成中學生的實踐活動。在任務的施行過程中，中學生在變化中感遭到不變，這就是守恒的魅力。這些實踐思想，會讓中學生忘卻所有的數學知識以后，仍然具備數學學科剖析事物、解決問題的核心素質和關鍵能力，這是十分重要的。
02
教學展示
如今我們來分享一下這堂課。中學生們在完成這個任務后，用一堂課（40分鐘）的時間來交流任務完成的情況。你們看這有個關于擺動的視頻。
於豐老師《功與能》示范課片斷
第一組的實驗視頻中，你們可以看見中學生用手機拍擺球的過程。這是一個鋼球，所以它擺動的時間十分長。中學生把這個視頻記錄出來，時長兩分鐘。
這些周而復始的簡單的周期性運動，可以用物理余弦函數、三角函數的圖象關系去描述它。我們用軟件幫中學生直接記錄出來小球在那個位置，由位置可以得到機械能中的勢能。軟件還記錄了小球的速率，由速率就可以曉得動能。按照動能和勢能就可以綜合剖析出機械能的一個變化。這組學生十分用心。
第二組的實驗中，這一組用的球顯著大了，球是用塑膠泡沫做的。可以看見數據馬上就有對比，就有變化，因而中學生馬上就可以感受出，造成機械能變化的誘因究竟是哪些。完成這個任務，中學生要完成數學模型的建構，就是將真實的擺動具象為一個模型，最后變為一個線加小球的最基本最簡單的數學模型。
兒子們在這個過程中，要自己提問自己來回答：有什么能量？這種能量怎么測？測得的結果怎樣？之后通過這個問題的問和答來設計實驗，評價實驗。
由于時間緣由沒有截取這一段，但上面有一個相互評價的環節。我們組用的是這個方案，大家組用的是哪個方案；大家組有哪些優點，我們組有哪些缺點。中學生在相互指責當中推動了她們的創新。
然后的交流中，她們要用自己的語言來描述現象，要用已有的知識來解釋測得的數據，這就是科學推理和科學認證。
普通中學數學學科核心素質
在實驗的過程中，小孩們的表現不是千篇一律的。有的小組只研究了一個擺球運動，例如這是單擺——最簡單的模型，得到了動能與重力勢能相互轉化，總數不變的推論。有的小組研究了幾個不同的擺動，如同我展示的這個組物理學進展怎么樣，之后得到了機械能降低與阻力有關的推論。而有的小組在此基礎上進一步提出了通過研究機械能的變化來檢測擺動過程中阻力大小的一個方案。這是對學習內容的更進一步的深入。
還有一些小組，她們由于研究擺動發覺了阻力的變化會導致機械能的變化，所以他又用同樣的方法檢測了落體運動、拋體運動、下滑等其他的運動方式，來找尋不同運動方式當中的一個共同規律——這也是最基本最簡單的數學規律。
以上就是這節課的任務。中學生在完成這個任務的過程中，經歷的是一次探究的過程，完成的是一次深度的學習。她們在這個過程中獲得的體驗、習得的方式對兒子們的終身發展都是有益的。
通過完成任務，中學生們的體驗、知識、思維能力同步得到了提高。她們除了在理論層面上才能達到學習的目標，同時在實踐過程中也提升了核心素質和關鍵能力，這是綜合能力的提高。
楊向東院長曾一次新課標培訓上講過，素質不只是知識與技能，它是在特定情境中通過借助、調動各類心理的、社會的資源，以滿足復雜須要的一種綜合能力。所以在以提升中學生學科核心素質為中心的活動過程中，中學生的綜合能力才能得以彰顯，但是不同層次的中學生也彰顯下來了在核心素養方面的差別性，這可以作為大單元學習的一個產生性評價的嘗試。
這節課的最后，通過一份評價量表，老師對中學生的表現，朋友對朋友的表現進互評和自評，最后由老師進行匯總。這節課朋友們的學習療效十分不錯，值得全省推廣。
?數學學習手冊（選修二）樣片
普通中學新課程資源系列