初中物理教學體會隨筆（精選6篇）
當我們對某件事有啟發的時候，可以通過寫反思來記錄下來，這樣就可以不斷更新自己的想法。那么問題來了，反思應該怎么寫呢？下面是初中物理教學反思精選（精選6篇），供大家參考，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中物理教學體會1
作為一名初中物理一線教師，我最大的感受就是教學目標更加明確了。就物理而言，原有的教學目標存在兩個不良傾向：
一是過分強調意識形態；
二是過分看重文學性。
新課程標準明確提出要培養學生的身體能力,提倡教學中體現主體性,強調發展學生的個性化優勢。
那么，在實施新課程標準的時候，我們的初中物理教學應該注意什么呢？
在新一輪課程改革中，義務教育階段物理教育的目的是培養全體學生的科學素養，這不是針對少數學生的精英教育，而是面向全體學生的大眾教育，是全面的科學教育，使學生在科學知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面受到全面的教育。
課程的五個基本概念：
理念一：關注全體學生發展，轉變學科本位觀念
義務教育階段物理教育的目的是培養全民的科學素養，而非精英教育。過分強調學科中心或學科本位，將課程設置重點放在學科的提高上，容易導致學習內容難、繁、偏、過時，物理教學也容易以知識的灌輸為中心，這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產生畏懼心理。因此，在課程設置時，要更加注重學生的發展需要，適應學生的認知特點。
概念二：從生活到物理，從物理到社會
大自然的神奇現象讓人震撼，生活中的物理現象讓人感興趣。初中物理課程是學生在綜合科學課程基礎上第一次學習物理課程，因此這門課程的設置應貼近學生生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探索、認識物理規律。同時，要把學生所學的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓學生體會到物理在生活、生產中的實際應用。這樣不僅可以增加學生學習物理的興趣，還可以培養學生良好的思維習慣和科學探究能力。
理念三：注重科學探究，倡導多元化學習方式
成功的教育需要學生學習科學概念，培養科學思維能力。科學課堂的有效學習依賴于多種不同的教學方式，如授課式、自學式、探究式等。事實證明，探究式學習是學習科學的有力工具，可以在課堂中保持學習者強烈的好奇心和求知欲。新課程標準從單純強調知識的傳承，轉變為全面落實課程的三維目標，知識本身的重要性相對下降，科學探究教學的重要性相對上升。
理念四：重視學科滲透，關心科技發展
科技的發展給人類帶來了福音，但也帶來了一些負面影響。傳統的科學教育強調科學的萬能、神圣和不可磨滅的成果，然而正是因為對科技應用缺乏慎重的考量，導致我們的地球面臨放射性污染、溫室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等問題。面對這些問題，人類開始客觀評價科技的發展，理性思考科技的社會功能。肩負著培養學生科學觀的科學教育，應重視及時回應科技的發展及其對人類文明的影響，讓學生在談到科技問題時，能自覺考慮對社會的積極影響和消極影響，并能積極表達自己的看法。
概念五：構建新的評估體系
以往的評價體系在評價內容上過于依賴學科知識尤其是課本知識，而忽視了對學生解決實際問題的能力、創新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質和科學精神、積極的學習情緒等綜合素質的評價；相關評價指標單一，忽視了個體之間的差異性；評價結果過分強調最終的評價結果??，忽視了個體在各個時期的進步，不能起到促進發展的作用。因此，在新一輪課程改革中，要實現課程目標，就需要構建與新課程理念相適應的評價體系。
課程標準是國家對一定階段學生教育成果的具體描述，是衡量特定教育階段國家教育質量的具體指標，具有法定性質，是教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習的直接依據。初中物理課程標準是初中物理教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習物理的直接依據。
初中物理教學體會2
1.課程標準的內容
（1）課程標準主要對學生經過一定學習階段后的學習成果進行行為方面的描述。
（2）是國家（或地區）對某一階段教育制定的共同統一的基本要求，但不是最高要求。
（3）對學生學習結果行為的描述應盡可能做到可理解、可實現、可衡量，而不是模糊、難以實現。
（4）這意味著教師不是教科書的實施者，而是教學計劃（課程）的開發者，即教師“用教科書教，而不是教教科書”。
（5）課程標準的范圍應涵蓋作為一個完整個體發展的三個領域：認知、情感和運動技能，而不僅僅是知識要求。
2.物理課程標準的特點
（一）體現素質教育理念
課程標準力求在“課程目標”、“內容標準”和“實施建議”等方面充分體現“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”三位一體的課程功能，推動學校教育重點轉移，使素質教育理念真正體現在日常教育教學過程中。
（2）突破學科中心
課程標準注重學生的興趣和體驗，選取學生終身學習所必需的基礎知識和技能，努力改變課程內容難懂、晦澀、偏頗、陳舊的現狀，加強教材與學生生活、與現代社會、科技發展的聯系，突破單純強調學科本身的系統性、邏輯性的局限性，力圖體現義務教育階段各學科課程首先要為學生的發展服務的功能。
（三）引導學生改進學習方法
各學科課程標準結合學科特點，強化過程性和體驗性目標，引導學生主動參與、親自實踐、獨立思考、協作探究，實現學生學習方式的轉變，改變單一記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及溝通和合作的能力。
（四）加強評估體系引導
《評價建議》體現了評價促進學生發展的教育功能，具有很強的操作性。各學科的課程標準力求結合本學科的特點，提出有效的評價策略和具體的評價方法，引導學校日常的評價活動更加針對學生的學習過程，從而促進學生的和諧發展。課程標準建議采用多種評價方式。
（五）拓展課程實施空間
課程標準著重描述學生在一定教育階段所應達到的基本標準，同時對實施過程提出了建設性的建議；但對實現目標的手段、過程，特別是知識的順序，并不作硬性規定，從而為我們的教材的多樣性和教師教學的創造性提供了廣闊的空間，為反思和滿足學生發展的差異性創造了良好的環境。
物理課程標準的主要特點是：體現新課程的五大新理念。
通過學習，我深刻的認識到：
1、努力提高自身素質，更新教學觀念。
新教材對物理教師自身素質提出了更高的要求，沒有高素質的教師，就不可能培養出高質量的學生；沒有創造性的教師，就難以培養出創新人才。我認為，要適應新教材的要求，應具備以下幾個基本素質：①具有敬業、樂于助人、勤奮的精神；②具備系統的專業知識，在把握物理學整體理論體系的同時，能夠站在較高的層次上分析、處理教材；③掌握教學藝術的水平。因為教師教學藝術水平的高低直接影響教學效果；⑷具有終身學習的理念，拓展自己的視野，對教學進行研究，不斷提高自己的創造性思維和創造力。
素質教育就是要培養一大批勇于創新的學生，這就對教師提出了更高的要求。教師要有強烈的創新意識，敢于打破常規，不斷創新、不斷提高。在每一堂物理課、每一個物理實驗知識點上，不能只滿足于學生掌握書本上現成的知識，更要注重如何靈活運用，讓學生去發現、去創造、去進步。
2.堅持以學生為中心
物理教學是培養學生動手能力、實踐能力和創造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學習物理知識，更重要的是讓學生學習物理的思維方法和研究方法，培養學生多方面的能力。物理教材中不僅蘊含著豐富的物理知識，還滲透著大量的物理思維方法。學物理，要學習物理敏銳的洞察力、深刻的思維能力、縝密的推理判斷能力、豐富的想象力；學物理從現象到本質、從具體到抽象、從宏觀到微觀就是思維方法。同時，還要學習物理的研究方法，如控制變量法、理想化模型法、虛擬假設法等。并有意識地運用它們解決實際問題，把知識轉化為能力。此外，要引導學生盡可能多地從不同的角度分析問題、解決問題，提出新的觀點、新的思維，然后從中總結、選取最佳的解決方案。 只有讓學生認識到物理學的應用價值，提高他們學習物理的興趣，才能逐步培養學生的動手能力和實踐能力。
“關注全體學生的發展，轉變學科本位觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，倡導多樣化的學習方式；注重學科滲透，關心科技發展；構建新型評價體系。”
因此貝語網校，教育教學過程具體應做到以下幾點：
一是精心設計教案，精心備課；二是創設情境，精彩引入課堂；三是循序漸進，開展探究式教學；四是開發課程資源。
總之，學生不僅要學習科學基礎知識，還要學習科學的研究方法。為了以后能學得更好，在物理教學中要引導學生拓展和深化知識，同時要提出一些拓展知識的問題，教師要鼓勵學生先思考、先解答，對于課堂上不能解決的問題，課后學生和教師要進行討論，甚至爭論。這是一個不斷拓展知識、提高能力的好集體。學生自學拓展能力增強后，就能舉一反三，把知識運用到其他案例中，發揮獨到的見解，展現出創造性的才能。因此，在中學物理中，在學習科學基礎知識的同時，滲透科學物理方法教育，不僅是物理培養目標的需要，也是學生思維品質發展的主觀需要。19世紀德國教育家佩斯托德說過：“壞老師講真理，好老師教人發現真理。” 幫助學生掌握科學的物理方法，相當于給他們一把打開物理知識寶庫的金鑰匙，將使他們受益終身。
我們的物理教學利于今天、利于明天，不管教學評價體系是怎樣的，作為教育工作者，一定要把握住一點：要用活躍的思想、活躍的思維、活躍的方法、活躍的語言去面對每一個活躍的課堂，做到教與學的互利共贏。
初中物理教學體會3
本學期，我緊緊圍繞全面推進素質教育，全面提高教學質量的思想和方針，圓滿完成了本學期的物理教學任務，現將本學期的各項表現列舉如下：
1. 提高認識，以思想指導行動
在過去的一段時期里，我始終以一名黨員的身份嚴格要求自己，積極參加黨內生活，收看、收聽各類新聞報道，了解時事動態；在工作中始終發揚吃苦耐勞、奉獻精神，不計較個人得失，以學校為家，以教書育人為本；對待同事團結友愛，互相幫助，虛心向經驗豐富的老師學習；對待學生關愛有加，但從未放松過對自己的嚴格要求。所有這些舉動，都是圍繞著一個思想目標——我要當一名優秀的人民教師。
2. 專注本職工作，積極完成物理教學任務
1）本學期我擔任八年級1-3班物理課的教學工作。為了滿足學生的需求初中物理心得體會，我認真備課、認真教學，同時利用大量的課間休息時間自學各種知識，提高自身素質。最近為了適應新的教學工作，我努力自學計算機基礎知識，并嘗試使用多媒體教師授課。
2）作為物理教師，我需要用科學的方法指導學生的學習，向學生傳授科學知識。在教學中，我積極探索科學的學習方法，如興趣教學法、互動探究法、情感交流法等，提高學生學習科學知識的興趣，提高學生的學習效率。
3）我深知學生組織的重要性，在素質教育的今天，巧組織學生活動，體現學生的“五個自”更為重要。本學期，我精心設計、安排了以下活動，做了以下工作：
（一）科技作品制作大賽；
? 開設物理科學知識討論專欄；
（3）解決問題競賽活動；
⑷ 尋找身邊科學知識的活動。
初中物理教學體會4
如何最大限度地發揮學生學習物理的潛力？如何對初中物理進行全面復習？初中物理教學中如何把教學重心由教師“教”轉移到學生“學”，更好地調動學生的積極性，凸顯學生的主體作用？這些都是我一直在探索的問題。現將我的工作體會介紹如下：
1.做好入門教育
物理對于初二來說，是一門全新的學科，對于剛接觸這門學科的學生來說，常常會有一種新鮮感。很多學生對這門學科表現出了極大的興趣，但這種興趣只是表面的新鮮感，如果不及時加深，“熱”的時間就會很短。這就要求教師在上引言課的時候，要精心設計教案，講好第一課。讓學生一接觸就感覺到學習物理是有趣的，為以后的刻苦學習打下良好的基礎。
2.注重實驗教學
初中物理是所有學科中科學性最強的一門，每一個概念、規律、公式都是通過物理實驗得出的。物理概念、規律都是通過大量的觀察、實驗，運用邏輯思維方法，總結出一些事物本質的共同特征而形成的。因此，在新物理實驗中，我真切感受到新課程強調的教學是教與學的溝通、互動，師生之間相互交流、相互啟發、相得益彰。
3.創設情境，重點利用學生已學過的知識來引入新知識。
科學探究是學生自主參與的學習活動，創設情境、精彩引入課堂尤為重要。從課堂座位的安排、學科的制定、教室的布局到純正的普通話、優美的語言、各種教學情境的準備，都影響著探究式教學的氛圍和效果。
4.加強信息反饋初中物理心得體會，及時調整教學計劃。
在復習過程中，要時刻注意“信息反饋”，通過反饋信息，可以了解所設計的教學內容是否符合預期目的，學生是否理解掌握了知識點。因此，在復習教學的每個階段，我除了關注學生的各種反饋信息外，還特別重視每次測驗、考試的信息反饋。堅持按時、按量、按評分標準進行，對試卷進行科學分析評價，關注各層次學生的學習狀況和對知識點的掌握程度。
5. 指導學生記憶的方法
初中物理雖然需要注重思維能力的培養，但也需要注重記憶。不死記硬背不是不記、不背誦，而是強調在理解的基礎上記憶。記憶時要注意尋找規律、特點，準確記住各種定義、定律的書面表達和各種物理量的單位。這樣有利于學生形成用文字、語言表達物理的能力。物理計算公式與數學計算公式最大的一個區別就是公式中每一項都有物理意義和單位，記憶物理表達式時一定要記住每一項的物理意義和單位。
以上是我在物理教學中的一些體會，還有很多問題需要在以后的教學中進一步學習和總結。
初中物理教學心得5
要想攻克難題，首先要了解難題所在。那么，什么是學習困難學生？物理學習困難學生的癥狀有哪些？學習困難學生形成的原因有哪些？如何才能改善這種狀況？
1.初中物理學習困難學生的行為及分類
學習困難學生的具體表現為：
1、學習物理知識缺乏主動性和積極性。
2.不能用自己的思維去理解物理知識概念。
3.找不到課本知識的重點、難點，無法理解。
4.只知其理，不知其所以然，思考不積極，學習困難，態度消極。
5.不能理解和掌握簡單的物理實驗操作，不能把舊的知識和技能遷移到解決新問題。
整體表現為缺乏自主性、自信心、目標導向性，久而久之，先是產生厭惡情緒，進而放棄。學習困難學生可分為以下幾種類型：
1、暫時性學習困難型：這類學生學習基本能力較好，學習上遇到的問題主要是非智力因素造成的。
2、學習能力缺乏：該類學生的主要特點是：思維能力、語言、表達能力、解決問題的能力都比較低，但學習行為習慣良好，意志品質比較強。
3、學習動力不足：該類學生整體能力水平處于平均水平或平均以上，但學習習慣和意志力較以上兩類學生較低??，這主要是由于其學習動力不足，導致學習困難。
4、整體學困型：該類學生思維能力、語言能力、動手能力、分析能力較差，好奇心不強，意志力和競爭精神較弱，綜合能力和個性發展水平較低。
2.學習困難學生的形成原因
學習困難學生的形成原因是多方面的，有學生因素、學校因素、家庭因素、社會因素等，這里只討論由于教學過程中的錯誤或不足而引起的三種原因。
1、教學觀念發生偏差，導致教學方法不當，學生難以建立學習情緒。
這一問題突出表現在片面追求升學率，無視學生全面發展的要求，忽視大多數學生的實際水平，違背教育客觀規律，教學精力集中在培養優秀學生上；教學人員主要集中在重點班；注重統考科目，忽視常識性科目，學生的興趣愛好、特長得不到發展和培養；忽視學生的德育、體育和美育，身心不能得到充分發展，精神面貌和身體素質也受到影響。結果對學生的學習欲望沒有給予足夠的重視，調動不了學生的積極性，使科目失去了吸引力。學生喪失學習信心，產生厭學、輟學心理，不能樹立正確的學習情緒，最終成為學習困難學生。
2.教學過程中缺乏適應學生發展規律的教學方法和教學技巧，最終導致學生學習困難的形成。
（1）教學過程中，缺乏感覺材料，導致學生沒有形成或者形成不完整的抽象物理概念或規律。
中學生抽象思維、邏輯能力較弱，形象思維、直覺思維占相當比重。要給學生提供更豐富的感性材料，主要利用教具、課件、視頻、實物等感性材料，減緩知識梯度，逐步使學生的認知水平與知識同步。例如講到“慣性”，可以通過課件或視頻展示一些生活中的例子，如：汽車高速剎車，繼續向前滑行一段距離；一個人坐在車里，汽車啟動時向后摔倒；拍掉身上的灰塵等。
（2）新課程教學過程中忽視知識的遷移與聯系，導致學生不能形成良好的知識體系，這也是造成學習困難的主要原因。
在講授新課之前，選擇合適的時機為學生已掌握的已有知識打下必要的基礎，有利于知識的遷移。但如果不能抓住新知識的生長點和支撐點，不能從學生已有的知識庫和事例中尋找連接點，就會造成新舊知識脫節，無法使知識更加系統化，從而給學習和接受新知識帶來困難。例如：在講“電流的形成”這一內容時，可以類比水流的形成，以強化知識概念的基礎、遷移和形成。在講解歐姆定律公式時，可以把I=U/R與速度公式V=S/t聯系起來解釋。
教學進度太快或者教學要求太高，降低了學生學習知識的興趣。
高質量的物理課是高效密集的，但這并不意味著節奏快就是效率高。如果只追求教學進度，欲速則不達。這樣會使學生跟不上教學內容的節奏，學生在學習過程中的主體地位和作用就不能真正發揮出來，學而不悟，全盤吸收，思維受到抑制，久而久之，對物理學習就失去興趣，學困生也就隨之而來。同樣，如果忽視學生的理解程度，只靠教師對知識的掌握來提高教學要求，增加知識容量，大多數學生就達不到標準，結果表演的都是少數優秀學生，大多數學生都是觀眾，這會嚴重挫傷大多數學生的積極性，使他們失去學習興趣，演變為學困生。
3.教學中缺乏對學生個性發展的正確認識，忽視學生自身的因素。
（1）忽視學生知識與能力的結合
受傳統教學觀念影響，面對嚴峻的考試形勢，高密度、高難度的題海戰術；講解實驗、背誦實驗、為了考試、為了題目而學、為了教的單一枯燥的教學模式，限制了學生創造性思維的發揮，使學生淪為考試的工具，缺乏開拓和研究的精神。這不僅違背了教學大綱培養學生綜合能力的要求，而且使學生思維僵化、觀念淡漠、反應遲鈍，成為學困生。
（2）學生對學生和知識沒有正確的看法，這可能會導致自卑感
老師對學生的對比不平等，偏愛有良好成績的學生，并以學習困難的范圍來歧視學生，更少關心學習困難的學生，并且缺乏指導的耐心，這使學生反抗對老師的叛逆，并逐漸失去對學習障礙的勇氣，并使學習變得不滿意。
iii。
在實際的物理教學中，我們基于教學實踐并實現學習困難的學生的轉變。
（1）刺激學生學習困難的學習興趣，抓住有利的學習機會，積極發展思維，并改善學生對學習的興趣，我們必須深入了解學生的實際學習狀況，并找出基于每日學習，講座，學習習慣，心理學特征，與學生的目標相結合的學生的學習困難的不良表現的原因。學習困難的學生的要點，培養和刺激他們對學習的興趣，并給予他們及時的肯定和贊美，以確立他們對學習的信心，努力學習，從而良好，從而進入正常的學習軌道。
（2）學習困難的學生的意志，養成良好的學習習慣，并在學習過程中學習物理學的信心。在這種情況下，不斷地磨練自己，逐漸養成習慣，提高他們克服困難的能力，并逐漸增強他們對學習物理學的信心。
教師應保持熱情和關懷，設定嚴格的要求，對學生進行學習困難，消除學生學習中的心理陰影，使他們自信心和自信，并在他們心中隱藏的激情，同時興趣，以便他們能夠與他們保持良好的興趣，并為他們的氛圍提供良好的興趣。 。
總而言之，從教學的角度來看，學習困難的學生的主要原因是某些錯誤或不當行為，從而阻止了學習困難的學生的出現。
初中物理教學經驗6
該市的高中物理學研討會在GAN No. 7中學舉行。
1.關于初中物理學教學設計的頂級想法
2.物理和音樂。
主要的講師是Huang Shubo，他是江西省的第一批特殊級教師之一，也是 3中學的老師。
黃老師在近8個小時內談論了這兩個話題，盡管我們并沒有感到疲倦，因為Huang的班級既活潑又有趣。
盡管我的演講很短，但我想學習一個相對抽象的主題，我們的老師應該對教學的優化進行優化。我們的物理教學更有效。
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