最新教科版科學四年級下冊3-5《運動與磨擦力》教案教學設計5.運動與磨擦力【教材簡述】通過上面4節課的學習，中學生早已建構起“力可以改變物體運動的快慢，也可以讓物體啟動或停止”這一概念，認識了反沖力和彈力，還通過彈簧測力計認識到力是有大小和方向的。本節課要研究磨擦力在哪些情況下形成，磨擦力大小的檢測以及減少磨擦力的技巧。
聚焦藍籌股通過呈現古人用滾木搬運重物的場景，引出研究物體在運動中形成并遭到磨擦力，以及怎樣減少磨擦力的問題。
探求藍籌股，主要是模擬生活中的真實情景，引導中學生通過模擬搬運重物來體驗四年級科學物體運動的快慢，并用螺栓的個數來表示磨擦力的大小，比較不同運動形式下磨擦力大小的不同。
通過研討活動，中學生通過實驗數據判定哪種運動形式最省力，并借助所學科學科學原理來解釋現實中的問題。
拓展藍籌股，通過介紹氣墊船和磁懸浮火車減少磨擦力的原理，以及氣墊船模型和磁懸浮陀螺的制做，進一步引導中學生認識磨擦力，將視野擴寬到現代各類交通工具上。
【學情剖析】在中學生的生活經驗中，她們對磨擦這個詞早已比較熟悉了，對物體運動會遭到磨擦力的現象也是熟悉的，然而，對“摩擦力是在哪些情況下形成的？磨擦力的大小如何曉得？怎么能減少磨擦力？”等問題并沒有進行過太多的思索，這也成為本課學習的起點。
【教學目標】科學概念目標1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面會發生磨擦，形成磨擦力。
2.磨擦力是有大小的，物體由靜止弄成運動時須要克服磨擦力。
3.磨擦力的大小與物體的運動形式有關，通常滾動時所遭到的磨擦力小，滑動時所遭到的磨擦力大。
科學探究目標1.會用螺栓數表示磨擦力的大小，并對比不同運動形式下的檢測結果。
2.磨擦力是有大小的，物體由靜止弄成運動時須要克服磨擦力。
3.磨擦力的大小與物體的運動形式有關，通常滾動時所遭到的磨擦力小，滑動時所遭到的磨擦力大。
科學心態目標嘗試用不同的思路、方法完成科學探究。
科學、技術、社會與環境目標1.意識到輪子的發明將物體的運動改變成用滾動的方法前進，這是技術上的巨大進步。
2.意識到人類可以通過不斷改進技術來滿足減小或減少磨擦力的需求。
【教學重難點】重點：了解磨擦力，以及曉得磨擦力是有大小的。
難點：通過實驗探究磨擦力的大小與物體的運動形式有關四年級科學物體運動的快慢，通常滾動時所遭到的磨擦力小，滑動時所遭到的磨擦力大。
【教學打算】教師：多媒體講義、皮球、學生實驗材料一套、班級記錄表。
小組：實驗用紙盒、粗線一根、托盤、鐵螺母若干、圓鋼筆、四個小車輪、兩根車軸、學生活動指南。
【教學過程】一、聚焦：闡明課題（預設5分鐘）
[材料打算：皮球]1.班主任出示皮球，皮球在桌面滾動，最后停止。
提問：你觀察到了哪些現象？（預設：皮球漸漸減速，最后停出來。）
提問：誰能解釋？（預設：皮球遭到磨擦力。）板書磨擦力2.體會磨擦力。
提問：我們有哪些辦法感遭到磨擦力呢？（預設：把手置于桌面上向前推。）
提問：有哪些體會？（預設：有一個妨礙手指往前運動的力。）
3.出示磨擦力的概念。
4.出示古人搬運巨石的圖片。
提問：古人是怎樣搬運巨石等重物的？（預設：使用滾木。）
提問：人們在搬運巨石等重物的過程中會形成巨大的磨擦力，怎么減少磨擦力呢？（預設：降低接觸面積、改變運動方法等）將中學生說的方式記錄在班級記錄表中。
5.闡明課題：運動與磨擦力（板書）
二、探索：（預設25分鐘）
活動一：直接帶動重物。
[材料打算：硬紙筒、重物、木板、滑輪、棉線、托盤、墊圈、剪刀、學生活動指南]1.討論：我們直接帶動重物，可能須要多大的力？2.中學生談談可能要用什么實驗材料，以及怎樣進行實驗。（了解中學生前概念）
3.中學生談談實驗中還要注意哪些，出示溫情提示，明晰實驗要求。
4.中學生實驗，記錄實驗現象，并談談發覺了哪些？5.提問：紙箱裝載重物是怎樣前進的？螺母極少時，紙箱為何不滑動呢？小結：像這樣的運動形式，我們稱之為滑動。（板書滑動）
活動二：使用滾木帶動重物。
[材料打算：硬紙筒、重物、木板、滑輪、棉線、托盤、墊圈、剪刀、鉛筆5只、學生活動指南]1.討論：古人有哪些好方式帶動重物？2.中學生談談可能要用什么實驗材料，以及怎樣進行實驗。（了解中學生前概念）
3.中學生談談實驗中還要注意哪些，明晰實驗要求。
4.中學生實驗，記錄實驗現象，并談談發覺了哪些？5.提問：滾木是怎樣帶注重物前進的？用“滾木”移動重物有哪些優點和缺點？小結：像這樣的運動形式，我們稱之為滾動。（板書滾動）
活動三：改進滾木，使用輪子帶動重物。
[材料打算：硬紙筒、重物、木板、滑輪、棉線、托盤、墊圈、剪刀、輪子四個、車軸兩根、學生活動指南]1.討論：我們有比使用滾木更好的辦法搬運重物嗎？2.中學生談談可能要用什么實驗材料，以及怎樣進行實驗。（了解中學生前概念）
3.中學生談談實驗中還要注意哪些，明晰實驗要求。
4.中學生實驗，記錄實驗現象，并談談發覺了哪些？5.提問：輪子是怎樣運動的？用輪子和滾木相比有哪些益處？（預設：像滾木一樣滾動。）
三、研討：實驗發覺（預設5分鐘）
[材料打算：中學生活動記錄、班級記錄表]1.中學生依照活動記錄的數據，反饋交流：哪種方法搬運重物比較省力？（預設：使用滾木或輪子。）
2.為何？（預設：按照帶動重物的螺母個數，曉得滑動比滾動遭到的磨擦力大。）（板書滾動磨擦力小，滑動磨擦力大。）
3.提問：三種形式中，你覺得哪種搬運重物的方式最好？為何？（預設：略）
4.提問：生活中什么地方須要減小磨擦力？什么地方須要減少磨擦力？（預設：略）將中學生的看法記錄在班級記錄表中。
四、拓展：交通工具是如何減少磨擦力的？（預設5分鐘）
出示氣墊船和磁懸浮火車圖片。討論：氣墊船和磁懸浮火車是如何減少磨擦力，行駛得更快？【板書設計】5.運動與磨擦力磨擦力：妨礙物體運動的力滑動磨擦力大運動形式滾動磨擦力小【活動指南使用說明】1.表格中的數據在中學生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養中學生良好的記錄習慣。
2.表格中“我的發覺”是開放性的，只要中學生抒發的內容與研究內容相關即可。
【作業設計】1.下邊哪種方法搬運重物最省力，最便捷？（C）
A.直接帶動B.使用滾木C.使用輪子2.下邊哪種情況是減少磨擦力？（B）
A.湖面上鋪稻草B.拉鏈上涂潤滑油C.慢跑用的釘鞋3.為何使用輪子帶動重物比直接帶動重物更省力？（A）
A.改變運動形式B.改變接觸面光滑程度C.改變了重物的輕重