功率適用年級人教九年級數學所需時間課時主題單元學習概述功率》這一主題單元，是九年級數學熱學占重要地位的一個單元。本單元內容是在上面學習了運動和力、力和機械等熱學部份的升華，同時又是前面第十五章熱和能、十六章能源與可持續發展的橋梁作用。本單元專題一是探究做功的必要誘因及功的估算，專題二做功的快慢，為迸發中學生的學習欲望，這樣的處理，以便讓中學生先從最基礎的功入手，逐層深入。進一步了功德原理，最后在學習功的基礎上學習能量轉化，讓中學生可以較全面的掌握關于功和能的知識。主題單元規劃思維導圖主題單元學習目標１.認識功的概念，理解做功的兩個必要誘因，能用生活、生產中的實例解釋機械功的涵義2．理解功率的概念及估算公式。曉得功率的數學定義，會用功率的公式進行簡單的估算。問題設計主題層面問題：1.曉得力對物體做功的必要誘因2.會用功率描述做功的快慢3.會估測一些常見的功率專題界定專題一：專題二：功率課時專題一概述通過實例讓中學生理解哪些是功，在此基礎上探究出做功的兩個必要誘因，這一節是功的概念產生期。在理解了判定做功的必要誘因的基礎上，教材直接給出功的估算公式。專題一學習目標理解哪些是功？會判定力對物體是否做功？會用公式進行簡單的估算專題一問題設計怎么應用好功的估算公式？所需教學材料和資源常規資源鐵塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺（兩個）學習活動設計過程班主任活動中學生活動設計說明引入中學生討論回答日常生活中“功”的涵義。
思索熱學里所說的“功”含模擬實驗：用彈簧測力計提起鐵塊到一個高度模擬鏟車提起貨物的過程。在實驗基礎上引入本課內容。思索、回答觀察鐵塊的運動狀態，思索并評價這個力的作用成效。迸發中學生積極思索問題。使具象的知識形象、具體，以便中學生接受。一、進行新課1．由課前的提高鐵塊的演示實驗引導中學生總結出熱學中關于“功”的準確涵義：假如一個力作用在物體上，而且使物體在力的方向上通過一段距離，剖析、總結觀察、思考、培養中學生觀察、分析、概括能這個力的作用就有了成效，熱學上面就說這個力做了功。2．請中學生觀察教材圖11．1-1做功和11．1-2中力不做功的實例，剖析、總結一下熱學中的做功有什么共同特征？分組討論總結。板書：熱學中做功的兩個必要因一是作用在物體上的力二是物體在這個力的方向上聯通的距離3．實例剖析（突破難點）舉例說明在你的周圍你發覺有什么做功的事例？比一比，看誰對生活觀察得最仔細？中學生可能舉好多的事例？如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。班主任對正確的事例給以肯定，對錯誤的事例引導改正。接下來看老師這兒的幾個事例是否有做功的情況存在？（1）田徑運動員在把啞鈴舉高過回答各圖中力做功和沒有做功的緣由，剖析、概括、總結出做功的兩個必要誘因。
思索、回答、交流、討論。剖析、總結培養中學生的發散思維能力。培養中學生剖析、概括、總結能培養中學生的思維能課堂小結程中是否對啞鈴功。舉在高處逗留秒過程中是否做功？（2）小球在光滑水平地面做勻速直線運動初中物理力學公式思維導圖，小球在豎直方向上受哪些力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？（3）起重機使貨物在水平方向上勻速聯通一段距離，拉力對貨物做功了嗎？引導中學生按照以上例子剖析、總結在哪些情況下不做功？通過以上的學習，曉得了做功不能離開兩個必要誘因，缺一不可，又曉得有三種情況下不做功，這么我們猜測一下，熱學中的功的大小可能與什么誘因有關呢？指導中學生帶著問題去閱讀教材。二、功的估算熱學里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。板書：功的估算公式：功=力距離W=Fs思索、討論后，按班主任提出的問題有目的閱讀，并交流自己的觀點動手估算力和閱讀理解能力培養中學生的中學生剖析估算能培養中學生實驗能力、合作意識及剖析概括能力。學會科學探究方式。單位：焦耳，簡稱焦符號J扭矩（1J=1Nm）出示例題，啟發中學生剖析估算。請中學生談自己曉得本節什么知識，還想曉得什么內容及對本課的體會，班主任進行情感激勵。布置作業計算一下你上樓到課室時，克服自身重力做多少功？評價要點探究力對物體做功評價方式：現場評價評價指標：1）中學生實驗器材操作規范；2）對科學探究活動飽含興趣、效果顯著。
3）合作探究操作規范、現象顯著、結論正確專題二功率課時課時專題二概述本專題使中學生在對功理解的基礎上探究影響做功快慢的誘因，通過本節學習把握估測功率的方式。會用公式進行簡單的定量估算專題二問題設1.怎么描述做功的快慢？2.影響做功快慢的誘因是哪些？所需教學材料和資源常規資源多媒體講義學習活動設計班主任活動中學生活動設計說明一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用一個大人和一個男孩一起爬相同的走道，比較它們做功多少是否相同？圖中的情境還說明了哪些問題?類似的例子還有嗎？（啟發思索）班主任通過所設計的情境，將中學生引入學習如何比較做功快慢的學習主題，讓中學生發表自己的見解，初步曉得物體做功是有快慢之分的。由情境引入吸引中學生的注意，啟發中學生思索，并直接切入學習主題。速率是表示物體運動快慢的數學量。班主任啟發：曾經學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再溫故而知新，對前面的學習將起到重要的啟發作用。用類比法2、向中學生提供一組數據,讓中學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的根據。物體所做的、聯系教材，借助工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。
比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理初中物理力學公式思維導圖，要比較物體做功的快慢可采用哪些方式？中學生在小組討論的基礎上進行回答，由別人（同組朋友或其他組朋友）適當補充，再通過班主任的引導使中學生感悟比較物體做功快慢的方式：做功相同，比較做功的時間，時間短的做功；時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快中學生通過討論，曉得物體做功有快有慢之分，進一步曉得比較做功快慢的方式，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的認識。中學生的答案可能兩方面都具有，假如班主任在中學生的討論中逐漸啟發，加選先進的起重4、想想議議：投影演示插圖“孫女與父親上樓”，讓中學生剖析比較誰的功率大。5、提問：用哪些方式可以便捷確切的表示物體做功的快慢呢？6、介紹功率的概念及估算公式并以適當的例子加以鞏例：過去我們學習電功率，談談某電吊扇的功率為借助機械或人工將同一大堆磚從地上遷往五樓，你中學生討論過程。班主任點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和她們爬樓的時間，能夠確定她們的功率的大小。班主任引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念（電功率）來表示物體做功的快機，中學生都會在上面討論的基礎上深刻體悟物體做功確有快慢之分。中學生的討論也會出現分歧，班主任就在中學生的分歧中導出功率的概念，循序漸進，恰到好設疑，引出功率是表示物體做功快慢的數學量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較）。
通過實例講授，讓中學生自然曉得功率的概念。60W，表示哪些意思？引導中學生參看課本小數據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。7、鞏固提升：提問：用米，你能算出這個力做功的功率嗎？慢是否可行？中學生在班主任的引導下，理解功率的概念，功率表示的數學意義，認識功率的相關單位及估算公式。中學生回答問題，教師作適當的講評，加深中學生對功率概念的理解。班主任先引導中學生求出所做的功，再求功率，這對中學生鞏固前后知識均有所幫助。加深中學生對功率的化學意義的理解，使中學生對人和一些事物的功率數值有個具體的概念，懂得功率大讓中學生更好地理解和把握功率的相關知識，包括公式的運用。三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和強化知識的運用能力。1、想想議議：化學學或則生活中，還有這些場合須要表示一個物理量變化快慢的？2、例題：體重為900N父親與體重為300N孫女舉辦登樓活動，樓高三層共10（1）爺、孫二人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達八樓；（2）父親年齡大、身體較重，兒子登樓用了半分鐘，父親所用的時間是兒子的班主任適當的引導，讓中學生說出經濟下降率、人口下降率、頻率(震動)，拓展知識。
引導中學生回到前過討論及訓練，培養中學生運用所學知識解決實際問題的能力。對各類變化率，增生拓展知識使中學生加深對做功快慢的理解及強化中學生對功率知識的應用能力練習功和功率公式的應用，使中學生加深認識功力和在力的方向（3）兒子登樓用了半分鐘，父親所用的時間是孫做功快？誰做功慢？3、學生自己閱讀課本例題，動手做一做。中學生邊邊思索，邊動手進行估算解答。班主任把中學生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。中學生自己進行閱讀、解答，班主任在教室巡視，給有學習困難的學適當的幫助。中學生解答完后，班主任再用解題示范，指出解題的方式和習慣。上聯通的距離的乘積，功率單位時間內所做的四、小結請朋友們總結一下，本節課你學到了什么知識，有什么收獲？中學生先自己總結歸納，班主任引導個別代表回答并作適當的講解。給中學生充分表現自我的機會，同時班主任也能以此機會發覺中學生學習的問題，并獲得教學療效的即時反要點體驗做功快慢評價方式：現場評價評價指標：（1）彰顯合作探究（2）推論正確