數學計劃總結之《平面鏡成像》教觀后感??在上《平面鏡成像》一課時，我把原先的演示實驗改為在實驗室進行中學生分組實驗，使這節課的氣氛營造、節奏調節和重難點的突破上比先前有了一定的進步。回顧教學過程，有一些可喜的變化，也有眾多不足，如今小結如下。??一、變化?1、變“填鴨式”教學為“探究式”教學，努力提升中學生的學習能力。??曾經上《平面鏡成像》時，都是我通過演示平面鏡成象，再進行講解，進而使中學生在短時間內了解、掌握平面鏡成像規律。這樣做雖可節約出大量的時間對中學生進行加強訓練，使她們能較好地把握課本知識，但卻不利于對中學生學習習慣以及學習能力的培養。??采用“分組探究式實驗”教學后，通過給中學生創設平面鏡成像的問題情境，迸發了中學生學習的興趣，使中學生從觀察現象到推測、設計實驗、進行實驗、分析實驗數據得出推論都能自主地完成。中學生在學習過程中積極性非常激增，但是她們通過對平面鏡規律的探究，學會了一種研究物理問題的思維方法，之后遇見類似問題時就曉得該如何去研究了，這也在一定程度上提升了中學生的學習能力。??2、變“重結果，輕過程”為“過程與結果并重”。??曾經上課，我較多地把眼光放到中學生把握內容的多少、學生解答習題的能力的提升上，好多時侯忽略了對中學生學習、認識事物的過程及學習技巧的引導和啟發，不關注中學生的學習過程。??在實驗活動中，我加大了對中學生探究過程的引導，讓中學生體驗科學探究的全程，了解科學的探究方式。因為中學生是通過自主的探究實踐獲得知識，對知識要點的來龍去脈了解清楚平面鏡成像教案反思，因此她們對知識的消化把握就比被動接受、死記硬背要牢靠的多，因而也使教學達到了預期的療效。??二、不足?1、探究《平面鏡成像規律》實驗中，讓中學生閱讀書本，自行設計實驗，欠缺對中學生進行實驗的引導，在實驗設計方面中學生動手能力還缺乏，因而有些朋友做實驗的方式不正確。??2、探究“平面鏡成像規律”實驗中，好多中學生刻度尺與玻璃板的位置放置不確切，使檢測的物距和像距不夠確切平面鏡成像教案反思，導致錯誤推論。?
