吳智勇
地區：山東省-重慶市-三臺縣
校區：三臺縣安居鎮中級中中學
共1課時
第3節磨擦力小學數學人教2011課標版
1教學目標
(1)知識與技能：曉得滑動磨擦力與哪些誘因有關；曉得減小和降低磨擦的方式，并能在日常生活中應用這種知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用技巧。培養中學生借助知識解決實際問題的能力。
(2)過程與方式：經歷探究滑動磨擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程，感受如何進行科學的猜測，理解在研究多誘因問題中如何運用“變量控制”的方式。
(3)情感心態與價值觀：培養中學生實事求地是進行實驗的科學心態和科學精神。重視對中學生探究能力、創新精神的培養，更重視讓中學生主動獲取知識。
2學情剖析
中學生早已學習了力的初步知識，對力的三要素早已有所了解，同時還懂得了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上中學生日常生活中時常與磨擦力的接觸，所以對于接受磨擦力的相關知識應當不會難。
3重點難點
通過具體例子引導中學生思索減小、減小磨擦的技巧；決定磨擦力大小的誘因
教學難點
研究決定滑動磨擦大小的誘因;
會解決實際生活中有關減小磨擦和減少磨擦的問題
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】環節一
從新奇實驗引入，提升中學生興趣。
演示牙簽提米的實驗：在一玻璃杯中倒入一定量的面粉,插入一支牙簽并壓緊面粉,向下提起牙簽會很容易的將牙簽拔出；重新將牙簽插好，再向米中加少量水，等一會兒，拿起牙簽就可以把玻璃杯提起。請中學生剖析討論并列舉身邊的磨擦現象進而引出新課。
手提空瓶的實驗：在手上沾些洗衣粉水，松開困局部份（圖中覆蓋部份）向下提，提不上去；再將杯子擦干凈，用浴巾覆蓋在困局部份，受我浴巾向下提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實驗對比引入新課。
活動2【講授】環節二
1、認識哪些叫磨擦力
先請朋友們把手平置于桌面上，手掌朝下，一上去做幾個動手實驗。
(1)手平置于桌面上，使勁推或拉，使手在桌面上運動，體會有沒有一個制約手運動的力；
(2)手平置于桌面上，使勁推或拉，但保持手不動，體會有沒有一個制約手運動的力；
(3)手平置于桌面上，保持手不動，也不使勁推或拉，體會有沒有一個制約手運動的力；從而引入磨擦力的定義及種類。并進一步強調，滑動磨擦是中學學習的重點。
2.探究滑動磨擦力與什么誘因有關
(1)中學生進行猜測與假定在中學生認識到磨擦力的存在后，很自然地向中學生們提出了問題：朋友們猜一猜滑動磨擦力的大小可能與什么誘因有關呢？有的中學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜測；有的朋友在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它推測，這時雖然中學生提出的個別推測變得很幼稚、很荒謬，也要開掘其合理誘因并給以鼓勵。但同時要注意引導中學生進行科學的推測，在中學生說出他的猜測后，可以問問他“你為何要這樣想呢？”在各類推測均列舉后，我向朋友們強調，磨擦力形成的機理和阻礙誘因都很復雜摩擦力三要素怎么描述，對磨擦的研究已產生一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探求中。明天，我們只對四個猜測進行實驗探究：滑動磨擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否滾動有關？是否于表面積的大小有關?
(2)中學生制訂探究計劃與設計實驗先讓中學生獨立思索，再讓她們交流討論，之后有針對性地請了朋友來說他探究計劃。在這個過程中，注意對中學生進行適當的引導，啟發中學生，問她們“大家贊成他的方案嗎？其他同事還有沒有更好的實驗方案？”通過中學生的思索、交流和討論、老師的點撥，中學生就會制訂出正確的探究計劃。
(3)中學生進行實驗與搜集數據，剖析論證得出實驗推論實驗前，提醒朋友們注意實驗器材的選擇，提醒中學生假如想讓彈簧測力計上的示數等于滑動磨擦力的大小，該讓鐵塊在長木板上做如何的運動？（勻速直線運動）；在中學生實驗的過程中，巡視，幫助中學生解決實驗中遇見的問題。實驗結束后請部份中學生說出自己的實驗數據，全班朋友共同剖析，得出實驗推論。無論中學生的猜測是否與實驗的推論相符，都要對中學生進行鼓勵，肯定探求精神。同時鼓勵有興趣的朋友在課后繼續探求滑動磨擦力是否與其他誘因有關。
活動3【練習】環節三
1、在日常生產和生活中，下邊那個舉措的目的是減少磨擦（）
A、在機器的轉動部份加潤滑油
B、自行車緊急制動時使勁捏閘
C、汽車輪轂上有好多花紋
D、北方下雨時，常在公路上灑些煤灰
2、體操運動員在對線杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了磨擦，采用的方式是；而在杠上做回環動作時，手握杠又不能太短，這是為了磨擦，采用的方式是。
活動4【作業】環節四
觀察單車上什么地方存在磨擦，其中什么是有益的，什么是有害的，你能想出什么辦法來減小或減少它們。
第3節磨擦力
課時設計課堂實錄
第3節磨擦力
1第一學時教學活動活動1【導入】環節一
從新奇實驗引入，提升中學生興趣。
演示牙簽提米的實驗：在一玻璃杯中倒入一定量的面粉,插入一支牙簽并壓緊面粉,向下提起牙簽會很容易的將牙簽拔出；重新將牙簽插好，再向米中加少量水摩擦力三要素怎么描述，等一會兒，拿起牙簽就可以把玻璃杯提起。請中學生剖析討論并列舉身邊的磨擦現象進而引出新課。
手提空瓶的實驗：在手上沾些洗衣粉水，松開困局部份（圖中覆蓋部份）向下提，提不上去；再將杯子擦干凈，用浴巾覆蓋在困局部份，受我浴巾向下提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實驗對比引入新課。
活動2【講授】環節二
1、認識哪些叫磨擦力
先請朋友們把手平置于桌面上，手掌朝下，一上去做幾個動手實驗。
(1)手平置于桌面上，使勁推或拉，使手在桌面上運動，體會有沒有一個制約手運動的力；
(2)手平置于桌面上，使勁推或拉，但保持手不動，體會有沒有一個制約手運動的力；
(3)手平置于桌面上，保持手不動，也不使勁推或拉，體會有沒有一個制約手運動的力；因而引入磨擦力的定義及種類。并進一步強調，滑動磨擦是中學學習的重點。
2.探究滑動磨擦力與什么誘因有關
(1)中學生進行猜測與假定在中學生認識到磨擦力的存在后，很自然地向中學生們提出了問題：朋友們猜一猜滑動磨擦力的大小可能與什么誘因有關呢？有的中學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜測；有的朋友在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它推測，這時雖然中學生提出的個別推測變得很幼稚、很荒謬，也要開掘其合理誘因并給以鼓勵。但同時要注意引導中學生進行科學的推測，在中學生說出他的猜測后，可以問問他“你為何要這樣想呢？”在各類推測均列舉后，我向朋友們強調，磨擦力形成的機理和阻礙誘因都很復雜，對磨擦的研究已產生一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探求中。明天，我們只對四個猜測進行實驗探究：滑動磨擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否滾動有關？是否于表面積的大小有關?
(2)中學生制訂探究計劃與設計實驗先讓中學生獨立思索，再讓她們交流討論，之后有針對性地請了朋友來說他探究計劃。在這個過程中，注意對中學生進行適當的引導，啟發中學生，問她們“大家贊成他的方案嗎？其他同事還有沒有更好的實驗方案？”通過中學生的思索、交流和討論、老師的點撥，中學生就會制訂出正確的探究計劃。
(3)中學生進行實驗與搜集數據，剖析論證得出實驗推論實驗前，提醒朋友們注意實驗器材的選擇，提醒中學生假如想讓彈簧測力計上的示數等于滑動磨擦力的大小，該讓鐵塊在長木板上做如何的運動？（勻速直線運動）；在中學生實驗的過程中，巡視，幫助中學生解決實驗中遇見的問題。實驗結束后請部份中學生說出自己的實驗數據，全班朋友共同剖析，得出實驗推論。無論中學生的猜測是否與實驗的推論相符，都要對中學生進行鼓勵，肯定探求精神。同時鼓勵有興趣的朋友在課后繼續探求滑動磨擦力是否與其他誘因有關。
活動3【練習】環節三
1、在日常生產和生活中，下邊那個舉措的目的是減少磨擦（）
A、在機器的轉動部份加潤滑油
B、自行車緊急制動時使勁捏閘
C、汽車輪轂上有好多花紋
D、北方下雨時，常在公路上灑些煤灰
2、體操運動員在對線杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了磨擦，采用的方式是；而在杠上做回環動作時，手握杠又不能太短，這是為了磨擦，采用的方式是。
活動4【作業】環節四
觀察單車上什么地方存在磨擦，其中什么是有益的，什么是有害的，你能想出什么辦法來減小或減少它們。
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