教學設計：本節課的教學我共分為五大環節。第一個環節：創設情景，導出新課。首先通過將瓶中的球怎么倒出，拓展中學生的思維，接著觀看視頻如何辦，思路回歸，讓中學生采用壓強的方式解決，進而導出新課，并讓中學生接觸并借助了壓強，具有了初步的成功感，進而迸發中學生學習的欲望。第二個環節：進行新課1、浮力概念的構建壓強的概念是本節課的重點，為了突出這一重點，使中學生對壓強由感性認識上升到理智認識，在教學中我沒有直接給出壓強的概念，而是采用了中學生實驗和多媒體展示的方式。在分開小組，簡單的說明如何實驗后，就不再多講，關鍵是讓中學生自己去觀察，在盛水的水桶中放一個球，讓名中學生按球，讓中學生自己感遭到壓強的存在。之后啟發中學生列出生活中物體遭到壓強的反例這一環節，通過中學生的親身體驗，列出生活中、身邊的實例讓她們充分感遭到壓強的存在，找出壓強的施力物體，構建壓強的概念，并與重力的方向進行對比非常指出壓強的方向。彰顯出“生活中處處有化學”的思想，迸發她們的學習興2、用稱重法測壓強（班主任設疑）朋友們曉得這么多關于壓強的反例，這么像鐵塊這樣的物體在水底受不受壓強呢，怎么來驗證？?中學生小組討論并談談自己的驗證方案按照中學生的方案，讓她們親自動手做一做。
（為中學生打算的實驗儀器有彈簧測力計、石塊、燒杯、水）搜集中學生實驗數據，她們會發覺彈簧測測力計掛著鐵塊裝入水底時示數比在空氣中是降低的，那減少的那部份就是壓強，強調這些方式即稱重法測壓強，同時引導中學生總結出：物體在液體中受壓強，且壓強的大小為F浮=G-F′3、關于二氧化碳對物體有壓強的驗證，我是這樣設計的：結合課本教材上的實驗，真實重現物體在二氧化碳中遭到壓強的實驗：班主任演示原先平衡的杠桿在空氣壓強的作用下喪失平衡。這一環節的目的是通過中學生的小組合作、親自動手進行實驗探究讓中學生曉得了測壓強的方式，并培養了中學生的設計實驗、動手探究及團結合作的能力。4、浮力形成的緣由：壓強形成的緣由是本節課的難點，中學生不容易理解，我采用比較直觀的實驗現象打破中學生的慣性思維：（１）（演示實驗）把兵乓球置于一個去除底的、不蓋瓶蓋的杯子中，向瓶中倒水，球會遭到壓強而浮上去嗎?將杯子蓋上桶蓋，再向其中倒水，球會怎樣樣？為何？（3）對于該實驗不須要中學生作出確切的解釋，只要意識到不蓋盒蓋時球的下表面沒有液體即可。（4）班主任引導中學生閱讀教材內容對壓強形成緣由的進行理論方面的學習，了解壓強形成的緣由是因為液體對物體上下表面的壓力差產生的。
這一步的設計目的在于吸引中學生注意力讓她們注意觀察，積極動腦思索又進一步迸發了她們學習數學的興趣。糾正中學生因為對生活的庸俗認識帶來的錯誤觀點，理解壓強形成的誘因。第三個環節，感受收獲，課堂小結。圍繞本節課的學習目標，讓中學生進行總結，注意全體同事的參與，發揮中學生自我評價的作用。第四個環節，知能應用，鞏固新知。六：說板書設計。由于本節內容比較簡練明晰，為了易于中學生對本節課知識有一個系統的了解，我采用提綱挈領的板書方式，只在黑板上書寫教材的大點，以及每一大點下邊的某些小的知識要點。學情剖析八年級的中學生，對自然界的好奇心越來越強，并表現出強烈的求知欲。但她們對事物的認識還不夠全面，仍須要利用具體形象的材料來支持。教學中應注意充分發揮實驗與實例的作用，利用她們已有的科學知識和生活經驗，取悅她們好奇、好動、好強的心理特征，培養她們對化學的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。“浮力”對于八年級中學生來說，堪稱既熟悉又陌生。在日常生活的積累中和在高中自然常識課的學習中，中學生對壓強的存在已有了一定的感性認識，但要把有關壓強的認識從感性增強到理智，糾正中學生的錯誤觀念，如浮在海面上的物體遭到壓強，沉底的物體不受壓強，并非易事，須要老師巧妙設計，突破中學生的思維定勢。
這節數學課是一節實驗探究課，探究壓強的大小，從整體上看，問題的提出、猜想、設計實驗方案、進行實驗、獲取信息、歸納推論都是由中學生來完成，中學生在輕松和愉悅的環境下完成教學目標，充分彰顯了新課標的理念------關注每位中學生的發展，讓中學生樂學、學會初中物理浮力教案設計，更重要的是會學。在教學設計方面，重點突出，目標明晰。給中學生搭建了一個合作探究的平臺，他借助自學指導引出問題初中物理浮力教案設計，迸發中學生的求知欲，為中學生的自主探究設定了情景。從中學生設計實驗方案、合作分工到中學生完成實驗都是中學生自主完成，這是本節課的亮點，既突出了中學生的主體地位，又彰顯了班主任關注每位中學生的發展，加強了“兵教兵”和“兵精兵”的團隊合作精神，而老師只是一個引導者和參與者。這是一節成功的符合新課改精神的數學教學課。教材剖析1、教材的地位與作用壓強知識在人們的日常生活，生產技術和科學研究中都有廣泛的應用，也是學生邁向社會的必備知識。本節課包括哪些是壓強，用稱重法測壓強，壓強形成的誘因三部份主要內容。這節課是對上面所學的壓力、液體浮力、力的平衡等知識的綜合應用，同時又為旁邊的探究壓強大小和物體浮沉的學習打下基礎，因而本節課具有承上啟下的重要作用。2、教學目標按照課程標準，結合教學內容和中學生本身的特性，確定如下三維教學目標。
知識與技能目標：認識壓強的定義、方向，了解壓強形成的誘因。過程與方式目標：通過觀察和認識壓強的存在，曉得用稱重法檢測壓強。學會認識事物的方式，包括實驗、理論剖析等。情感、態度與價值觀目標：通過對壓強的認識過程，培養中學生的推理能力，進一步迸發中學生對化學的學習興趣，迸發中學生敢于探究真理的熱情，培養實事求是的科學心態。3、教學重點、難點重點：哪些是壓強，壓強形成緣由及用稱重法測壓強。難點：糾正中學生因為對生活的庸俗認識帶來的錯誤觀點，理解壓強形成的原【知能應用】1、某石塊的重力為7.8N，溶入水底后，彈簧測力計的示數為7.2N，則該石塊遭到的壓強為2、浸沒在水底的小鐵塊，上表面遭到的水的壓力為12N，下表面遭到的水的壓力為20N，則小鐵塊遭到的壓強為3、小文學習了壓強后，做了如圖所示的實驗，聯接兵乓球的細線被豎直向下拉起，這個現象說明壓強的方向是。4、如圖所示，有一只重力為10N的野鴨靜止在海面上，則與它的重力相平衡的力是它遭到的力，大小為N，方向是。5、浸在水底的橋面是否遭到水的壓強？為何？教后反省：1、教學過程不足夠流暢，有待進一步加大。2、個別中學生沒能在教學過程中照料到位，因而仍有某些中學生學習療效不夠理想。
3、器材打算仍可愈發建立，如探究壓強時，用不同的液體讓中學生體會愈發充分，也使推論更具有普遍性。4、由于時間關系，有些問題沒能讓中學生交流愈加全面到位。如自制六面體，可進一步的借助，療效會更好；浮不起的兵乓球的解釋可讓中學生自主充分探究完成。按照課程標準，結合教學內容和中學生本身的特性，確定如下三維教學目標。知識與技能目標：清楚壓強的定義、方向，明晰壓強形成的誘因。過程與方式目標：通過觀察和認識壓強的存在，曉得用稱重法檢測壓強。學會認識事物的方式，包括實驗、理論剖析等。情感、態度與價值觀目標：通過對壓強的認識過程，培養中學生的推理能力，進一步迸發中學生對化學的學習興趣，迸發中學生敢于探究真理的熱情，培養實事求是的科學心態。