下邊是優(yōu)優(yōu)習(xí)作網(wǎng)小編整理的八年級(jí)數(shù)學(xué)《運(yùn)動(dòng)的快慢》說(shuō)課稿，希望對(duì)你們有所幫助。
一、說(shuō)教材
1.教材的地位、作用、分析
本節(jié)課所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的推進(jìn)，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定理的基礎(chǔ)，它肩負(fù)著承前啟后的作用。速率的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并把握了速率的概念，就可以借助所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，因而，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學(xué)過(guò)程中，班主任要引導(dǎo)中學(xué)生體驗(yàn)剖析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過(guò)比較時(shí)間來(lái)判定物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)路程來(lái)判定物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過(guò)比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短來(lái)判定物體運(yùn)動(dòng)的快慢，進(jìn)而理解并構(gòu)建起速率的概念及單位，通過(guò)借助公式的簡(jiǎn)單估算來(lái)把握速率單位的換算;通過(guò)實(shí)際生活中的事例，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速率的概念。
2.學(xué)情剖析
速率是一個(gè)比較具象的數(shù)學(xué)概念，限于中學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的闡述。為此，在教學(xué)中，我依據(jù)我們中學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)梯度，重視基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體教案等使教學(xué)形象直觀。每位知識(shí)點(diǎn)都盡量從中學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過(guò)剖析歸納產(chǎn)生概念，以更好的幫助學(xué)生理解和把握，這樣就能使中學(xué)生在課堂學(xué)校有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，因而迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
按照上述情況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
(1).能用速率描述物體的運(yùn)動(dòng)情況
(2).能用速率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算，能進(jìn)行速率單位間的換算
(3).曉得勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念
2.過(guò)程與方式：
(1).經(jīng)歷觀察化學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特點(diǎn)，具有初步的觀察能力。
(2).能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，具有初步的剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
3.情感心態(tài)與價(jià)值觀：
(1).體會(huì)科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感，具有對(duì)科學(xué)求知欲
(2).在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)擊敗困難、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的喜悅
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.速率概念的構(gòu)建過(guò)程。
2.理解和把握速率的概念
難點(diǎn)：
1.速率單位的換算
2.借助速率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算
下邊我重點(diǎn)講一下教學(xué)過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境-----導(dǎo)出新課------故事激趣------觀察比較------產(chǎn)生概念-----應(yīng)用新知----強(qiáng)化鞏固-----體驗(yàn)成功-----歸納總結(jié)
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出新課
借助多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。
引導(dǎo)中學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)覺(jué)問(wèn)題：視頻中物體有哪些共同點(diǎn)?運(yùn)動(dòng)情況都一樣嗎?組織中學(xué)生討論剖析并得出推論：視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)得快，有的運(yùn)動(dòng)得慢。之后，引出新問(wèn)題：怎么描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢?
這樣，借助視頻通過(guò)生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例剖析入手，來(lái)引出要解決的教學(xué)問(wèn)題，便于中學(xué)生輕松的融入到課堂氛圍中去，借此來(lái)調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲。
2.故事激趣，觀察比較，產(chǎn)生概念。
借助多媒體播放動(dòng)畫(huà)片：龜兔賽跑
提出問(wèn)題，中學(xué)生思索討論：開(kāi)始階段誰(shuí)跑的比較快?判定根據(jù)是哪些?最后裁判覺(jué)得誰(shuí)跑的比較快?判定根據(jù)又是哪些?
以小故事來(lái)迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣四年級(jí)科學(xué)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，活躍課堂上的氛圍，讓朋友們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)中學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并相互討論，充分的把課堂還給中學(xué)生，讓中學(xué)生在自己的剖析、比較、討論中得出推論，使中學(xué)生經(jīng)歷觀察化學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程，并能描述所觀察現(xiàn)象有哪些主要特點(diǎn)，同時(shí)也鍛練了中學(xué)生的語(yǔ)言抒發(fā)能力和剖析概括能力。
中學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方式：開(kāi)始階段小貓跑得快，是由于在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(zhǎng)。最后裁判覺(jué)得兔子博得大賽，是由于在整個(gè)聯(lián)賽過(guò)程中，路程相同而角蛙花的時(shí)間少。
據(jù)此，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方式進(jìn)行總結(jié)并提出新問(wèn)題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該怎么比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?
這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)剖析四年級(jí)科學(xué)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，層層設(shè)疑，步步深入的方式組織教學(xué)，通過(guò)班主任有目的的引導(dǎo)中學(xué)生“看”、“想”、“說(shuō)”等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生觀察思索的能力和剖析問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)。
展示問(wèn)題：中學(xué)的百米季軍的成績(jī)是12s，而24屆亞運(yùn)會(huì)一萬(wàn)米賽事季軍的成績(jī)是28min，如何比較她們運(yùn)動(dòng)的快慢?
老師不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)中學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪中學(xué)生的智慧，使中學(xué)生通過(guò)演習(xí)得出：可以比較她們?cè)谝幻雰?nèi)或1分鐘內(nèi)通過(guò)的路程，由此引出哪些是單位時(shí)間,得出并理解速率的化學(xué)意義是哪些，這樣逐漸的構(gòu)建起速率的概念，使中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理智高度，漸漸的感受化學(xué)學(xué)研究問(wèn)題的方式。
按照速率的定義直接得出速率的估算公式和單位以及它們的符號(hào)含意，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)中學(xué)生按照時(shí)間單位和厚度單位來(lái)逐漸的推導(dǎo)入米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使中學(xué)生漸漸的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是怎樣換算的，而不是一味的死記硬背。化學(xué)重視的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有把握了學(xué)習(xí)方式，能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變。
3.應(yīng)用新知，強(qiáng)化鞏固，體驗(yàn)成功。
借助多媒體展示例題:
例題1:瓊斯以10秒75的成績(jī)獲得男子100米跨欄金牌,請(qǐng)運(yùn)用知識(shí)估算出日本排球運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米跨欄的速率.
解:v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s
答:澳大利亞競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米跨欄的速率為9.30m/s
例題2:例題：五指山至昆明的路程為220Km，一輛車(chē)輛從五指山市駛向昆明，這輛車(chē)輛的速率是55Km/h，幾小時(shí)后可以抵達(dá)福州?
已知：S=220Km，v=55km/h
求：t
解：依據(jù)公式v=s/t得
t=s/v
=220km/55km/h
=4h
答：這輛車(chē)輛4小時(shí)后可以抵達(dá)南昌。
例題3：例題：2019月7月12日，我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在洛桑排球黃金比賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了2019年之久的110米短跑世界紀(jì)錄，則這項(xiàng)記錄的平均速率是多少?假如一輛正在行駛的摩托車(chē)的速率表指示為30km/h,哪一個(gè)速率比較大?
解：
借助公式v=S/t估算出劉翔的速率為
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托車(chē)的速率為
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s
所以，劉翔的速率比摩托車(chē)的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓中學(xué)生才能順利的做下來(lái)，感遭到成功的喜悅。第二道題是按照五指山市本地的實(shí)際情況編撰的，目的是懂得公式怎么變型，學(xué)會(huì)變型公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓中學(xué)生感遭到化學(xué)在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，目的是讓中學(xué)生領(lǐng)會(huì)速率的化學(xué)意義。
通過(guò)這三道習(xí)題的講解，讓中學(xué)生養(yǎng)成先剖析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入：
借助多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使中學(xué)生曉得頻閃攝影也是研究化學(xué)問(wèn)題的一種方式，引導(dǎo)中學(xué)生剖析兩幅圖中兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同，通過(guò)比較剖析來(lái)引出哪些是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
同時(shí)強(qiáng)調(diào)，勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見(jiàn)不到，由于它是一種理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問(wèn)題的便捷、簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
老師簡(jiǎn)單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速率，使中學(xué)生注意分辨平均速率和速率的平均值。
課堂小練習(xí)：
1、單位換算：
(1)21.6km/h=____m/s
(2)5m/s=/h
2、汽車(chē)在平直的高速道路上行駛，1min通過(guò)了1800m的路程，車(chē)輛的速率是()
A.1800m/sB.108m/sC.90m/sD.30m/s
4.歸納總結(jié)
最后，再通過(guò)提問(wèn)的形式引導(dǎo)中學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓中學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉中學(xué)生的語(yǔ)言抒發(fā)能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示
為了讓中學(xué)生構(gòu)建正確的化學(xué)概念，就應(yīng)遵守人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理智認(rèn)識(shí)，這就決定了化學(xué)概念的教學(xué)，要注重直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是借助中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際例子的觀察比較來(lái)理解速率的概念，以及勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過(guò)多媒體教案，使中學(xué)生有了直觀的覺(jué)得認(rèn)識(shí)，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方法，導(dǎo)致中學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過(guò)比較、分析、概括產(chǎn)生概念。
學(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提升
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是在班主任的剖析點(diǎn)撥和幫助下中學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主，老師的提問(wèn)剖析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，班主任通過(guò)列出中學(xué)生熟悉的例子，引導(dǎo)中學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速率的概念。
首先，多媒體講義能較好的集學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，剖析現(xiàn)象。更能便捷的進(jìn)行對(duì)比、歸納，進(jìn)而提升中學(xué)生的剖析概括能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重中學(xué)生的“主體”地位，盡量讓中學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習(xí)，來(lái)學(xué)會(huì)應(yīng)用速率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算以及速率單位的換算。再度，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深對(duì)速率的化學(xué)意義的領(lǐng)會(huì)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了彰顯我的教學(xué)目標(biāo)，讓中學(xué)生容易理解，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
運(yùn)動(dòng)的快慢
一、速度：
1.速率的化學(xué)意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢
2.速率的定義：速率等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程
3.速率的估算公式：
v=s/t
常用單位：千米每小時(shí)(km/h)
換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h
二、勻速直線運(yùn)動(dòng)：
1.定義：物體順著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫勻速直線運(yùn)動(dòng)
2.平均速率公式：v=s/t
七、作業(yè)布置：
1.1m/s=/h
72m/s=/h
10m/s=/h
15km/h=/s
2.甲、乙、丙兩人步行的速率分別是3.5km/h,64m/min,1m/s，則兩人的速率的關(guān)系是?
3.車(chē)輛以25m/s的速率行駛了2h，它在這段時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是.
4.聲音在空氣中傳播的速率是340m/s,人對(duì)著相距425米的高山喊一聲，聽(tīng)見(jiàn)回聲經(jīng)過(guò)的時(shí)間是()
A.1.25sB.0.625sC.0.8sD.2.5s
八、效果評(píng)價(jià)：
通過(guò)這節(jié)課師生的共同學(xué)習(xí)和闡述，朋友們基本才能把握速率公式及其變型，才能運(yùn)用速率來(lái)判定物體運(yùn)動(dòng)的快慢;朋友們也學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并才能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題，使化學(xué)知識(shí)有效的運(yùn)用到生活中去。