二力平衡的條件【教材剖析】：《二力平衡的條件》是浙教版三年級下第二章第八節的內容，是中學生在學習了牛頓第一定理以后，又一個力與運動關系的知識要點，是高中熱學的一個重點，也是中學生進行力與運動關系剖析的基礎。概念、原理和規律是科學知識的核心內容，中學生只有了解二力平衡的概念以后能夠解釋生活生產中的有關現象，并獲得初步解決實際問題的能力。學好二力平衡也可以為之后學習壓力及壓強的學習打下基礎。為此，本節課的內容起著承上啟下的關鍵作用。【學情剖析】：力與我們的生活密切相關，中學生在日常生活中也早已積累了一定的經驗，但二力平衡比較具象，中學生在理解時有一定的困難。對于三年級的中學生來說，可以通過實驗操作、合作交流、自我發覺來實現知識的建構，為此，在教學過程中要充分借助中學生的興趣、特點，通過實驗作為知識的載體，迸發和培養她們的學習興趣。教學時可以從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態。進而構建了平衡狀態、平衡力的概念；并進一步強調最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨即通過實驗剖析總結出二力平衡的條件。
聯系具體例子，讓中學生應用二力平衡條件進行剖析，培養中學生應用知識解決實際問題的能力。【教學目標】：（1）知識與技能目標：1.能說出二力平衡的概念；2.曉得二力平衡時，物體可能處于靜止狀態，也可能處于勻速直線運動狀態；3.能說明二力平衡的條件；4.會應用二力平衡的知識剖析、解決簡單的問題。（2）過程與方式目標：通過實驗培養中學生的觀察能力，使中學生感受運用實驗研究科學問題的方式。通過觀察實驗，培養中學生剖析歸納和想像的能力。通過實驗剖析，發散性思維和邏輯推理能力。（3）情感、態度與價值觀目標：二力平衡條件是從實驗中總結下來的，在教學過程中應注意培養中學生樹立用實驗方式解決數學問題的思想，對待實驗實事求是的科學心態和嚴謹的科學作風；培養中學生擅于觀察二力平衡的條件教學設計，勇于發言的品質；培養中學生的發散思維和創造能力。【重點難點】：重點：二力平衡的概念和條件難點：二力平衡條件的應用【教法學法】：教法：本節課采用實驗法并貫串啟發式和討論式的教學方式，啟發引導中學生積極思索，敢于探求，形成濃濃的學習興趣。彰顯班主任的主導作用和中學生的主體地位。
學法：遵照中學生的認識規律，從直接感知—>假象—>概念—>概念系統的通常過程二力平衡的條件教學設計，實現從具體到具象的過渡。【教學用品】：多媒體講義、滑輪、鉤碼、細繩、塑料板【教學流程】：內容班主任活動一、復習知識，導出新課1、牛頓一定理的內容是哪些？2、2.牛頓第一定理是通過中學生活動回答設計意圖通過備考牛頓第一定理，除了能備考提問：