2021年班主任資格證考試《初中化學專業筆試》真題及答案解析2021年上半年班主任資格證考試《初中化學專業筆試》真題及答案解析1?[簡答題](江南博哥）1.題目∶九年級《通路斷路、短路》片段教學2.內容:3.基本要求:(1)說課約10分鐘;(2)彰顯中學生的主體性;(3)配合教學內容適當板書;(4)要結合生活實際。參考解析：一、新課導出回顧電壓電路的內容，電路聯接之后，用家電都能正常工作嗎?電路有哪幾種狀態呢?中學生自己按照生活經驗，思索推測，引入研究課題。二、新課講授(一）中學生借助所學知識回答以下問題︰電路有哪幾種狀態呢?推斷︰斷路、通路(二）電路的狀態1、通路︰止常接通,用家電工作。2、斷路∶某處被切斷．用家電不能工作。介紹兩種斷路故障∶(1)接觸不良；(2)導線斷掉。3、電源漏電∶會形成哪些后果?展示由于老化而漏電引發的火警。中學生回答∶電源漏電會形成很大的電壓,易形成很大的電壓,甚至引發火警。4、演示實驗∶用家電短接。(1)兩盞燈還能發光嗎?(2)為何會出現這些情況呢?(3）電壓的路徑又是哪些樣子的呢?班主任剖析︰將其中一盞燈漏電，另一盞燈仍然發光，說明電路里還有電壓，電壓一定從短接的那根導線上通過，這些情況稱作用家電被短接。
三、鞏固練習展示幾種電路圖，思索剖析電路的狀態，以及鄲判定的根據。四、歸納總結班主任提問，中學生小結。五、布置作業查閱資料,生活中電路故障的事例,了解它們故障的誘因六、板書設計略2021年下半年班主任資格證考試《初中化學專業筆試》真題及解析1?[簡答題]1.題目:浮力2.內容:實驗結果表明，壓力作用的療效除了跟壓力的大小有關，并且跟壓力的受力面積有關。要比較壓力的作用療效。就應取相同的受力面積。在數學學中，物體所受的壓力的大小與受力面積之比稱作浮力()。假如用p表示浮力、F表示壓力、S表示物體的受力面積，這么有P=F/S浮力在數值上等于物體單位面積所受的壓力。浮力越大，壓力形成的療效越顯著。3.基本要求:(1)請在10分鐘內完成說課內容;(2)要求配合教學內容有適當的板書設計:(3)說課過程中要聯系實際生活.參考解析：教學目標:知識與技能：曉得壓力作用的療效與什么誘因有關，還能用浮力公式進行簡單的估算;過程與方式：通過探究實驗，把握控制變量法;情感、態度與價值觀：培養樂于探究化學現象的興趣。教學重難點:影響壓力作用療效的誘因。教學過程:一、新課導出采用情境導出的形式。班主任通過PPT向中學生展示蟲子和駱駝的圖片，突出力和受力面積的強烈對比并進行提問?由此引出本節課程的學習。
二、講授新知活動一:影響壓力作用療效的誘因班主任提問:壓力的作用療效與什么誘因有關?中學生進行分組討論，進行分享。班主任進行總結：壓力的作用療效除了與壓力的大小有關，并且也與受力面積有關。班主任提問:壓力的作用療效可能與壓力大小、受力面積的大小等誘因有關，這么研究壓力的作用療效與其中一個誘因的關系我們可以采取哪些樣的研究方式?中學生分組討論后進行回答班主任進行總結：是的可以用控制變量法。班主任引導中學生設計實驗:怎樣顯示壓力的作用療效?怎樣控制和改變壓力、受力面積等變量?中學生分組動手實驗，班主任進行視指導，中學生觀察、分析、交流，得出壓力的作用療效跟壓力的大小和受力面積的關系。活動二:中學生討論浮力公式班主任講解浮力的概念，提出問題:怎樣用公式來表示浮力?中學生按照上面所學進行回答。班主任進行總結：浮力=壓力/受力面積，用公式表示為P=F/S.班主任講解浮力公式中各個符號意義及單位，在討論交流的基礎上，班主任引導中學生一起總結公式的意義及注意事項。三、歸納總結約請中學生對學習到的知識進行分享總結，班主任再度進行總結。四、作業布置課后搜集資料，找一找、看看生活中還有什么借助壓降的案例，下節課進行分享。五、板書設計:略2?[簡答題]1.題目：家庭電壓過大的誘因2.內容:3.基本要求:(1)講授時間10分鐘;(2)有適當板書:(3)有師生互動;(4)有聯系實際的實例。
參考解析：教學目標:知識與技能：曉得家庭電路中電流過大的緣由是家用家電的總功率過大和漏電;過程與方式：會設計實驗來說明電路中電流過大的誘因情感心態與價值觀：初步感受生活處處有化學的理念，有初步的安全用電的常識和節省用電的意識。教學重點:曉得影響家庭電壓變化的幾種類型，剖析家庭電路中電流過大的誘因教學難點:家庭電路中電功率的估算。教學過程:一.備考提問，引入新課(1)問:照明電路由哪幾部份組成?保險絲用哪些材料制成?在電路中起哪些作用?(分別請中學生回答)(2)問:朋友們的家庭電路中有過保險絲被燒斷的情況嗎?請說“有”的一位朋友說明是在哪些情況下被燒斷的。(3)引入新課:保險絲被燒斷，說明電路中的電壓過大，這么是哪些緣由導致家庭電路中的電壓過大的呢?二、新課講授1.家用家電的總功率對家庭電路的影響班主任提問：在進行電路整修時，要把導線換成更粗的，電能表換成標定電壓更大的，你能推論出用電功率和電壓之間的關系嗎？能夠應用科學知識否認你的猜測？中學生分組討論。班主任提問：家庭電路中的各用家電是并聯的，當用家電增多或接入大功率用家電時，支路電壓怎樣變化？中學生回答：屋內的用家電是并聯的，當用用家電的總功率減小時，電路中的電壓會減小。
班主任展示如右圖的電路演示板，依次閉合開關S1、S2、S3，電路消耗的總功率是怎樣變化的？觀察電壓表的示數怎樣變化的？中學生討論剖析：按照電功率與電壓、電壓的關系式I=P/U可以得到，家庭電路的電流是一定的，用電功率P越大，電路中的電壓就越大。班主任提問：炎炎盛夏正式將至，明明家新購置了一臺1.2kW的空調。已知他家原有用家電的總功率是5400W，電能表上標有“220V?10（40）A”的字樣。請你通過估算說明：（1）使用這臺空調時，通過它的電壓是多少？（2）從安全用電的角度考慮，明明家的電路是否準許安裝這樣一臺空調？中學生思索并回答。由P=UI可知，空調的電壓為：降低空調后，用家電的總功率為6600W，總電壓為：所以，從電能表使用的角度考慮，可以安裝一臺這樣的空調。班主任總結：家庭電路用家電總功率過大是電路中電流過大的另一個誘因2.漏電是導致電壓過大的一個誘因。班主任演示漏電實驗，班主任提問：通過此實驗，你曉得了哪些？中學生答：由實驗曉得，漏電時，電路中電流過大，使保險絲熔斷，但燈沒有燒毀。班主任提問：支路中的保險絲為何會被熔斷？中學生回答：支路中的電壓很大，這就是連在支路中的保險絲被熔斷的誘因。
班主任提問：發生漏電時，通過燈的電壓也是很大嗎？所謂漏電就是電壓沒有經過用家電而直接構成通路。排除漏電故障后，用家電仍能正常工作。班主任述說：發生漏電時，通過導線的電壓是正常時的幾千倍，而形成的熱量又是跟電壓的平方成反比，所以漏電會使導線迅速變熱，甚至使電纜線的絕緣皮燃燒上去，導致大事故，因而在生活用電中要盡可能避開漏電的發生。班主任提問：家庭電路中在什么情況會發生漏電。中學生回答：家裝電路時不悉心，使火線和零線直接連通。燈管、插座的兩個接線柱接線不好，而使火線與零線相撞等。班主任小結，剛剛從實驗觀察和理論剖析上都說明，發生漏電是電路中電流過大的一個誘因，要安全用電，必須防止發生漏電。三、歸納總結家庭電路中電流過大有兩個誘因：用家電漏電和用家電的總功率過大。為了保護家庭電路及人身安全，電路中使用了保險裝置。四、布置作業課后調查家用的保險裝置的尺寸，判定屋內保險絲（空氣開關）選擇是否合適。五、板書設計：略3?[簡答題]1.題目:電壓2.內容:3.基本要求:(1)講授時間10分鐘(若涉及實驗，可以做實驗、模擬做實驗或則講解實驗）；(2)要求配合教學內容有適當的板書設計；(3)有啟發中學生思索的提問。參考解析：教學目標:知識與技能：曉得電壓的產生及其條件，了解電壓方向的規定。
過程與方式：通過觀察實驗現象，從中剖析歸納出規律。情感心態與價值觀：培養學習數學的興趣，樹立研究化學問題的科學心態，提高小組合作。教學重難點:理解電壓的產生。教學過程:一、新課導出1.班主任一面展示接通電源的燈泡發光和接通電源的電動機運轉的圖片，一面提出問題:為何接通電源的燈泡會發光?為何接通電源的電動機會運轉?中學生分組進行討論。班主任趁勢引出本節課課程——電流。二、新課講授班主任通過實驗演示讓中學生進行思索,為何接通電源后，燈泡會亮。引導中學生思索討論，中學生進行回答。班主任總結：當開關閉合后，電路就連通了，此時才會有電壓通過，因而燈泡會亮。同時提出第二個問題:電壓在導線中是如何產生的呢?班主任組織中學生以小組為單位進行討論并分享。師生總結得出推論：在導體當中存在許多自由聯通的電荷，當有電流作用在導體兩端的時侯，這種自由聯通的電荷在電流的作用下才會定向聯通，產生電壓。當閉合開關，小燈泡持續發光，表明有電荷持續地流過小燈泡，這就是電壓產生的實質摩擦力初中物理知識點，班主任講解電壓的定義：科學上把單位時間里通過導體任一橫截面的電量稱作電壓硬度，簡稱電壓。班主任在多媒體上展示水流的圖片，通過觀察水流產生的緣由，進行提問：理解電壓產生的緣由是哪些。
中學生進行回答。班主任再度展示水流圖片，讓中學生進行觀察，發覺水流是有方向的。班主任趁勢提出問題:電壓是否有方向，其方向怎樣判別?引導中學生自主學習電壓方向。中學生進行回答。班主任總結。三、歸納總結班主任對本節所學內容進行總結。四、布置作業請中學生課后查閱相關資料，瞧瞧生活用電中電流方向是如何的。五、板書設計略4?[簡答題]1.題目:鏡面反射2.內容:3.基本要求:(1)講授時間10分鐘;(2)有適當板書;(3)有師生互動;(4)有聯系實際的實例。參考解析：教學目標:知識與技能：把握鏡面反射與漫反射的定義及特點;理解鏡面反射與漫反射的光路圖動因;正確分辨生活中的鏡面反射、漫反射，過程與技巧：通過本節課學習，培養合作解決問題的能力;情感心態與價值觀：培養對化學學習的興趣，養成擅于觀察生活的良好習慣。教學重點:把握鏡面反射與漫反射的定義及特點，正確分辨生活中的鏡面反射、漫反射。教學難點:讓中學生認識鏡面反射與漫反射。教學過程:一、新課導出通過中學生在生活中時常拿平面鏡照射朋友的雙眼生活小事,導致中學生對本節課的積極興趣。趁勢導出新課。二、新課講授活動一:感知鏡面反射和漫反射觀看視頻，引導中學生進行思索:為何穿衣鏡反射的光很強，白紙反射的光很弱呢?。
班主任展示平行光入射到光滑的物體表面上時的圖片，引導中學生畫出光路圖。引導中學生剖析得出鏡面反射:每條光線都遵循反射定理。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強，而其余方向無反射光。班主任展示平行光入射到粗糙的物體表面上時的圖片。引導中學生畫出光路圖。引導中學生觀察得出漫反射也遵循反射定理。漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看見物體。活動二:形成鏡面反射和漫反射的緣由，給出概念老師提問:為何會出現不一樣的情形?中學生剖析討論:得出光照射到平面鏡上反射時，因為平面表面光滑，光反射后沿同一方向出射，發出刺眼的光;而光照到白紙上時，因為表面粗糙，光反射后沿不同方向出射。老師講解光反射和漫反射的定義：光反射后沿同一方向出射的是鏡面反射;反射后沿不同方向出射的是漫反射。三、鞏固練習結合生活實例進行提問:生活中什么現象是鏡面反射?什么是反射?它們是有利的還是有害的?1、白天認清路，是由于橋面(漫)反射太陽光:2、夜晚，看到月亮，由于月亮反射太陽光;3、看到水底倒影，由于水反射太陽光;4、燈下看書，是由于，紙能反射燈光;四、歸納總結中學生總結本堂課的收獲，班主任對中學生的課堂表現給以肯定五、布置作業查閱資料，想一想、看一看生活中還存在什么光反射和漫反射現象六、板書設計:略5?[簡答題]1.題目，流體浮力與流速的關系2.內容：3.基本要求:(1)請在10分鐘內完成說課內容;(2)要求配合教學內容有適當的板書設計;(3)說課過程中要聯系實際生活。
參考解析：教學目標:知識與技能：了解流體浮力和流速的關系；了解生活中跟流體的浮力和流速相關的知識。過程與技巧：通過探究實驗，增強觀察和剖析能力;通過觀察，認識二氧化碳浮力跟流速有關的現象，體驗由流體浮力差別形成的力情感心態與價值觀：初步展現流體浮力差別所形成現象的奧妙，獲得對科學的熱愛、親近感。教學重點:體的浮力與流速的關系，并能解釋生活現象。教學難點:對流體浮力與流速關系的探究活動。教學過程:一.新課導出小節目演出:“小小泡沫爬上來”(師生合作)提問:小泡沫能被吸入管子，說明管內浮力大于大氣浮力，這么，管內浮力為何變小了呢?中學生剖析:由于管內空氣有流動，可能導致浮力變化。二氧化碳和液體這類可以流動的物質也稱為流體(板書)，常見的水和空氣都是流體。那流體的流速與浮力存在哪些樣的關系呢?下面我們共同探究這個問題。二、新課講授活動一：師生合作，探究流體浮力與流速的關系班主任介紹流體并提出問題:流體浮力與什么誘因有關?班主任提問：請朋友們按照上面所看見的“小小泡沫爬上來”的實驗現象，對這一問題作出推測。中學生推測假定，思索并討論后，班主任率領中學生剖析“小小泡沫爬上來”的實驗現象。活動二:流體浮力與流速的關系班主任提問:二氧化碳的浮力與二氧化碳的流速有哪些關系?中學生按照“小小泡沫爬上來”的實驗現象，推測二氧化碳浮力跟二氧化碳流速的關系。
班主任組織中學生分組做吹紙實驗來驗證推測，小組內交流實驗現象，并進行小組匯報，討論推論。班主任總結，剛才的實驗都是關于二氧化碳的，這么液體的浮力和流速有哪些關系呢?讓我們一起去探究吧。(班主任演示液體的浮力與流速關系實驗，共同探究)請中學生說明，見到哪些現象，這個現象說明了哪些，我們可以得到哪些樣的推論?班主任總結:實驗表明液體和二氧化碳相同，流速越大的位置，浮力越小。三、鞏固練習中學生舉實例說明流體浮力與流速的關系。四、歸納總結中學生本堂課的收獲進行總結，班主任對中學生的課堂表現給以肯定性評價。五、布置作業課下完成課后習題六、板書設計略6?[簡答題]1.題目:壓強形成緣由2.內容:?3.基本要求:(1)講授時間10分鐘;(2)有適當板書;(3)有師生互動;(4)有聯系實際的實例。參考解析：教學目標:知識與技能目標:曉得壓強形成的誘因;.過程與方式目標:通過觀察演示實驗，培提升中學生的觀察概括能力。情感價值觀目標:通過研討與實驗增強觀察能力，增強中學生探究化學知識的興趣。教學重難點:壓強形成的誘因。教學過程:一.新課導出班主任通過多媒體展示船在水上行走和亞運健兒游泳等的圖片，提出問題:為何會船能在水上行走，引導中學生思索，自由回答，因而導出課題。
二、新課講授活動一:體會壓強班主任通過實驗，讓中學生體會壓強的存在。如讓中學生動手實驗，浸在水底的兵乓球松手后在水底下浮。在彈簧測力計下懸掛一個鋁塊，讀出彈簧測力計的讀數，在將鋁塊浸入在水底，體會一下力的大小，同時觀察彈簧測力計讀數的變化。班主任提問：為何彈簧測力計讀數發生了變化？是變大還是變小了？中學生進行自由討論，班主任進行總結。是由于壓強的誘因使測力計的讀數變小了。趁勢講解壓強的彈簧測力計讀數減少的值，就是壓強的大小。活動二:數形結合，加深理解班主任提問：為何物體在水底會遭到壓強的作用呢？壓強是如何形成的？啟發中學生進行思索,中學生自由回答。讓中學生畫出鋁塊在水底的受力示意圖，班主任進行歸納梳理得出:物體左右兩側所受力相互平衡，而下表面遭到的向下的力小于物體上表面所受的向上的力，這就是壓強形成的誘因。活動四:動手操作，檢測壓強班主任組織中學生借助彈簧測力計對物體所受壓強進行檢測，加深對壓強的理解。三、鞏固練習結合生活實例，說一說壓強給生活帶來什么便利。四、歸納總結班主任總結壓強形成緣由：物體的上下表面遭到液體的壓力差。即F浮=F向下-F向上。五、布置作業課后搜集資料，思索渡槽在水里有沒有受壓強的作用?下節課分享六、板書設計略7?[簡答題]1.題目:磨擦力【已更改】2.內容:3.基本要求:(1)講授時間10分鐘;(2)有適當板書;(3)有師生互動;(4)有聯系實際的實例。
參考解析：教學目標:知識與技能：通過常見實例和實驗，認識磨擦力；曉得磨擦力的大小與哪些誘因有關過程與方式：通過觀察和實驗了解磨擦現象的普遍存在，并初步培養中學生的觀察能力和剖析概括能力；通過討論怎樣檢測滑動磨擦力的大小，體會“轉換”的科學方式，進一步理解控制變量法。情感心態與價值觀：通過小組合作完成實驗操作的過程，感受合作學習的樂趣；通過探究影響滑動磨擦力大小誘因的實驗養成嚴謹認真、尊重事實的科學心態。教學重點:研究影響滑動磨擦力大小的誘因。教學難點:產生“摩擦力的大小與哪些誘因有關”的過程。教學過程:一.新課導出通過用粉筆在黑板上寫字和用黑板擦擦黑板來創設問題情景，引入課題。二、新課講授活動一:體會磨擦力班主任指導中學生完成鐵塊和木板之間發生的各類運動，體驗磨擦力的存在。指導中學生動手實驗：1、不接觸的運動2、木塊動，木板不動3、木板動，鐵塊不動讓中學生體驗磨擦力的存在，展現磨擦力形成時要有“相對運動”這一條件。班主任演示刷子和木板之間的相對運動：刷子動，木板不動；木板動，刷子不動；引導中學生通過觀察刷子和木板之間有相對運動時，刷毛傾斜的方向，感知磨擦力的方向因而構建磨擦力的概念及磨擦力的方向。
活動二:檢測滑動摩檫力班主任引導中學生思索:拉鐵塊在水平木板上運動，提供一個彈簧測力計，能檢測出鐵塊遭到的磨擦力嗎，歸納方式:。中學生進行實驗。班主任巡視、指導（主要指導操作要點）搜集相關小組的實驗數據。班主任進行總結。活動二:研究影響滑動磨擦力大小的誘因班主任通過多媒體展示生活中與磨擦力有關的現象，引導中學生討論減小和降低磨擦的方式，中學生自由回答。班主任繼續引導中學生分類與合并，提出問題：滑動磨擦力的大小與壓力大小、接觸面的粗糙程度之間的關系。中學生進行提出合理推測。推測:當你推箱午時，袋子越重，推上去越吃力;地面越粗糙，推上去越吃力。活動三:再度實驗，驗證推測提問中學生影響磨擦力的可能誘因，因而得出猜測。組織中學生自己動手嘗試設計驗證實驗，班主任在旁補充指導，指出控制變量,按照實驗結果得出影響磨擦力大小的誘因為壓力大小、接粗面粗糙程度。三、鞏固練習結合生活實例，說一說生活中存在的磨擦力，哪些時侯應當降低磨擦力，哪些時侯須要減輕磨擦力。四、歸納總結引導中學生本節課的教與學內容和探究過程。五、布置作業找一找生活中主要借助磨擦力才能起作用的物體，下節課分享。六、板書設計略8?[簡答題]1.題目:探究固體融化時氣溫的變化規律2.內容:3.基本要求:(1)講授時間10分鐘;(2)有適當板書;(3)有師生互動:(4)若有實驗，要描述實驗步驟。
參考解析：教學目標:知識與技能：了解融化，曉得融化曲線的數學含意;理解固體融化時氣溫變化的特性。過程與方式：經歷固體融化的實驗探究過程，學習實驗探究的基本思路和技巧，學習按照實驗數據作出化學圖像的方式。情感心態與價值觀：體會化學來始于生活的特征，培養中學生合作探究精神，迸發學習數學的興趣。教學重難點:探究固體融化時氣溫的變化規律。教學過程:一、新課導出班主任通過多媒體播放生活場景冰融化現象的視頻，提問中學生冰的融化須要哪些條件?中學生自由回答后，班主任進行提問：不同的物質溶化時氣溫會怎樣變化?由此引出本節課題一探究固體融化時氣溫的變化規律。二、新課講授活動一:實驗設計班主任提出問題:(1)在融化過程中氣溫是如何變化的?(2)是不是每一種物體融化時氣溫都相同?中學生自由回答。得出假定：(1)融化過程中一定要加熱，所以物質一定要吸收熱量，這時氣溫可能是不斷上升的。(2)在融化過程中氣溫也可能是不變的。班主任組織中學生閱讀教材，設計實驗，中學生按照實驗目的選擇加熱，確定實驗器材。班主任引導中學生討論實驗的操作步驟，怎么記錄數據等，中學生討論、匯報后，班主任通過多媒體展示實驗操作步驟以及表格，指出數據記錄方式摩擦力初中物理知識點，同時指出實驗過程中的濕度計使用要規范操作和實驗安全。
活動二:實驗舉辦將體溫計插入試管后，待氣溫升至40℃左右開始，每隔大概1min記錄一次氣溫;在海波或則石蠟完全融化后再記錄4-5次。將數據填入下表：海波的氣溫℃石蠟的氣溫℃學生開始實驗后，班主任進行巡視，及時糾正，規范中學生操作。活動三:實驗總結實驗結束后，班主任引導中學生借助圖象剖析實驗數據，班主任強調橫縱坐標的數學意義，中學生進行描點、連線，完成后組織小組進行討論海波和石蠟在融化前、熔化中和熔化后三個階段中氣溫變化的特性，組織中學生進行討論，自己小組的結果和別的小組的結果是不是相同?倘若不同，如何解釋?讓中學生剖析兩種不同固體的融化曲線。班主任按照匯報結果，總結固體融化時氣溫的變化規律。三.課堂小結班主任回顧實驗，剖析偏差，進行總結。四、布置作業.課后搜集資料，想一想生活中還有什么現象可以用融化的特性進行解釋。五、板書設計略9?[簡答題]1.題目:光的折射【已更改解析】2.內容:3.基本要求:(1)講授時間10分鐘;(2)有適當板書;(3)有師生互動:(4)結合生活實例。參考解析：教學目標:知識與技能：曉得光的折射現象和折射規律;了解光的折射定義。過程與方式：通過觀察演示實驗，培養觀察、概括能力,把握光的折射定理情感心態與價值觀：滲透化學研究和學習的科學心態教育，感受化學與生活的緊密聯系，提高學習數學的興趣。
教學重點:光的折射現象和特征教學難點:理解光的折射。教學過程:一.新課導出班主任展示一些湖泊、湖泊、深水池的圖片，讓中學生依照圖片推測水的深度，提問并給出相對應的答案，接著引出問題:為何在岸上看水里的情況會感覺很淺?.由此引出本節課程——光的折射。二、新課講授圖片展示，班主任提問：陽光才能點亮水底的魚和水草，同時我們也能通過海面看見烈日的倒影，這說明了哪些現象？中學生分組討論，并回答問題，是光的折射現象班主任趁勢解釋哪些是光的折射：光由一種介質射入另一種介質時，光的傳播方向會發生改變。了解了光的折射，這么就出來我們繼續學習，光的折射有哪些樣的特性呢？班主任通過引導中學生畫出光的折射線圖，并提問光的折射有哪些特征。如圖：中學生回答。光從空氣斜射入水底或其他介質中時，折射光線向法線方向偏折，折射角大于入射角。當入射角減小時，折射角也減小。當光從空氣垂直射入水底或其他介質中時，傳播方向不變。而且在折射現象中，光路可逆。班主任提問：通過光的折射示意圖，我們可以現象生活中還有什么現象屬于光的折射。中學生分組討論，并回答，班主任進行總結。如牙簽放進有水的玻璃杯里，從外邊看上去牙簽“變彎"了，水池看上去變淺等都屬于光的折射現象。
三、歸納總結中學生分享本節課程的收獲，班主任對本節課的主要知識點進行總結概括。四、布置作業課后搜集資料，查找光的折射現象在生活中的應用。五、板書設計略10?[簡答題]1.題目:機械能及其轉化2.內容:3.基本要求:(1)講授時間10分鐘;(2)有適當板書;(3)有師生互動;(4)有聯系實際的實例。參考解析：教學目標:知識與技能：曉得動能、重動勢能和彈性勢能也稱為機械能，理解動能和勢能互相轉換的過程;過程與技巧：通過本節課學習，培養自主思索歸納總結問題的能力;通過觀察典型的化學現象，引導中學生發覺并剖析其中包含的化學知識和化學原理。情感心態與價值觀：養成擅于觀察生活的良好習慣，關心機械能與人們生活的聯系，將機械能應用于生活教學重難點:理解機械能守恒和能量轉化的過程。教學過程:一、新課導出班主任通過多媒體進行圖片展示，尋問中學生什么具有動能，什么具有勢能，什么既有動能又有勢能,接著提問:它們之間是否存在一些聯系?由此引出課題——機械能及其轉化。二、新課講授活動一:實物展示，講授新知班主任拿起一根粉筆，尋問其現今有哪些機械能。中學生回答:只有勢能。班主任讓粉筆自由落體到地面，尋問中學生在落地的剎那間有哪些機械能？中學生回答只有動能。
班主任提問：在粉筆落地的整個過程中存在哪些能？中學生回答：既有動能也有勢能。班主任趁勢引出能量的轉化。活動二:加深理解，引出規律班主任讓中學生觀察單擺實驗，說出各個狀態存在的能量，接著分環節進行講解:在下落的過程中，勢能降低，動能減小，勢能轉化為動能，同理得出上升過程中的能量變化:動能轉化為勢能。活動三:操作實驗，獲得新知讓中學生自己動手進行單擺實驗，并立