《比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)述】三年級(jí)上冊(cè)的“物體的運(yùn)動(dòng)”單元共有8課，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述”為線索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi)容包括：具體從物體的位置、不同物體運(yùn)動(dòng)方式的觀察比較、不同物體運(yùn)動(dòng)快慢的檢測(cè)比較三方面展開（第本課是“物體的運(yùn)動(dòng)”單元第6課，繼續(xù)研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較。聚焦藍(lán)籌股，回顧了第5課中比較“物體運(yùn)動(dòng)快慢”的方式，提出本節(jié)課的重點(diǎn)——在相同時(shí)間內(nèi)，依照物體運(yùn)動(dòng)的距離來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢，起著承上啟下的作用。探求藍(lán)籌股由三個(gè)活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)是告知相同運(yùn)動(dòng)時(shí)間里不同交通工具通過(guò)的具體距離，比較快慢；第二個(gè)活動(dòng)是兩名同事從不同起點(diǎn)同時(shí)出發(fā)、同時(shí)停止，比較快慢；第三個(gè)活動(dòng)是兩名同事從不同起點(diǎn)不同時(shí)出發(fā)，比較快慢。三個(gè)探求活動(dòng)都指向“運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間，通過(guò)的距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)得快”，但具體操作方式和工具使用的維度是層層深入的：激活已有的經(jīng)驗(yàn)——同一起點(diǎn)、同時(shí)出發(fā)、同時(shí)停止、軟尺測(cè)距離，進(jìn)一步到不同起點(diǎn)、不同時(shí)出發(fā)、秒表計(jì)時(shí)、軟尺測(cè)距離。研討藍(lán)籌股，“怎樣比較在相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢？”的問(wèn)題，班主任須要引導(dǎo)中學(xué)生歸納得出“物體運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間時(shí)，比較運(yùn)動(dòng)的距離，距離長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)快運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)方法，距離短的運(yùn)動(dòng)慢”。
拓展藍(lán)籌股由兩個(gè)活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)是“追及跑”游戲，是對(duì)本課研究結(jié)果的應(yīng)用；第二個(gè)活動(dòng)是“比較生活中常見物體的運(yùn)動(dòng)速率”，借以讓中學(xué)生曉得借助物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，即速率的大小，之后引導(dǎo)中學(xué)生比較一些物體的運(yùn)動(dòng)速率大小。【學(xué)生剖析】三年級(jí)的中學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的快慢有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但不能確切說(shuō)出比較運(yùn)動(dòng)快慢的方式。在第5課，中學(xué)生學(xué)習(xí)了“運(yùn)動(dòng)相同的距離運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)方法，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方式來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢”，也學(xué)習(xí)了怎樣使用秒表、如何分工合作等，為本課“比較相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的距離”的活動(dòng)做好鋪墊。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方式來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。單車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速率范圍。科學(xué)探究目標(biāo)借助軟尺檢測(cè)距離、利用秒表檢測(cè)時(shí)間。科學(xué)心態(tài)目標(biāo)樂(lè)意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為根據(jù)舉辦交流研討。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)用秒表計(jì)時(shí)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的確切性。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“相同時(shí)間比距離”的方式判定物體運(yùn)動(dòng)的快慢。難點(diǎn)：能否應(yīng)用“相同時(shí)間比距離”的方式判定物體運(yùn)動(dòng)的快慢。【教學(xué)打算】為中學(xué)生打算：軟尺、秒表、學(xué)生活動(dòng)指南。
班主任打算：中學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)講義。【教學(xué)過(guò)程】教師提早打算：為探求活動(dòng)2的舉辦找尋合適的活動(dòng)場(chǎng)地，但是提早在地面上固定好軟尺或畫好刻度。一、聚焦溫習(xí)舊知。呈現(xiàn)一張記錄了六種交通工具通過(guò)100米所用時(shí)長(zhǎng)的表格。提問(wèn)：大家能找到最快和最慢的交通工具嗎？你的理由是哪些？小結(jié)：在相同距離內(nèi)，通過(guò)比較不同物體所用的時(shí)間，來(lái)比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，得出：時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快，時(shí)間長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)得慢。設(shè)計(jì)意圖：比較六種交通工具通過(guò)100千米所用時(shí)間，找出其中最快和最慢的交通工具，備考了“相同距離比時(shí)間”判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的方式；也繼續(xù)引出引入新課。提問(wèn)：假如六種交通工具運(yùn)動(dòng)了相同的時(shí)間，如何比較它們的快慢？（板書：比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢）二、探索活動(dòng)一激活經(jīng)驗(yàn)：相同時(shí)間，比距離判定快個(gè)小時(shí)內(nèi)通過(guò)距離的圖表，請(qǐng)中學(xué)生觀察圖表，將交通工具按從快到慢排列名次。中學(xué)生將六種交通工具快慢的次序記錄在自己的中學(xué)生活動(dòng)指南上。個(gè)小時(shí)（相同時(shí)間），我們可以通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)距離來(lái)比較交通工具運(yùn)動(dòng)的快慢。運(yùn)動(dòng)距離長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)快，運(yùn)動(dòng)距離短的運(yùn)動(dòng)慢。（板書：相同時(shí)間，比距離：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢）設(shè)計(jì)意圖：用圖表直觀地呈現(xiàn)六種交通工具在1個(gè)小時(shí)內(nèi)通過(guò)的距離長(zhǎng)短，調(diào)動(dòng)中學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)“相同時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快”，為前面兩個(gè)探求活動(dòng)做打算。
活動(dòng)二運(yùn)用方式：不同起點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)比快慢提問(wèn)：有兩名朋友想比一比，在相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)運(yùn)動(dòng)快、誰(shuí)運(yùn)動(dòng)慢。假如她們用腳后跟接前足尖的形式（呈現(xiàn)“比快慢的行走形式”的視頻），像這樣（呈現(xiàn)兩名同事從不同地點(diǎn)出發(fā)的圖片）從不同起點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)，你能比較出兩名同事運(yùn)動(dòng)的快通過(guò)追問(wèn)“如何保證運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相同的？如何曉得兩名同事的運(yùn)動(dòng)距離？”明確：在不用秒表計(jì)時(shí)的情況下，可以讓兩名同事聽指令，同時(shí)開始和同時(shí)停止來(lái)保證運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同；可以用軟尺檢測(cè)距離。在相同時(shí)間內(nèi)，通過(guò)比較距離來(lái)比較她們運(yùn)動(dòng)的快慢。設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)進(jìn)行前，班主任通過(guò)追問(wèn)幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題對(duì)活動(dòng)進(jìn)行詳盡指導(dǎo)，讓中學(xué)生清楚地曉得：當(dāng)從不同起點(diǎn)同時(shí)出發(fā)時(shí)，可以通過(guò)同時(shí)出發(fā)和停止來(lái)保證時(shí)間相同，而且可以用軟尺檢測(cè)距離。這利于中學(xué)生學(xué)習(xí)和把握“相同時(shí)間比距離”的方式，同時(shí)也是為下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。班主任借助講義補(bǔ)充要求。（1）活動(dòng)開始前，足尖和刻度線齊平；行走時(shí)，（貼著軟尺）走直線；停止后，看足尖所對(duì)應(yīng)的刻度線。指導(dǎo)中學(xué)生怎么讀取軟尺的刻度。（2）小組三人分工合作：聯(lián)賽者（2人）、發(fā)令員、記錄員。設(shè)計(jì)意圖：將軟尺鋪在地上或則在地面上畫好刻度，一是便捷中學(xué)生走直線，二是易于檢測(cè)距離。
小結(jié)：雖然從不同起點(diǎn)出發(fā)，也可以通過(guò)比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢。活動(dòng)三運(yùn)用方式：不同起點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)比快慢呈現(xiàn)兩名同事從不同起點(diǎn)不同時(shí)出發(fā)的圖片。提問(wèn)：假如兩名同事從不同起點(diǎn)順著直線行走，但不同時(shí)出發(fā)，如何比較她們運(yùn)動(dòng)的快慢？通過(guò)追問(wèn)“怎樣保證兩名同事運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相同的”，明晰：可以借助秒表計(jì)時(shí)來(lái)保證兩位朋友運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同。設(shè)計(jì)意圖：和活動(dòng)二相比，從不同地點(diǎn)不同時(shí)出發(fā)，運(yùn)用“相同時(shí)間比距離”來(lái)比快慢的方式時(shí)，還須要討論怎樣控制兩名同事運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同——用秒表。班主任補(bǔ)充要求：小組內(nèi)分成三人一組，一人行走，一人計(jì)時(shí)并記錄。因?yàn)閳?chǎng)地大小限制，建議統(tǒng)一計(jì)時(shí)10小結(jié)：雖然從不同起點(diǎn)、不同時(shí)間出發(fā)，也可以通過(guò)比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢。三、拓展（說(shuō)明：“追及跑”活動(dòng)的展開程度和展開形式視教學(xué)時(shí)間而定。）1.（時(shí)間容許的情況）組織中學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行“追及跑”游戲，請(qǐng)兩名中學(xué)生在跑道上一人在前一人在后站好，下口令同時(shí)出發(fā)，看前面的朋友是否能追上后面的同事。追不上的話，一段時(shí)間后下口令叫停。（時(shí)間不夠的情況）呈現(xiàn)“追及跑”的兩個(gè)視頻，一個(gè)是前面的中學(xué)生追上了上面的中學(xué)生（追及跑——追上），另一個(gè)是沒(méi)有追上（追及跑——未追上）。
用“相同時(shí)間比距離”的方式比較二人運(yùn)動(dòng)的快慢。預(yù)設(shè)1前面的中學(xué)生追上了上面的中學(xué)生：她們同時(shí)開始、同時(shí)結(jié)束（時(shí)間相同），追的中學(xué)生跑的距離小于被追中學(xué)生跑的距離，所以追的中學(xué)生運(yùn)動(dòng)得更快。預(yù)設(shè)2旁邊的中學(xué)生沒(méi)有追上后面的中學(xué)生：她們同時(shí)開始、同時(shí)結(jié)束（時(shí)間相同），并且前面追的中學(xué)生沒(méi)有追上上面被追的中學(xué)生，所以須要用軟尺檢測(cè)二人通過(guò)的距離，之后再比較距離來(lái)判定快慢。設(shè)計(jì)意圖：中學(xué)生熟悉的“追及跑”游戲還能形成兩種不同的情況，中學(xué)生可以靈活運(yùn)用“相同時(shí)間比距離”的方式來(lái)比較大賽朋友的快慢，起到鞏固所學(xué)的作（二）速率大小提問(wèn)：我們可以用“相同距離比時(shí)間”或者“相同時(shí)間比距離”的方式比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢，也就是比較“速度的大小”。例如：噴氣式飛機(jī)1小時(shí)飛行900千米，車輛1小時(shí)行駛120千米，噴氣機(jī)客機(jī)比車輛運(yùn)動(dòng)得快，運(yùn)動(dòng)速率大。那大家能談?wù)効窜囕v和客輪那個(gè)速率大嗎？談?wù)勀愕睦碛伞ＴO(shè)計(jì)意圖：班主任先舉例比較了車輛和客機(jī)的速率大小，之后讓中學(xué)生談?wù)勡囕v和客輪那個(gè)速率大，這樣利于中學(xué)生理解“利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它教科版新版三下科學(xué)們運(yùn)動(dòng)的快慢，即速率的大小。”四、課堂小結(jié)我們曉得了運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方式來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。
還曉得了借助物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，也就是能比較“速度的大小”。課后你們還可以用這樣的方式比一比其他一些物體的速率大小。【板書設(shè)計(jì)】比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快相同時(shí)間，比距離距離短，運(yùn)動(dòng)慢【活動(dòng)指南使用說(shuō)明】活動(dòng)目的：幫助中學(xué)生記錄在不憐憫況下運(yùn)用“相同時(shí)間比距離”的方式比較運(yùn)動(dòng)快慢的過(guò)程和結(jié)果。活動(dòng)指南使用說(shuō)明：本課的活動(dòng)指南共有兩項(xiàng)內(nèi)容。的記錄，按從快到慢的次序?qū)⒘N交通工具的編號(hào)和一小時(shí)通過(guò)的距離的數(shù)值填進(jìn)表格。的記錄，可以在活動(dòng)前指導(dǎo)中學(xué)生怎么填寫：在相應(yīng)的條紋里填入比快慢的兩名同事的姓名、運(yùn)動(dòng)所用的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)的距離，在最后一行填寫比較后的推論。