2018年天津市高中數學高效課堂展示
課題
人教版數學八年級下冊第四章第三節《平面鏡成像》
任
課
教
師
教材
學情
平鄉縣第一中學王超
時
間
2018.10
1課時
教學時間
這節課是在光的直線傳播與光的反射定理以后，學***面鏡的成像，是前兩節所學知識的應用；另外，中學生將首次較完整的研究
“像”這個新概念，為進剖析
一步學習凸透鏡成像奠定基礎。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深中學生對科學探究的理解，提高中學生的科學探究能力。班主任要給中學生充分的探究空間和時間，充分調動中學生積極性，使中學生用心思索，主動探究。
知識和技能
1.了解平面鏡成像的特性。
2.了解平面鏡成像的原理平面鏡成像教案人教版，了解實像是如何產生的。
教
3.曉得平面鏡成像在日常生活中的應用。
過程與技巧
1.經歷“平面鏡成像特性”的探究平面鏡成像教案人教版，學習對實驗過程中信息的記錄和處理方式。
學
2.觀察實驗現象，感知實像的含意。通過動漫模擬和實物畫圖，感受實像產生的
緣由。
目
情感、態度、價值觀
在探究“平面鏡成像特性”中展現化學現象的美妙與和諧，感受克服困難，獲得“發現”成功的喜悅。
標
培養實事求是的科學心態。
初步認識科學技術對人類生活的影響及廣泛應用。
1.平面鏡成像的特性。
重點
2.借助平面鏡成像特性解決實際問題。
平面鏡成像的原理，實像概念的構建。
難點
1．演示：一塊帶基座的玻璃、2只相同蠟燭、火柴、轉臺，穿衣鏡，手探照燈，黑箱，激光筆等。
課前
2．中學生探究實驗器材：穿衣鏡、玻璃板、支架、蠟燭取代物（大小不同的棋類棋子）、準備
一張白紙、刻度尺等。
教學
程序
班主任活動
中學生活動
設計思路
魔術很奇妙，迸發中學生的學習興趣，同時提
出問題，引入課題。
創設情境師：朋友們，明天上課前老師先給你們演出一個魔術，引入新課
瞧瞧誰能發覺其中的奧妙。
中學生觀察魔一、魔術：班主任演示：（播放魔術演出音樂，吸引中學生注意）轉術。倍感驚隔著玻璃臺上豎放一塊玻璃，玻璃前后兩只蠟燭，用點火機同奇，并指責。
吹蠟燭
時燃起蠟燭，只能熄滅玻璃前的蠟燭。再度燃起蠟燭，3分鐘
玻璃后的蠟燭假點。用噴霧器噴玻璃前的蠟燭，兩只
蠟燭一起熄滅。
師：朋友們想曉得這些神奇現象的緣由嗎？明天我們來一起學***面鏡成像板書：
平面鏡成像
推動新課
二、探究新課
活動一：體會平面鏡，提出問題，進行推測
活動二：找一找，確定像的位置
班主任活動
中學生活動
設計思路
中學生體會大自然的鬼斧神工。
中學生照穿衣鏡，觀察回答問題。
中學生推測：
1.像和物大小可能相等2.像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離可能相等
中學生討論、選擇實驗器材并設計實驗方案。
中學生得出物像大小相等的推論
時刻告訴中學生，化學與生活緊密相連。
中學生觀察現象，盡可能多地猜測。班主任在此處的作用只是引導匯總。為下邊的探究打下基礎。
讓中學生在已有經驗上推測，防止盲目性，任務驅動，點播推動，層層深入。
在這個過程中讓中學生體驗困難，因而明白玻璃板替換掉平面鏡的優點：便捷確定像的位置。向中學生滲透“等效取代法”。
中學生通過實師：我們一起欣賞一組圖片，像穿衣鏡面，剖光金屬面，湖面的表面十分平滑，我們叫她們平面鏡。平面鏡后面的物體稱之為“物”，旁邊的景物稱作“像”。班主任播放幻kt板，展示物和像。
師：自然界中還有些天然的平面鏡，十分漂亮，壯麗。班主任播放視頻：《天空之境》。
下邊請你們拿起椅子上的穿衣鏡，觀察自己。說一說，鏡中的你和真實的你有哪些關系？
分組活動：
1.認識平面鏡
師：（1）平面鏡里你的臉的像跟你的臉一樣大嗎？
(2)當你的臉遠離平面鏡時，像到平面鏡的距離是否變化？遠離還是緊靠？
提出問題：平面鏡成像有哪些特征呢？(板書：平面鏡成像特性)師：我覺得要驗證你們的猜測，要解決一個關鍵性的問題就是：如何確定像在穿衣鏡里的位置？
2.擬定計劃與設計實驗：
提供實驗器材，將平面鏡（自制）和玻璃板，大小不同的棋類同時給出，讓中學生自主選擇。
中學生動手實驗：如何確定像的位置？
經驗交流：師生共同闡述實驗中遇見的困難。
找到解決方案：
師：成功了嗎？談談你選用了哪些器材？你是如何找到像的位置的。
生：讓前面的物體與像完全重合，放物體的位置就是像的位置。
深入思索：
1.確定像的位置時，用平面鏡和玻璃板那個更好？為何?
2.實驗時，玻璃板如何放置？否則會如何？
生：選平面鏡的中學生在實驗中會發覺一個問題，難以同時看見物體的像與物體本身，找不到像的位置。
玻璃板要豎直放置，假如玻璃板傾斜也難以找到像的位置。
師：3.朋友們選用了哪些樣的棋子？
班主任出示小結：
1.為了確定想的位置我們如何做？
2.實驗選用相同的棋子說明哪些？
師：平面鏡成像的大小和物體大小相等，不隨物體到
平面鏡的距離發生改變。而我們平?？匆娢矬w緊靠鏡
面時變大，而遠離后變??？這是我們嘴巴視角的問題，
今后在學習凸透鏡成像時會找到答案。
板書：物像大小相等
師：接出來，我們設計實驗驗證像到平面鏡的距離與
物體到平面鏡的距離是否相等？此次我們先小組討論
一下應當選用什么器材，如何設計實驗？實驗中要測中學生分組實量什么數據？你們根據導教案上的提示進行操作。
3.進行實驗：
驗，填寫實驗實驗須要什么實驗器材_____現象和數據，刻度尺的作用
并剖析總結實驗學案：第一步：調整組裝裝置、第二步：記
推論。
下反射面、第三步：記下物象位置、第四步：用刻度擬定計劃尺聯接物像位置，檢測距離。
設計實驗
中學生進行實驗，班主任巡視指導。
師：借助實物投影展示中學生實驗證據，引導得出推論。
生：小組派代表展示實驗數據。得出推論：像與物到
鏡面的距離相等。
進行實驗師：引導中學生剖析試驗數據，挖掘數據搜集過程中可
（物像連線與平面鏡不垂直，物距搜集證據
能出現的一些問題。
不等于像距？）
蠟燭的像
蠟燭到平物體與物像的連
到平面鏡
面鏡的距像大小線與平面
的距離
離（cm）
的關系
鏡的關系
（cm）
第一
次
第二
次
第三
次
板書推論：像與物到鏡面的距離相等。
物、像的連線跟鏡面垂直。
4.平面鏡成實像
活動四：
用手探照燈師：朋友們用電筒照射平面鏡時，你們覺得光從那里
照射平面下來？
鏡，感知生：發覺光似乎是從穿衣鏡上面發出來的。
光的來源
班主任自制教具，在黑箱中演示手探照燈的光遇平面鏡反
射后步入人的耳朵，人的耳朵沿反射光線的反向延長
線找到像。
之后，利用多媒體講義，依據光的反射定理畫圖，
進行動態剖析，使中學生從理論上曉得平面鏡成像是反
射光線反向延長線的交點產生的。并非由實際光線相
交產生。
并平面鏡成像是因為（平面鏡成像原理）產生的，是反中學生動手，
驗的親身感受，形成認知沖突，再聯系已有信息，解決沖突，感受愈發深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。
使中學生曉得白紙和筆的作用，回顧刻度尺的操作要求，培養中學生規范實驗的意識。
師生共同整理出實驗方案，之后班主任推動你們共同實驗。這樣班主任可以關注每一個中學生發展，確保全體中學生共同進步。
培養中學生設計實驗的能力和合作學習的能力。
射光線的反向延長線會聚而成，叫____像。
思索問題
活動五：中學生制做潛望鏡
5.平面鏡的應用
平面鏡的應用
①成像
平面鏡成像在日常生活中應用甚廣，班主任引導，中學生舉例。
②改變光路
中學生制做潛望鏡：
東漢時期，南陽王劉安的門客在徐州萬畢術中講到：取大境高懸，置木盆與其下，則見四鄰矣。這是最早的潛望鏡。
師：現代軍艦上的潛望鏡也是這個原理。
師:借助明天平面鏡成像的特征一起畫圖說明水底的
像，為何是倒的？
學因而用
先用手中的器材模擬試試，等你們說出像與物體對稱
后，播放動漫，演示畫圖過程，中學生模擬練習。
中學生獨立完成平面鏡成像畫圖。
平面鏡在現代生活中的應用，使學
生曉得化學中學生親自體與生活息息潛望鏡改變相關，初步光路的原理。
認識科學技術對人類生活的影響。
借助物與像對稱特點作
圖，感受水
中倒影動因。
板書設計：
4.3科學探究：平面鏡成像
1.像與物大小相等2.像與物到平面鏡距離相等對稱
3.像與物連線與平面鏡垂直4.實像