電功率學案（精選5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，一般須要打算好一份課件，學案是教學新藍圖，可以有效提升教學效率。這么寫學案須要注意什么問題呢？以下是小編搜集整理的電功率學案（精選5篇），僅供參考，你們一上去瞧瞧吧。
電功率學案篇1
設計思想：
通過實驗，以不同的電熱水器煮飯快慢引導中學生觀察思索，創設情景迸發學習興趣，幫助學生理解電功率的意義，并完善電功率概念。通過對一些用家電的功率的了解聯系到生活實際中去，導致中學生興趣，迸發學習欲望，思索并發覺“耗能快慢，與耗能多少”的區別。通過“跑步快慢”的事實類比引發中學生討論，把握電功率的定義及涵義，鍛練中學生的剖析、歸納能力。從生活中常見現象入手，創設化學情境電功率教學內容分析，彰顯“從生活走進化學”的教學理念，培養中學生的觀察思索能力。
教學目標：
一、知識和技能
1、知道電功率表示消耗電能的快慢，曉得電功率的單位是W或kW。
2、會用電功率的估算公式P=W/t進行簡單的估算。
3、會用電功率的概念解釋生活中的一些現象。
二、過程與技巧
1、觀察體驗電熱水壺煮飯的快慢跟用家電電功率的關系。
2、通過對生活中實際問題的闡述，加深對電功率概念的理解。
三、情感、態度、價值觀
1、激發中學生的學習興趣。
2、培養中學生實事求是的科學心態。
重點
把握電功率的概念、公式。難點：運用電功率公式估算實際問題。
教學打算
一只1850W的電熱水壺，一只1500W的'電熱水壺，一個調壓變壓器，一只40W的電燈，多媒體設備。
教學過程
一、引入新課
班主任活動：了解不同事生屋內的用家電，并了解中學生屋內那種用家電使用最多？
中學生活動：中學生羅列舉自家的用家電，并強調使用多的是冰柜或電視和筆記本。
意圖：從生活中常見現象入手，創設化學情境，彰顯“從生活走進化學”的教學理念，并迸發中學生求知欲。
二、電功率
班主任活動：
1、提供一只1850W的電熱水壺、一只1500W的電熱水壺，引導中學生推測那種煮飯快？實驗比較兩個瓦數不同的電熱水壺在消耗電能上有何不同？
2、引導中學生觀察兩個電熱水壺的名牌，使中學生認識到瓦數的不同造成了煮飯的快慢。
3、引入電功率的概念，幻kt板顯示：電功率表示消耗電能的快慢。符號：P單位：瓦特（瓦）（W），其他單位：千瓦（kW）1kW=103W。
4、組織中學生看各類家用家電的功率，參見教材第33頁。
中學生活動：
1、在中學生做推測，并說出推測根據。
2、學生通過實驗觀察出“瓦數”不同煮飯快慢不同，即消耗電能的快慢不一樣，1850W的消耗電能快，1500W的消耗電能慢。使中學生得到直觀認識：不同用家電消耗電能快慢是不一樣的。通過演示實驗啟發誘導中學生，為新知識的學習做鋪墊。
3、學生理解：化學學中，用“電功率”表示消耗電能的快慢，平時所說的“瓦”是電功率的單位。
4、讓中學生對各類家電消耗電能的快慢（電功率）有一個大致認識。
意圖：通過演示實驗啟發誘導中學生，為新知識的學習做鋪墊，并讓中學生了解認識學習新數學量的流程，培養中學生自學數學量的習慣。
三、電功率的估算
班主任活動：
1、電功率表明了家電消耗電能的快慢，這么應當在哪些條件下比較不同家電消耗電能的快慢？提醒中學生“如何確定誰跑得快。”
2、綜上所述，我們在比較任何家電的電功率時，只須要比較一秒鐘內誰消耗的電能多即可。由此引出電功率的定義。
3、幻kt板顯示出公式中P、W、t三個符號的意義及單位。
4、看小資料，讓中學生練習1000W表示的含意。
5、介紹變型公式，并引出千瓦時的由來。班主任打出幻kt板。
中學生活動：
1、學生討論：應當包含兩個方面的誘因：消耗電能的多少。消耗這種電能所用的時間。
2、相同時間的前提下，比較消耗電能的多少。
3、單位時間內消耗的電能。
4、應表示成：P=W/t即電功率的公式。
5、W電壓做的功（消耗的電能）焦耳（J）；t所用的時間秒（s）；P用家電的功率瓦特（W）。
6、1000W表示：一秒消耗的電能為1000焦。
意圖：造成中學生興趣，迸發學習欲望，思索并發覺問題。導致中學生討論，各抒己見，通過事實類比鍛練中學生的剖析、歸納能力。
四、千瓦時的由來
班主任活動：
1、“千瓦時”是電能的單位，它的來歷我們能不能從P=W/t變型公式中得出？
2、看來1千瓦時是功率為1kW的用家電使用1h所消耗的電能。分辨“千瓦時”與“千瓦”，一個是電能單位，一個是電功率的單位。
3、用例題鞏固電功率公式的使用。
4、聯系生活實際，要求中學生計算自家當日的耗電量。
中學生活動：
1、公式變型為W=Pt。P取“千瓦”為單位，t取“時”為單位。
2、學生理解并記憶。
3、學生思索并估算。請中學生計算自家當日的耗電量。
意圖：培養中學生運用公式的能力，培養中學生運用知識解決實際問題的能力及語言抒發能力。
五、額定電功率
班主任活動：
1、教師取出40W的燈，問“220V———40W”的燈正常工作一小時消耗多少電能？
問：此燈工作一小時一定是消耗如此多的電能嗎？
2、演示實驗：用手動調壓變壓器調節燈泡兩端的電流，觀察燈泡的工作情況。引出額定和實際的定義。
3、幻kt板顯示額定電流、額定功率、實際電流、實際功率定義。
中學生活動：
1、學生思索并估算。
2、學生思索討論，覺得不是，覺得在電流不穩時，消耗的電能或多或少。
3、學生記筆記。
意圖：造成中學生興趣，迸發學習欲望，并在領到燈泡后通過觀察、思考并發覺問題。導致中學生討論，各抒己見，并通過事實來檢驗，同時又是對中學生動腦、動手、分析、歸納能力的最佳鍛練時機。
電功率學案篇2
一、目標
（一）知識目標
1、知道電功率及其單位。
2、理解額定功率。
（二）能力目標
了解從能量剖析入手去認識數學規律是化學學的重要研究方式。
（三）情感目標
使中學生獲得解決實際用電的初步知識。
二、教材剖析
本節教材從比較在相等時間內做功的多少引入電功率的概念，再依照電功率的定義和電功公式導入電功率的估算公式，給出電功率的單位、然后從電功率的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時、為幫助學生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電流下工作的演示，教材還介紹了不同用家電的兩個重要指標，額定電流、額定電功率，以使中學生對常見用家電設備的功率有所了解。
1、重點：把握電功率的概念、公式及其應用。
2、難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區別。
3、疑點：燈泡的色溫決定于哪些？
三、教法建議
本節教材包括電功率和用家電額定功率兩塊內容、教師可以借助上面中學生學過的功率的知識和研究方式，突出比較做功快慢的方式：比較單位時間內用家電做功的多少、在講解電功率的公式時，注意指出公式中的各量的對應關系，是同一段電路中的各量、不易同時給出電功率的導入公式，使中學生覺得公式多不易把握、額定功率和實際功率的區別中學生不易做到，班主任要通過實驗講清對一個用家電額定功率和額定電流只有一個，而實際電流和實際功率有好多。
重難點：重點是電功率的概念和單位，難點是額定功率。
四、教學過程
（一）引入新課
方案一：備考功率概念引入電壓做功有快慢的問題，之后可以列舉一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的馬達每秒做功6萬焦，洗衣機的馬達每秒做功100多焦，而小收錄機的馬達每秒做功幾焦、再列舉時間不同做功不同的實例，問中學生怎樣比較做功快慢，引出電功率的定義。
方案二：剖析類比構建電功率的概念：可用幻kt板設計一組問題：
1）如何比較運動快慢？
2）這樣比較力對物體做功快慢？
3）這樣比較電壓做功快慢？引出電功率的概念。
（二）電功率：
電功率的概念要講清：電壓做功快，電功率就大；電壓做功慢，電功率就小、電功率的定義公式為P=W/t，電功率的普遍適用公式是P=U·I，比較電功率大小時，要全面考慮到公式中各化學量的關系，能夠確定電功率的大小關系、例如：在相等的時間內，按照P=W/t，電壓做的功越多，電功率就越大。
電功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓中學生估算1千瓦時的電功是多少焦，讓中學生感受千瓦時的意義。
（三）額定功率：
方案一：可以用并進式的`教學方式，讓中學生通過實驗感受用家電的工作有正常工作問題，之后引進額定功率的概念、學生實驗可以設計三組。
1）是在比額定電抬高的情況下工作；
2）是在額定電流下工作；
3）是在比額定電流高出1/5的情況下工作。
方案二：班主任掏出“”和“”的燈泡，問將她們串聯上去，哪盞燈亮？之后做實驗，引出額定功率的概念。
例題1、一只額定電流為220伏特的電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數降低0.1度，問：這個電熱煮水器的功率多大？
【分析解答】正常工作的用家電，其實際電流應等于額定電流，所以該題中的電熱煮水器的實際電流應為220伏特，工作12分后，電度表的示數降低0.1度，即用電0.1度、根據P=W/t=500瓦、
例題2、有兩盞燈聯接方法如圖所示，已知電流U相同并保持不變，兩燈均可發光，在甲、乙兩圖中比較燈1的色溫是
A、甲圖亮B、乙圖亮C、同樣亮D、無法判定
【分析解答】同一盞燈的照度與它的實際功率情況有關，在甲乙兩圖中，燈1的實際電流不同，甲圖中的實際電流大于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率大于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮、B選項正確。
班主任提供實驗器材：低壓電源、電壓表、電流表、標有“2.5V”的小燈泡、開關、滑動變阻器、導線若干、“”白熾燈泡一只
（1）提出問題
（2）班主任可先演示或提示，再由中學生操作、
（3）觀察燈泡兩端的電流變化與燈泡相應的色溫變化、
（4）討論，剖析、
電功率學案篇3
（一）教學目的
1、掌握電功率的概念：曉得電功率的意義（反映電壓做功的快慢）、定義（電壓在單位時間內所做的功）、公式（P=UI）和單位（瓦）；能綜合運用已學知識估算用家電（只限于一個）的電功率問題。
2、理解額定電流、額定功率和實際功率的意義以及它們之間的關系。
（二）教具
1、標有不同額定電流和不同功率的燈泡各一個。
2、45伏左右的電源一個。
3、安培計、伏特計、變阻器各一個。
4、燈座一個、導線若干。
（三）教學過程
1、復習提問
（1）電功大小與哪些有關？電功的公式和單位是哪些？
（2）電力機車上的電動機和風扇上的電動機。那個做的功多？
（引導中學生如下回答：不能確定，由于未告訴各自做功的時間。在相同時間內，肯定電力機車做的功比風扇大得多，但若果電力機車做功時間很短，風扇工作時間很長，那就不一定了。）
2、引入新課
由備考提問自然引入：電力機車和風扇的電動機做功大小不好比較，那末它們做功到底有哪些不同呢？
（答：做功快慢不同，電力機車在單位時間做的功多，風扇在單位時間做的功少）
為表示電壓做功的快慢，引人電功率的概念。
3、講授新課
（1）電壓在單位時間內所做的功稱作電功率。
這個單位時間就是一秒鐘，假如通電時間為t秒，電壓所做的功為W焦，則電功率是
P=W/t
W=UIt
P=UI
即電功率等于電流與電壓的乘積。
（2）電功率的單位。第一冊小學過功率的單位是瓦，即每秒鐘做功1焦其功率為1瓦。電功的單位也是焦，所以電功率的單位也是瓦。由P=UI可知：U的單位為伏，I的單位為安，P的單位就是瓦。（以上均采用邊講邊啟發的方法得出）
電功率的單位還有千瓦
1千瓦=1000瓦。
1焦=1瓦·1秒=1瓦·秒
如P取千瓦，t取小時為單位，則得一電功的新單位：千瓦時（kw·h）
1千瓦·時=1000瓦×3600秒=3、6×106瓦·秒
=3、6×106焦
聯系上節課講的電功單位"度"，可知
1千瓦·時=1度
注意："度"是生活中的說法，今后一律用千瓦·時。（以上采用講授形式）
（3）例題《以下例題應預先抄在小黑板上）。例①一只小燈泡所用的電流是：3伏，通過的電壓是0、3安。通電時間是100秒。求電壓所做的功和燈泡的.電功率。
解I：由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。
P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。
解Ⅱ：由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。
W=P·t=1.5瓦×100秒=150焦。
兩種解法是一樣的，但解Ⅱ在估算上簡便些、
例②一只內阻絲，接在40伏電路中，通過的電壓是安，內阻絲的電功率是多少瓦？如把它接在20伏的電路中，內阻絲的電功率又是多少？
解：接在40伏電路中的電功率
P=UI=40伏×5安=200瓦
接在20伏電路中的電功率
R=U/I=40伙/5安=8歐
I′=U/R=20伏/8歐=2.5安
P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦
可見：同一用家電（內阻不變）所加電流增大到原先的1/2，則電功率降低到原先的1/4，即電功率與所加電流的平方成反比。
（例①解后應指出思路和技巧，例②解后應指出用家電的功率隨所加電流的變化而變化）
（4）從例②中可以看出，同一個用家電在不同電流下，電功率是不同的。但是為何日常使用的用家電都有一定的功率值呢？
（演示課本述說額定功率的實驗。取一標有電流和功率的小燈泡，分別接在標定電流、高于標定電流、低于標定電流的電路中，觀察發光情況。最后接入220伏的照明電路中。燈泡澆毀）
所以我們說用家電的功率是多大時，必須指明電流是多少。因為照明電路電流都是200伏，所以我們說15瓦的電燈。1000瓦的路燈，40瓦的日光燈等等，都是指在220伏電流時的功率。但在那些用家電上必須同時注明電流和功率。
（出示各類用家電，讓中學生認明標記）
不同廠家生產的用家電上的標記太原小異，如40瓦電燈泡，標記為"220伏40瓦"、""、"PZ220梍40"等等。用家電上標定的電流和功率稱作額定電流和額定功率。用家電只有在額定電流下工作，其功率才是額定功率，只有在這些情況下使用，用家電工作才是正常的。比如電燈在額定電流下正常發光，若電流高于額定電流，就發光黯淡，低于額定電流就發光強烈，時間長了就容易燒毀，若遠低于額定電流，就立刻被毀；因而，使用用家電時，一定不要使電流低于額準電流。
額定電流和額定功率是一切用家電的重要性能指標，通常都標在用家電上或使用說明書中。
（5）一些家電設備的功率。
（按照學生日常用到的家電設備舉例）
強調：
①家用家電的額定電流均為220伏。
②小燈泡只標有額定電流如"1.5V"、"2.5V"、"3.8V"等。
最后強調：功率大說明單位時間做功多，功率表示了電家電做功本領的大小。如電爐1500瓦比500瓦發熱快，電燈100瓦瓦比40瓦發光強等。
4、鞏固練習
（1）本節課文中的例題（讓中學生不看書，自己解下來，之后和課本解法對照）
（2）有一標記為"12V3W"的燈泡，接在15伏電流的電路中：
①如果鎢絲內阻不變，燈泡的功率是多少？
②實際上鎢絲內阻是隨氣溫下降而減小的。設這時鎢絲內阻是正常使用時內阻的1.2倍，燈泡的實際功率是多少？
解：①燈絲額定電壓I=P/U=3瓦/2伏=0.25安鎢絲內阻R=U/I=12伏/0.25安=48歐電流為15伏時的電壓I1=15伏/48歐=5/16安功率P1=5/16安×5伏=4.7瓦
②燈絲實際內阻R=1.2R=1.2×48歐=57.6歐實際通過的電壓I2=15伏/57.6歐=0.26安實際功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦
說朋：在功率的估算中通常不考慮內阻變化的影響。但在電燈的使用中，電流不同燈泡的色溫不同，鎢絲氣溫差異較大，故阻值的變化亦較大。因而，使用電流高下額定電流時，實際功率高于估算值；反之，實際功率低于估算值。（本題第2問，也可改為定性說明題而不做估算，可視中學生接受能力而定）
5、課外作業：本自習題一第2、3題。
6、板一書設計
電功率
定義：電壓在單位時間內所做的功。
公式：P=UI或P=W/t
單位：1瓦=1伏·安=1焦/秒
1千瓦=1000瓦
電功單位：1焦=1瓦·秒
1千瓦時=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。
額定電流和額定功率。
（四）構想、體會
電功率是中學教學的重點和難點。因為內容較多，估算較復雜，要安排三節課能夠完成：這一節講電功率的意義、公式及額定功率的意義及其適用條件，后繼兩節課為實驗和估算。三節課的知識內涵和深度是相同的、只是從不同方面來強化和鞏固，使中學生達到對電功率的理解和把握。
這節課從實際的大小不同的電動機，它們工作有哪些不同引入新課，這樣既突出了電功率的意義，也突出了電功率和電功的區別。
在講過電功率的公式和單位后，沒有采用課本的例題，而另編了兩道較淺的例題：例①意在使中學生理解電功率和電功都有兩個多項式（P=W/t=IU電功率教學內容分析，W=IUt=Pt）和兩種算法；例②意在使中學生理解電功率大小隨所加電流而變，為順利過渡到額定功率的討論提供預備知識。課本的例題是聯系實際照明電路的題，估算較復雜，題的內容也統包含了這節課的全部知識，因而用作授完新課后的鞏固練習。這樣就使整堂課中的例題和練習，都不是無的放矢，而是為教學目的服務，與教學內容緊密結合，成為推動教學的有力工具。
最后鞏固練習中，提出了燈泡的功率隨電流變化。而電流變化又將導致鎢絲氣溫變化，進而造成鎢絲阻值變化。阻值變化又影響實際功率的大小，這是一道聯系已學知識的擴充加深的題。在教學中可視中學生情況而定：如中學生都是優等生，可做定量估算。對通常中學生可做定性說明。
這節課的難點是中學生對額定電流、額定功率與實際電流、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定理公式反復運用，愈發導致了困難。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電流的演示實驗做好，二是解題中要分步估算，把每一步的已知哪些求哪些講清楚。因為之后有一節課專門講估算，因而本節課的練習應以直接用公式的簡單估算為主。
電功率學案篇4
（一）教學目的
1．把握電功率的概念（數學意義、定義、計算公式，單位）。
2．理解哪些是額定電流、額定功率。曉得額定電流、額定功率與實際電流、實際功率的。
（二）教具
低壓電源，演示電壓表、電壓表，標有“3.8V”的小燈泡，開關、滑動變阻器各一個，導線若干，“”白熾燈泡一只，畫上用家電標牌的小黑板一塊，寫有例題、預習題的小黑板一塊。
（三）教學過程
1．備考，引入新課
問：（1）如何比較物體運動的快慢？（物體在單位時間內通過的路程棗速率。）
（2）如何比較力對物體做功的快慢？（物體在單位時間內完成的功棗一功率。）
（3）如何比較電壓做功的快慢？（掛出寫有例題的小黑板。）
例：電壓通過洗衣機的電動機，通電半小時做功焦；電壓通過公共電車的電動機，通電2秒鐘做功焦。問：①電流通過那個電動機做功多？（通過洗衣機電動機）②電流通過那個電動機做功快呢？
告訴中學生，電壓做功的快做，僅從它做功的`多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里那個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢一樣。
分別估算出電壓通過洗衣機電動機、電車電動機每秒鐘做的功：i00焦、60000焦。推論：電壓通過電車的電動機做功快。
強調：日常生活中，除了要了解電壓做功的多少，還須要曉得電壓做功的快慢。在數學學中是用“電功率”來表示電壓做功的快慢。
2．進行新課
（1）電功率（師生共同討論下述的內容）
①定義：電壓在單位時間內所做的功稱作電功率，用字母P來表示。
②意義：表示電壓做功的快慢。
表明：電功率等于電流與電壓的乘積。（注意：上述兩個公式適用于任何電路）
④單位：瓦、千瓦。
1瓦=1焦／秒=1伏·安，
1千瓦=1000瓦。
⑤導出估算電功的另一公式W=Pt和電功的單位干瓦時。
W=Pt=1千瓦×I時=1千瓦時=1000瓦×3600秒=3.6×106焦。
⑥例題（本節課本上的〔例題〕）：通過該例題的講評，向中學生指出要正確使用W=Pt這個公式，注意公式中各量的單位。
公式與單位：
W=PtW=Pt
焦瓦秒千瓦·時干瓦時
可再做一些W=Pt的口頭練習
（2）額定功率
手拿一個“”的燈泡提問：一般我們說這是一只4D瓦的燈泡，那是一把60瓦的電烙鐵，是哪些意思？
①演示實驗
告訴中學生實驗目的：研究燈泡的色溫跟電流的關系。
介紹實驗裝置，組成如圖1所示的電路。
讓中學生觀察：兩表的示數和燈泡的照度。
實驗過程：
a．閉合開關聯通滑片P使表的示數為2.5伏，U、I讀數和燈泡的照度。
b．聯通滑片P，使表的示數為2伏，記錄。
C．聯通滑片P，使表的成數為2.8伏，記錄。
實驗記錄
②師生對實驗進行剖析討論并小結如下：
a．在不同的電流下，同一個用家電的電功率不是一樣大，燈泡消耗的功率可由P=UI來估算。
b、燈泡的色溫由它實際消耗的電功率決定。燈泡越亮，表明其消耗的電功率越大。
C．用家電正常工作時的電流稱作額定電流，用家電在額定電流下的功率稱作額定功率，為了使用家電正常工作，應使用家電在額定電流下工作。
d．每位用家電的額定功率只有一個，而實際功率有許多個，我們平時說這是一個40瓦的燈泡，指的是這個燈泡的額定功率是40瓦。
e．按照實驗結果可知實際功率和額定功率的關系：
當U實=U額時，P實=P額，用家電正常工作；
當U實
當U實>U額時，P實>P額，用家電容易被燒毀。
③教師出示一個“”的燈泡和標牌，讓中學生觀察，之后掛出有標牌的小黑板，介紹燈泡上的標志和標牌的意義。最后讓中學生看書上的一些家電設備的功率。
3．小結：略。
4．布置作業：
（1）課本本節的練習3、4。
（2）預習下節實驗。（預習題抄在小黑板上。）
預習題：
1．實驗的目的是哪些？
2．必須測出什么化學量？實驗的原理是哪些？
3．須要什么實驗器材？
4．實驗中為何要用滑動變阻器？它和燈泡應怎樣聯接？
5．如何組成電路？請畫出實驗電路圖。
6．如何設計實驗數據記錄表格。
7．在哪些條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？
（四）說明
1、理解額定電流、額定功率與實際電流、實際功率的關系是本節課的難點。中學生對那些不易分清，通過演示實驗來講解，比較直觀，中學生便于接受。在這兒主要是講清概念，不要急于進行較復雜的估算。
2．布置中學生預習下節課的實驗，一是為了備考鞏固電功率的概念，二是為下節課順利實驗做好打算。
3．對于較好的中學生可布置她們課后推論對純內阻電路適用的
電功率學案篇5
一、教學設計思路
在上面早已學了電功和電功率的知識，對于本節課中學生早已不會覺得到陌生。在教學中要充分的指出功是能量轉化的量度這一點，讓中學生明白功的兩個誘因是力和距離發，教材上也用了好多的事例，大量的圖片例子來說明這一點。可以作一下教材上的實驗，使中學生對影響功的兩個誘因有充分的認識。
二、教學目標
知識與技能
解釋做功是能量轉化或轉移的過程。
能背誦功的概念，闡述使用任何機械都不能省功。
過程與技巧
通過觀察和實驗了解功的'數學意義。
情感價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探求自然現象和日常生活中的數學學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
三、重點難點
功的估算
影響功的兩個誘因通過實驗來得出，設計表格得出公式w=fs
四、教學媒體
多媒體筆記本，投影機
五、課時建議
1課時
六、教學過程
引入
播放踢橄欖球的動漫引入在力的作用下網球有了動能和勢能，放映圖片"炮打飛人，擲鏈球的圖片"，放映功的視頻文件，還有課本上的圖片。提出問題，它們的共性是哪些?觀看圖片并思索她們的共性。
打算回答問題
通過前面的事例向中學生提問它們的共性。
總結推論
物體在力的作用下動能和勢能發生了改變，我們就說力對物體做了功(work)
總結規律
功和力和在距離有關，這兩個量的乘積是不會變的
化學學上把力和力的方向上聯通的距離的乘積稱作功(work)
功=力×力的方向上聯通的距離
講解焦耳的生平和對科學的貢獻中學生觀看并思索。
通過焦耳的事例感受科學探求的過程的科學家的貢獻。感受化學來始于生活，作用于生活
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