電功率是高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因?yàn)閮?nèi)容較多,估算較復(fù)雜,要安排三節(jié)課就能完成.這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實(shí)驗(yàn)和估算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來強(qiáng)化和鞏固，使中學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和把握。
燈泡的功率隨電流變化，而電流變化又將導(dǎo)致鎢絲氣溫變化，進(jìn)而造成鎢絲阻值變化，阻值變化又影響實(shí)際功率的大小，屬擴(kuò)充內(nèi)容，在教學(xué)中可視中學(xué)生情況而定。
這節(jié)課的難點(diǎn)是中學(xué)生對額定電流、額定功率與實(shí)際電流、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定理公式反復(fù)運(yùn)用，愈發(fā)導(dǎo)致了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電流的演示實(shí)驗(yàn)做好，二是解題中要分步估算，把每一步的已知哪些求哪些講清楚。因?yàn)橹笥幸还?jié)課專門講估算，因而本節(jié)課的練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單估算為主。
第2篇：電功率備考教學(xué)反省
《電功率》是人教版八年級上冊第八章第二節(jié)。是繼電壓、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個熱學(xué)基本概念，下邊給你們整理了電功率備考教學(xué)反省，歡迎閱讀!
六月十七日，我對初中數(shù)學(xué)《電功率》這一章的內(nèi)容進(jìn)行了備考。在聽完我的課后，聽課班主任給了我許多改進(jìn)意見，結(jié)合我自己授課的體會，我寫了這篇反省。目的是找尋自己存在的不足，鼓勵并鞭策自己不斷進(jìn)步。
1、物理講義的制做存在一些不足。
主要表現(xiàn)在：
（1）數(shù)學(xué)教學(xué)中，公式中的字母應(yīng)當(dāng)用粗體，而單位則要用常規(guī)字體。公式中字符的應(yīng)用不規(guī)范，譬如：電功率公式應(yīng)為“”而不是“p=w/t”。
（2）講義中練習(xí)題的設(shè)計有些冗長。由于是備考課而不是院長新課，所以不用
有太多的變式訓(xùn)練。太多變式訓(xùn)練一是沒有太多必要，二是影響備考授課進(jìn)度，變得繁雜拖沓。
（3）數(shù)學(xué)學(xué)中的估算題，解題過程中可以存在分?jǐn)?shù)，但最終結(jié)果必須是小數(shù)，并且不要寫“≈”，直接寫成“＝”。
2授課過程中的一些不足。
（1）上課缺少*，不能調(diào)動起中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（2）中學(xué)生自主討論、探究時間還是過少，沒有發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極*、主動*。
（3）與中學(xué)生的互動活動似乎有，然而太少。并且活動的組織比較混亂，療效不是非常良好。
（4）語言不夠精煉，時常有一些重復(fù)*的語言。語言不夠確切，對疑難問題的啟發(fā)點(diǎn)撥，不能言簡意賅一步到位，有??碌母芯酢６?矣鋅贍艿賈卵??愿彌?兜愕囊晌矢?啵?嘉??踴炻伊恕Ｋ?裕?既返撓镅允橇己媒萄?Ч?那疤帷?/p>
（5應(yīng)強(qiáng)化對中學(xué)生的管理，上課過程中秩序有一些混亂。沒有良好的課堂秩序，就不能取得良好的教學(xué)療效。
（6）班主任的語言應(yīng)具有豐富的感**，并且教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也應(yīng)有起伏、有高潮、有亮點(diǎn)。
功率是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因?yàn)閮?nèi)容較多,估算較復(fù)雜,我們中學(xué)的教學(xué)時間又很緊，只得在有限的時間內(nèi)盡量使中學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和把握。
這節(jié)課的難點(diǎn)是中學(xué)生對額定電流、額定功率與實(shí)際電流、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定理公式反復(fù)運(yùn)用，愈發(fā)導(dǎo)致了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電流的演示實(shí)驗(yàn)做好，二是解題中要分步估算，把每一步的已知哪些求哪些講清楚，練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單估算為主。
我倍感我們洋浦的中學(xué)生對于熱學(xué)題，仍然比較“束手無策”，這也是我仍然思索的一個困局。中學(xué)生對于p=u2/r、p=i2r公式理解上去有很大的困難，認(rèn)真考慮了一下，我認(rèn)為主要是方式的問題。中學(xué)生的邏輯思維基本才能滿足目前的要求電功率教學(xué)反思簡短，主要是不懂得技巧，準(zhǔn)確地說是班主任的方式不當(dāng)。曾經(jīng)，常常是一下子給了中學(xué)生一大堆方式，讓中學(xué)生自己去消化，班主任落了個眼前的悠閑。如今看來，這為之后帶來了麻煩。方式雖多，并不是都重要，中學(xué)生須要學(xué)會最基本的，這就是為何專家未必就比一線班主任的教學(xué)成績好的誘因所在。曾經(jīng)我提到這兒常常急于引入p=u2/r、p=i2r兩個公式，原意雖好，卻讓中學(xué)生倍感有些混亂。這兒我采取了最基本的方式，先要求中學(xué)生畫電路圖，讓其養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，之后讓中學(xué)生進(jìn)行剖析，在圖上標(biāo)出已知條件和未知條件，結(jié)果呢，標(biāo)著標(biāo)著，中學(xué)生把未知也弄成了已知，這就是我們的目的！中學(xué)生學(xué)會一種方式才是最重要的。現(xiàn)在看來，療效還不錯。基本方式把握了，回過頭來把這些題目再做一遍，用p=u2/r、p=i2r解題，告訴中學(xué)生還有更好的方式，這樣比較符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
第3篇：《電功率》的教學(xué)反省
電功率是高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),因?yàn)閮?nèi)容較多,估算較復(fù)雜,要安排三節(jié)課就能完成.這一節(jié)講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節(jié)課為實(shí)驗(yàn)和估算，三節(jié)課的知識內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來強(qiáng)化和鞏固，使中學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和把握。
燈泡的功率隨電流變化，而電流變化又將導(dǎo)致鎢絲氣溫變化，進(jìn)而造成鎢絲阻值變化，阻值變化又影響實(shí)際功率的大小，屬擴(kuò)充內(nèi)容，在教學(xué)中可視中學(xué)生情況而定。
這節(jié)課的難點(diǎn)是中學(xué)生對額定電流、額定功率與實(shí)際電流、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定理公式反復(fù)運(yùn)用，愈發(fā)導(dǎo)致了困難。解決這一困難，一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電流的演示實(shí)驗(yàn)做好，二是解題中要分步估算，把每一步的已知哪些求哪些講清楚。因?yàn)橹笥幸还?jié)課專門講估算，因而本節(jié)課的練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單估算為主。
第4篇：功率教學(xué)反省
功率的概念來始于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延展，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的事例好多很廣，以下就是小編整理的功率教學(xué)反省，一上去瞧瞧吧！
功率的概念來始于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延展，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的事例好多很廣，并且功率與力、功率與速率的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分借助這一優(yōu)勢，使具象的數(shù)學(xué)概念顯得富于實(shí)際意義。發(fā)展中學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力，樹立正確的價值觀。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使中學(xué)生準(zhǔn)確地理解功率的概念，會進(jìn)行功率的估算；會借助功率與力、功率與速率的關(guān)系p=f·v剖析車輛底盤功率一定時，牽引力和速率的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，檢測人在某種運(yùn)動中的功率。例題的教學(xué)除了可以使中學(xué)生學(xué)會應(yīng)用基本公式進(jìn)行估算，并且可以增進(jìn)中學(xué)生對平均功率和瞬時功率的理解；機(jī)動車起動問題的剖析過程有利于中學(xué)生養(yǎng)成剖析化學(xué)過程的習(xí)慣，培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動力學(xué)知識和功率概念剖析問題和解決問題的能力，防止簡單地套用公式；在構(gòu)建“功率”概念中，讓中學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究方式，感受用比值方式來構(gòu)建新的化學(xué)概念，使中學(xué)生學(xué)會思索問題；通過充分借助書中的*圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與社會生活的密切聯(lián)系，可以讓中學(xué)生體會生活中數(shù)學(xué)無處不在，無時不在影響我們的生活，因而迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過中學(xué)生設(shè)計檢測人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)因而用的目的，培養(yǎng)
中學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題能力。
《功和功率》這一知識點(diǎn)在高考中是個重點(diǎn)，并且與其它知識的混和考查較為靈活，所以備考的時侯也盡量以緊貼高考為主，為高考鋪路。一節(jié)課出來，覺得自己的預(yù)期目標(biāo)已達(dá)到，但還有不足。
第一框題的講解是第二框題的基礎(chǔ)，所以歷時偏長了些，導(dǎo)致前面的課堂小測時間低迷了些。
在內(nèi)容的講解上，本人覺得知識點(diǎn)的講解過細(xì)了，由于其實(shí)是備考課，這也是前面做題時間緊的誘因之一。另外就是在題目的講解上似乎歸了類，但還不夠集中和典型，還須要再多精練，對題進(jìn)行拓展、變形，歸納總結(jié)方式*的東西缺乏。
今后，我一定愈發(fā)認(rèn)真地鉆研教材，在平常的工作中多積累經(jīng)驗(yàn)，便于更好地投入到下一站工作中去。
第5篇：功率的教學(xué)反省例文
本節(jié)課的重點(diǎn)是功率的定義、物理意義、分類和應(yīng)用。難點(diǎn)是對瞬時功率的理解。
曾經(jīng)授課的時侯就是照本宣科，書上如何說就如何講，由功和力、位移的關(guān)系，由位移和速率、時間的關(guān)系，來得到功率和速率的關(guān)系，覺得還挺順暢。現(xiàn)今細(xì)細(xì)想來，那樣太膚淺，只是純粹的理論推論，缺少從理解其涵義的層面起來找尋化學(xué)量之間的關(guān)系。為了讓中學(xué)生會分辨平均功率和瞬時功率，就說平均功率對應(yīng)一段時間間隔，簡略地描述做功的快慢；而瞬時功率對應(yīng)某個時刻，能精確地描述做功的快慢。
有中學(xué)生問到，力做功要有位移，而發(fā)生一段位移必需要經(jīng)歷一段時間，而瞬時速率對應(yīng)的是某個時刻，哪來做功，那就更談不上做功快慢了。細(xì)細(xì)想來，是由于講瞬時功率時沒有滲透極限思想。由可知電功率教學(xué)反思簡短，當(dāng)很短時，求下來的功率就是瞬時功率。而很短時，就是瞬時速率，此時，其中v為瞬時速率時，求下來的功率即為瞬時功率。瞬時速率能精確的描述運(yùn)動的快慢，這么瞬時功率也能精確的描述做功快慢。
第6篇：功率教學(xué)反省例文
本節(jié)課的重點(diǎn)是功率的定義、物理意義、分類和應(yīng)用。難點(diǎn)是對瞬時功率的理解。
曾經(jīng)授課的時侯就是照本宣科，書上如何說就如何講，由功和力、位移的關(guān)系，由位移和速率、時間的關(guān)系，來得到功率和速率的關(guān)系，覺得還挺順暢。現(xiàn)今細(xì)細(xì)想來，那樣太膚淺，只是純粹的理論推論，缺少從理解其涵義的層面起來找尋化學(xué)量之間的關(guān)系。為了讓中學(xué)生會分辨平均功率和瞬時功率，就說平均功率對應(yīng)一段時間間隔，簡略地描述做功的快慢；而瞬時功率對應(yīng)某個時刻，能精確地描述做功的快慢。
有中學(xué)生問到，力做功要有位移，而發(fā)生一段位移必需要經(jīng)歷一段時間，而瞬時速率對應(yīng)的是某個時刻，哪來做功，那就更談不上做功快慢了。細(xì)細(xì)想來，是由于講瞬時功率時沒有滲透極限思想。由可知，當(dāng)很短時，求下來的功率就是瞬時功率。而很短時，就是瞬時速率，此時，其中v為瞬時速率時，求下來的功率即為瞬時功率。瞬時速率能精確的描述運(yùn)動的快慢，這么瞬時功率也能精確的描述做功快慢。
