要求：7分鐘完成自學檢查題，要求書寫認真、規范。讓4個小組的的朋友到黑板前展示，書寫成績和題目成績計入小組量化，要求書寫認真、規范，下邊朋友交換教案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，打算更正。
1.如右圖所示，L1與L2屬于串聯的是()
2.以下電路正確的是()
3.如圖所示電路，要使燈L1、L2串聯，則應閉合開關———，斷掉開關———;要使燈L1、L2并聯，則應閉合開關，斷掉開關;絕對不能同時閉合開關。
4.如圖所示，回答問題：
閉合開關時，會出現漏電的圖是;由兩盞燈并聯組成的電路圖是;由兩盞燈串聯組成的電路圖是;無論開關閉合還是斷掉，電路中總有燈不能發光的是_____.
三、后教環節(15分鐘)
(一)展示交流，統一答案：
先交換教案，之后更正。選定4個小組朋友分別展示1、2、3、4小題，下邊朋友提出更改和補充建議，老師要作出及時評價，2分鐘時間讓中學生用紅筆更正，提出先學中未解決的苦惱，小組或全班討論解決。
(二)小組探究串、并聯電路的特性：
注意：在聯接電路的過程中一定要開關，避免發生。
串聯電路和并聯電路教學設計中學第2篇
一、設計思想
《串聯和并聯電路》涉及的知識點比較多，而且知識難度比較小。按照中學生生性乖巧好動、喜歡動手的特性，將本部份內容設計為中學生的探究活動。在本節課學習之前中學生在生活中見到的用家電好多，但對于那些家電的電路聯接情況卻知之極少，本節課的重點就是讓中學生在進行“燈泡實驗”中，通過對不同聯接情況下的燈泡的照度的觀察，體會串聯電路和并聯電路的不同之處，因而探究生活中用家電的聯接情況。
中學生對生活中接觸到的形形色色的不同的用家電僅僅是在感性上的認識，并沒有從理智上真正的理解，所以在她們的腦子中必然會產生一些前概念，而那些前概念中正確的有利于中學生對知識的學習，但還有一些錯誤的則會影響中學生對知識的正常學習。所以，班主任在上課之前要先了解中學生的前概念，在上課過程中幫助中學生通過自己的探究活動，糾正錯誤的前概念，產生新的正確的認識。為培養中學生獨立思索，發覺問題的能力，在本節課的上課過程中，班主任只是巡回與各個探究小組之間，點撥、指導中學生，讓中學生不斷的生疑、解疑、釋疑。
二、設計過程
1、課前打算
讓中學生做預測題，了解中學生在“串聯和并聯電路”這部份內容上產生的一些前概念，對其中的錯誤認識進行統計。
本節課的預測題：
①插在同一個插座上的電視和吊燈，能夠同時使用？當二者都打開的時侯，關掉其中的一個，另一個是否也會關掉？
②馬路上有好多路燈串聯和并聯作業設計，夜晚會一同亮上去，若其中一個由于受損而打敗，其它的路燈就會亮嗎？
③我們寢室里有三排6個燈棍，卻只有兩個開關。問：每位開關控制幾個燈棍，每位開關控制的燈棍是同時亮和滅嗎？為何？你覺得，這兩個開關控制的燈棍怎么聯接就不會影響對方的燈棍亮暗？
2、進行新課
讓中學生自己動手做“燈泡實驗”，實驗模板如圖一所示：
實驗儀器：10個相同的電燈泡；“燈泡實驗”電路板
實驗要求：把燈泡分別接到電路中，通過觀察燈泡的照度，回答下述問題：
①把幾個燈泡全部接到前面或下邊的電路中，閉合開關后，它們的色溫一樣嗎？
②減少燈泡的個數再重復前面的實驗，它們的色溫是否一樣？與上一次比較，這種燈泡是變亮了還是變暗了？
③增加燈泡的個數，回答第②題的問題，依據我們上節課學習的知識，能不能自己說出其中色溫變化的緣由。（朋友之間可以相互討論）
④取兩組相同個數的燈泡，把第一組接到里面的電路中，閉合開關觀察其照度；再把第二組接到下邊的電路中，閉合開關，觀察兩組燈泡的色溫是否一致？并與第一組燈泡單獨接入電路時的色溫比較，觀察有何變化？
⑤改變燈泡的個數，但保持上下兩個電路中的燈泡的個數相同，重復第④步的實驗步驟。通過對第④⑤步實驗中燈泡照度的變化情況的觀察，嘗試自己總結出一些規律？并加以說明緣由。
串聯電路和并聯電路教學設計中學第3篇
(一)教學目的
1.理解串聯電路和并聯電路的聯接特性，會聯接簡單的串聯電路和并聯電路。會畫簡單的串、并聯電路圖。
2.通過實驗與觀察培養中學生的剖析和概括能力。
(二)教具
磁*黑板，投影儀及畫有電路器件符號的投影膠卷，電瓶阻，小燈泡，開關，導線，投影膠卷數張（里面可事先印好電路器件，為畫電路聯接圖備用）。
①合上、打開開關s，觀察現象。
提問：你看見哪些現象了？兩燈同時亮，同時熄滅。
②調換開關s的位置，觀察兩燈的發光情況？
提問：開關s的位置對串聯電路有無影響？有人說，開關必須接在電源負極和燈之間才起作用，若將開關置于燈和正極之間，雖然開關打開。燈也能亮，由于電壓早已流到燈泡那了。這些說法對嗎？為何？你能夠設計個實驗*一下？
小結：串聯電路的特性：
電壓只有一條路徑，通過一個器件的電壓同時也通過另一個；電路中只須要一個開關，且開關的位置對電路沒有影響。
想一想，你日常生活中碰到什么電路屬于串聯電路？寢室里的燈能用串聯的方式嗎？
(3)討論并聯電路
〈練習2〉：將練習1圖中的筆跡用溫布擦干，再用新的筆跡取代導線，將l1、l2組成并聯電路，開關s同時控制兩盞燈，畫出它的實際聯接圖。可將幾位朋友所畫的聯接圖，在投影儀上進行解讀。
〈練習3〉：找出下邊電路聯接圖中的錯誤和不足。
4.小結（略）
5.布置作業
(1)完成課本上節練習。
(2)完成課本上章末習題1、2、3。
備注：本學案根據的教材是*教育出版社九年義務教育中學數學第二冊第四章第六節。
串聯電路和并聯電路教學設計中學第4篇
(一)教學目的
1.理解串聯電路和并聯電路的特性；
2.會依照電路畫出串、并聯電路圖；
3.會依照電路圖模擬聯接簡單的串聯電路和并聯電路。
4.培養中學生觀察與思索相結合的能力，教給中學生聯接電路的規范和技能。
(二)教具
6伏電瓶組，2.5伏小燈泡3個（帶鎮流器），警鈴一只，單刀單擲開
關3個，絕緣導線10根；自制電路示教極（板上固定有12個接線柱，如圖1所示）。
(三)教學過程
1.備考舊課，引入新課
班主任：我這兒有一些電路器件（出示打算的器件），請朋友們打算好，分別到黑板前來畫出一個器件的符號（班主任順次一個個地出示器件，同時指定幾個中學生分別把符號畫于黑板左側）。
2.新課教學
班主任：這節課我們即將用這種器件連成兩種常用的基本電路，即串聯電路和并聯電路，弄清它們的聯接特征和電壓特性。
板書：串聯電路和并聯電路
班主任：如今我們要把只電燈泡、一只警鈴、一個開關和電源組成電路，致使開關斷掉時，燈不亮、鈴不響，開關閉合時燈亮鈴響。（班主任依照圖2根據聯接電路的規范在示教板圖1上用接線柱l－8組成串聯電路，但圖2先不板畫下來，接著演示電路的療效。）
班主任：這個電路實現了我們預期的療效。如今請你們對照實際電路把它的電路圖畫下來（可讓一個中學生到黑板上畫）。班主任巡視檢測和評論中學生所繪電路圖。
班主任：我們看見，這種器件是一個接一個地順次聯接在電路中的（配以手勢）。像這樣的電路叫串聯電路。你們想一想，在串聯電路中電流是如何流過電路中各個器件的呢？（請一名中學生回答，同時班主任按照中學生的回答在板畫的電路圖上標出電壓的流向，之后指導中學生看本節課文第一段。班主任板書概括。）
板書：串聯電路聯接特征：各器件挨個順次接人電路。電壓特性：電壓無分支。
（在板書“電流無分支”時，班主任同時口述；就是通過一個器件的電壓同時也通過另一個。）
班主任：像剛剛這樣用一個開關使電燈、電鈴同時通、斷電的療效只有用串聯電路能夠實現嗎？能想出另一種接法的電路嗎？請你們議一下，畫出電路圖來。思索時，可以參考課文上的電路圖。（中學生在議論時，班主任按圖3在示教板上安排好器材，同時指定一名中學生在黑板上畫出他設計的電路，班主任做必要的修正。）
班主任：如今我們根據你們的設計聯接電路，看是否能達到預期的療效。因此，我們先在電路圖中把電壓的流向標下來（班主任標出）。下節課你們即將親自聯接電路的實驗，請注意我是根據哪些次序聯接電路的（班主任按規范操作的“六字訣”連接電路，一邊連一邊對操作次序和注意點做出說明。接好后，演示療效）。
班主任：你們瞧瞧，這個電路跟串聯電路的聯接特性和電壓特性有哪些不同？請你們閱讀課文第二段對照總結。（中學生讀書，班主任板書標題，內容暫不寫。）讓一位中學生回答并聯電路的聯接特性和電壓的特性。（按照中學生回答：訂正后板書內容）
板書：并聯電路
聯接特征：器件并列在電壓分支處。電壓特性：電壓有分支，支路電壓分成幾部份分別流經各器件。
班主任：你們對比一下我們剛剛的電路和課本圖4-12的電路有哪些相同點和不同點？（讓一個中學生回答）圖中用了三個開關，不有些浪費嗎？中學生議論，班主任指定一個中學生回答后串聯和并聯作業設計，做出下邊的概括：并聯電路可以通過各大道的開關分別控制各大道上的用家電，一個環路的通斷不會影響另一支路的通、斷。這是并聯電路特有的優點。在不要求各用家電同時工作的情形下，就要采用并聯電路。你們聯系課本圖4－14，觀察我們課室內的照明電路，瞧瞧各燈是否是并聯的？（指導中學生觀察）回去去打開電冰柜瞧瞧，冷柜內的照明燈與壓縮機是否一定會同時通斷電？課本中電冰柜內部的電路圖畫得對不對？為何？
并聯電路廣泛用于家庭電路和工業電路，就是由于實際中常常要求各用家電能獨立通斷，互不干擾。并且，對只要求各用家電同時通斷的場合，采用串聯電路可以節約開關，課本圖4－21所示的節慶的彩燈就是這些情形。（引導中學生觀察圖4－21）。
3.小結
班主任：這節課我們學習了串聯和并聯這兩種基本電路，你們備考時一是要注意把握兩種電路的結構特征和電壓特性，二是要注意電路圖跟實物聯接圖的對應關系，做到見到實物圖能畫出它的電路圖，能依照電路圖將有關器件連成要求的電路。剛剛我們聯接電路的操作次序可以概括為下邊的“六字訣”。
板書：聯接電路的六字訣標→識→查→連→查→通。班主任：昨天作業時，先在作業本上做模擬練習，為下節課做實驗做好打算。
4.布置作業（參看課本“電路”一章習題第1、2、3、4題）
(1)找一個手探照燈，把它的后蓋打開觀察，了解開關閉合時電壓的通路，并畫出電路圖。
(2)畫出圖4所示的電路的電路圖。
(3)根據圖5甲所示的電路囪，將圖5乙中各個器件聯接上去（用鋼筆線表示聯接導線）。
(四)構想、體會
l.本學案的設計，意圖通過教學同時實現下述療效。
（I）把知識技能的學習和能力培養融為一體，循序漸進展開教學。在串聯電路教學中，因為中學生尚缺少相關的知識基礎，因而采取班主任引導、講解、示范的辦法，先提出對電路功能的要求，班主任連出一個電路，實現了這一要求。隨后動員中學生按照演示電路，畫出電路圖。在并聯電路的教學中，則要求中學生運用在串聯電路中獲得的關于電路療效與電路結構間的聯系的認識，參考課本的并聯電路圖設計能使燈、鈴同時工作的并聯電路圖，并辨識演示電路和課本上電路在功能上的差異。在串聯電路教學中，注重于對電路的結構和特點的認識，并通過班主任的操作示范蘊含著聯接電路的技能傳授。在并聯電路的教學中，則明白向中學生提出認識電路特性和聯接電路的操作次序、規范兩個學習目標，并在教學過程中把規范操作的示范和操作次序要點的說明結合在一起。在小結電路的特性的同時，注重于電路聯接操作次序和規范的小結。在設計演示電路時，注意與課本的電路結構有所差異，不依樣畫葫蘆，給中學生以更多的觀察、思考、獨立分辨的.機會，以得中學生觀察能力和思維能力的培養（在設計演示并聯電路時，只用一個開關，使燈、鈴同時工作，除了與課本電路有所差異，但是簡化了電路，以便中學生捉住并聯電路的基本特點，同時也隱含了避免中學生可能形成的“只有串聯能夠使各用家電同時工作”的片面認識）。
(2)創造中學生主動參與教學過程的機會，保證中學生主體作用的發揮，以提升教學效益。在備考舊課時，就動員中學生板畫器件符號圖，在串、并聯電路的教學中，都是從要求電路實現特定的功能的角度提出問題，要求中學生畫出電路圖，辨識演示電路和課本中的電路的結構或功能的差異，讓中學生看課文第一、二段，并提出小結的要求等，都是為使中學生能把觀察、閱讀與思索相結合，動腦與動面相結合，充分彰顯中學生的主體地位的舉措。
(3)使本課學習的承上啟下作用在教學中得到彰顯。要求中學生畫器件符號和電路圖，是為了充分運用中學生已有知識于本課的學習；把聯接電路的操作次序和規范的傳授作為一個教學目標，是為下節課的中學生實驗打下較好的基礎。
2.突出重點知識，處理好通常知識。因為中學生對實際電路的感性和理智知識比較貧乏。所以本學案對家庭電路和彩燈電路，按教材的編撰意圖，采取模糊處理的辦法。既要涉及那些電路，把串、并電路與生活生產實際聯系上去，又不去追究實際細節，把教學的多數時間用于學習基礎知識技能上。要注意，課本圖4－14的實物電路和電路圖并不一對應。課堂上沒有時間，也不可能（也不要求）讓全體中學生詳盡弄清楚。只可以讓有興趣的中學生課外去剖析，某些解決。
3.執行本學案時，只要安排緊湊，控制得當，可以順利完成。若余有23分鐘時間，可以在小結時對聯接電路的操作次序的“六字訣”中的“兩查”的必要性做出演示：借助已連好的并聯電路，閉合好開關。用一段0.5～IA的保險絲與一根絕緣導線的一端接在一起后，用它去使電燈漏電，發覺保險絲熔斷冒煙花。借以說明在聯接電路前應先查開關是否斷掉了，以及連好電路后要查電路聯接是否正確的必要性。若時間無富余，此演示可移到下節中學生實驗時，備考聯接電路的“六字訣”時做。至于所演示的現象屬于漏電，則按照中學生實際，可講也可留到之后再講。
備注：本學案根據的教材為人民教育出版社九年義務教育中學數學第二冊第四章第六節。
串聯電路和并聯電路學案示例之一
