17學(xué)堂一起考班主任高中數(shù)學(xué)《平面鏡成像》教案課型：規(guī)律課課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)打算：多媒體講義、兩只相同的蠟燭、玻璃板、白紙、刻度尺等。教學(xué)方式：實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、提問法、講授法等。一、教學(xué)目標(biāo)1.了解平面鏡成像的特性。曉得平面鏡成實(shí)像。2.通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)平面鏡成像的規(guī)律。3.在實(shí)驗(yàn)中，感受化學(xué)現(xiàn)象的美妙，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和實(shí)事求事的科學(xué)心態(tài)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)【重點(diǎn)】探究平面鏡成像的特性。【難點(diǎn)】平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三、新課講授環(huán)節(jié)1導(dǎo)出新課提出問題：你們還記得猴子撈月的故事？月亮真的墜入水底了嗎？小猴子從水底撈起月亮了嗎？中學(xué)生回答后，引入新課。環(huán)節(jié)2構(gòu)建規(guī)律，生成新知提出問題：當(dāng)你照鏡寅時(shí)，可以在穿衣鏡中見到另一個(gè)“你”，穿衣鏡中的“你”就是你的像，你和你的像大小有哪些關(guān)系？當(dāng)你緊靠鏡寅時(shí)，你的像緊靠穿衣鏡還是遠(yuǎn)離穿衣鏡？在這個(gè)過程中，像的大小是否發(fā)生變化？當(dāng)你抬起你的手指，你的像抬起的是右手還是手指？中學(xué)生回答后提問：平面鏡成像有哪些特征？中學(xué)生按照剛才的觀察可大膽猜測。推測：像與物大小相等；物體離平面境越近，像越大；像與物到平面鏡的距離相等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：提問：怎么確定像的位置？怎樣比較像與的大小關(guān)系？中學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)表格。
接著小組間互相交流討論，在班主任的引導(dǎo)下建立實(shí)驗(yàn)方案。中學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，之后剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。得出推論：像與物大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與平面鏡垂直。平面鏡成像的規(guī)律也可以敘述為：平面鏡所成的像與物關(guān)于平面鏡對(duì)稱。環(huán)節(jié)3鞏固提升上喜馬拉雅，搜索并關(guān)注“一起考班主任”，免費(fèi)聽海量音頻17學(xué)堂一起考班主任提問：平面鏡成像的原理是哪些？借助多媒體講義演示平面鏡成像的原理，曉得平面鏡成實(shí)像。環(huán)節(jié)4小結(jié)作業(yè)采用問答法進(jìn)行小結(jié)，備考本節(jié)課的知識(shí)。平面鏡的應(yīng)用有什么？四、板書設(shè)計(jì)平面鏡成像的特征平面鏡成像特性：等大、反向、到平面鏡距離相等、對(duì)稱、虛像《平面鏡成像的特性》試講稿敬愛的諸位評(píng)委老師，你們?cè)缟虾茫沂浅鱿咧袛?shù)學(xué)筆試的01號(hào)考生，我的說課題目是《平面鏡成像的特性》,接出來開始我的說課。師：上課，朋友們好，請(qǐng)坐。環(huán)節(jié)1導(dǎo)出新課師：你們還記得猴子撈月的故事嗎？生：記得（記不清了）師：如今大伙來看大屏幕，我們來看一下這個(gè)故事。恩，你們都早已看完了，老師想問一下，月亮真的墜入水底了嗎？生：沒有。師：小猴子從水底撈起月亮了嗎？生：沒有。師：為何呢？生：水底的“月亮”不是真的月亮，而是月亮的倒影。
師：挺好，穿衣鏡中的“月亮”，就是月亮的像，月亮的像有哪些特征呢？我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)——《平面鏡成像的特性》。環(huán)節(jié)2新課講授師：朋友們都照過穿衣鏡嗎？老師有幾個(gè)問題問你們，你和你的像大小有哪些關(guān)系？當(dāng)你緊靠鏡午時(shí)，你的像緊靠穿衣鏡還是遠(yuǎn)離穿衣鏡？在這個(gè)過程中，像的大小是否發(fā)生變化？當(dāng)你抬起你的雙手，你的像抬起的是右手還是手指？生1：相等（不相等）。上喜馬拉雅平面鏡成像作業(yè)設(shè)計(jì)，搜索并關(guān)注“一起考班主任”，免費(fèi)聽海量音頻17學(xué)堂一起考班主任生2：像緊靠穿衣鏡，像的大小不變（變小）。生3：右手。師：挺好，平面鏡的成像有哪些特征呢？依據(jù)我們剛才的剖析，請(qǐng)朋友們大膽猜測。生1：像與物大小相等。生2：像與物大小不同，物體離平面境越近，像越大。生3：因?yàn)槿司o靠鏡午時(shí)，像也緊靠穿衣鏡，所以像與物到平面鏡的距離相等。師：特別棒，我們你們提出了好多推測，我的猜測究竟對(duì)不對(duì)呢？化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，因而我們可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。老師給每位小組都打算了實(shí)驗(yàn)器材：兩只相同的蠟燭、玻璃板、平面鏡、一張白紙。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們選擇玻璃板，還是選擇平面鏡？生：選擇玻璃板取代平面鏡，以便確定像的位置。師：如何確定像的位置呢？哪位同事試著表述一下？生：將一張白紙鋪在水平桌面上，之后在紙上矗立一塊玻璃板，把一支燃起的蠟燭置于玻璃板前平面鏡成像作業(yè)設(shè)計(jì)，可以看見它在玻璃板后的像，再拿一支相同的未燃起的蠟燭置于玻璃板后邊聯(lián)通，直至看上去它與后面那只蠟燭的像完全重合，這個(gè)位置就是上面那支蠟燭像的位置。
師：挺好，你的表述十分確切，請(qǐng)坐。那如何比較蠟燭和它的像的大小呢？生：觀察未燃起蠟燭的大小和燃起蠟燭像的大小是否完全重合？若完全重合，則說明蠟燭和它的像大小相同。若不完全重合，則不同。師：這么，我們只做一次實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒艿贸鰧?shí)驗(yàn)推論，為啥？生：不能，由于試驗(yàn)次數(shù)太少，推論存在碰巧性。師：對(duì)，因而，我們要多做幾次實(shí)驗(yàn)，排除碰巧性，尋求普遍規(guī)律。通常情況下起碼做三次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，你們可以順著玻璃板在紙上畫一條直線，代表平面鏡的位置。并記錄下三次實(shí)驗(yàn)蠟燭和像的位置，用刻度尺將每次實(shí)驗(yàn)中蠟燭和像的位置聯(lián)接上去，并量出像距和物距。觀察像與物的連線與平面鏡有哪些關(guān)系？如今請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄到表格中，請(qǐng)朋友們?nèi)鐚?shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不要隨便改動(dòng)。班主任走下講臺(tái)，巡視指導(dǎo)。師：好時(shí)間到，你們已然做完了實(shí)驗(yàn)，如今請(qǐng)你們看大屏幕，這是我們四個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。請(qǐng)朋友們小組內(nèi)交流討論，剖析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)一下平面鏡成像的特征？生1：平面鏡所成的像的大小和物體的大小相等。生2：像和物到平面鏡的距離相等。生3：像和物的連線與鏡面垂直。師：挺好，請(qǐng)坐，回答的十分正確，我們?cè)谡Z文學(xué)校過對(duì)稱，借助對(duì)稱的知識(shí)，怎么表上喜馬拉雅，搜索并關(guān)注“一起考班主任”，免費(fèi)聽海量音頻17學(xué)堂一起考班主任述平面鏡成像的規(guī)律？生：平面鏡所成的像與物關(guān)于平面鏡對(duì)稱。
師：你夠?qū)?shù)學(xué)和物理聯(lián)系上去，真好，老師給你點(diǎn)個(gè)贊。環(huán)節(jié)3鞏固提升我們曉得了平面鏡成像的特性，平面鏡成像的原理是哪些？生：光的反射。師：挺好，接出來我們一上去看大屏幕，觀看平面鏡成像原理flash動(dòng)漫。我們可以看見光源S發(fā)出的一些光經(jīng)平面鏡反射后步入人眼，因?yàn)橛泄庋刂本€傳播的經(jīng)驗(yàn)，人會(huì)覺得這種光似乎是從步入人眼的光線的反向延長線的交點(diǎn)S，發(fā)出的。S’就是S在平面鏡中的像。像S’處沒有光源，說明平面鏡成哪些像？