化學八年級第一學期教學設計浦東班主任進修大學6.6大氣浮力的測定執教：北京交大中學附屬羅湖學校陳敏一、教學任務剖析：本節課是上教版小學數學九年級第一學期第六章第六節的內容，本節內容一共分3課時完成，本節課是第二課時。大氣浮力與固體浮力、液體浮力一起構成了一個相對完整的知識體系。因為大氣壓的形成與靜止液體內部浮力的形成緣由類似，所以大氣浮力的學習是后者的延展和鞏固。學習本節課須要具備的基礎知識有：壓力和浮力的概念；浮力公式：P=F/S;液體內部的浮力公式：P=ρgh。通過上一節課的學習，中學生早已曉得了大氣浮力的存在測量大氣壓強的原理，而馬德堡半球實驗給她們留下了深刻的印象：大氣浮力是很大的，對于大氣浮力究竟有多大，她們必然有著好奇心。那些都為本節課的學習做了挺好的鋪墊。并且并且因為托里拆力實驗是應用了間接檢測的方式，所以中學生在理解上仍然存在著困難，甚至于根本不能理解為何如此做，所以又給本節課的學習帶來了困難。本設計要求中學生主動參與，通過表象實驗、模擬實驗、演示實驗這一系列知識產生的過程，體會觀察、分析、推理、間接檢測、假象實驗等科學的思想和技巧，并體驗學習的樂趣。二、教學目標1．知識與技能1、知道托里拆利實驗首次測出大氣壓的值。
2、知道一標準大氣壓的數值。2．過程與方式經歷探究大氣浮力值的實驗活動，體會剖析、推理、間接檢測等科學方式。3．情感心態與價值觀通過檢測大氣浮力值的一系列活動，提升動手動腦學習數學的興趣，迸發探求未知世界的熱情。三、教學重點難點重點：理解托里拆利實驗測定大氣壓的原理難點：理解托里拆利實驗測定大氣壓的原理四、教學資源與實驗器材《第六章壓力和浮力》1化學八年級第一學期教學設計浦東班主任進修大學1、DIS演示實驗1套（包括計算機1臺、數據采集器1個、壓強傳感1個）。2、演示實驗：（含廣口瓶、水槽、紙片、托里拆利實驗用玻璃管、錐子各一個）。3、學生實驗20組：（每組有：裝有水的水槽、飲料瓶（內裝滿水）、大可樂瓶（裝滿水）各一個）4、課件：PPT幻kt板五、教學設計思路托里拆力實驗的原理仍然是教學上的一個難點。因為原有教材對于本實驗為何如此做缺少必要的鋪墊，造成了中學生理解上的困難。為此，為了突破這個難點，就必須在忠于教材的基礎上，對教材進行一定的處理。補充假想實驗和模擬實驗的步驟，幫助學生理解為哪些如此做和如何做，為托里拆力實驗的理解打下基礎，并在此過程中體會觀察、分析、推理、間接檢測、假象實驗等科學的思想和技巧，并體驗學習的樂趣。
本設計所要突出的重點和要突破的難點是：理解托里拆力實驗的原理。方式是：引導中學生首先從覆杯實驗中找尋檢測大氣浮力的方式，通過假想實驗，使中學生理解大氣浮力的原理：P大氣=P液=ρ液gh；通過模擬托里拆利實驗，用帕斯卡定理解釋為何瓶中的火柱不直接和大氣浮力接觸也可以被它托住，并引導中學生按照托里拆利實驗的原理討論得出測定大氣浮力值的兩種方案：1、用水做實驗，降低管子的高度2、增大液體的密度，用水銀進行實驗，并確定第二種方式為最佳方案；最后觀看托里拆利實驗錄象，并按照托里拆力實驗原理估算出大氣浮力的值。在此過程中一步步將難點化解，并讓中學生體會表象實驗和間接檢測的化學方式。最后的知識應用部份則圍繞著托里拆利實驗和間接檢測的方式展開，進行知識的鞏固訓練。本節課布置的習題也圍繞著本節課的重點：托里拆利實驗的原理展開。本教學設計充分借助教材內容，開掘教材內在含意，并對教材進行了加工創造。注重教學細節如：紙片的受力剖析（為何只剖析管內的面積S），大氣壓托起的液柱高度是多少等，有效分解了教學難點。重視對中學生進行思維能力的培養，中學生活動充分，彰顯中學生主體地位。六、教學流程1、教學流程圖：《第六章壓力和浮力》2化學八年級第一學期教學設計寶山班主任進修大學活動Ⅰ活動Ⅱ活動Ⅲ大氣浮力活動Ⅳ討論假想模擬實驗托里拆利值練習討實驗實驗論2、教學流程說明：活動Ⅰ：通過表象實驗，進行討論，得出初步推論：假如我們就能曉得大氣浮力所能托起火柱的最大高度，我們能夠間接地測出大氣浮力的值。
在此過程中，中學生初步理解了托里拆力實驗檢測大氣浮力的原理。活動Ⅱ：中學生實驗和班主任演示相結合，一步步地將實驗用的杯子加長直到一米長，來企圖找尋大氣浮力所能托起火柱的最大高度。當發覺1米長一直不是最大高度的時侯，引導中學生討論得出：1）換更長的管子。2）換用密度更大的液體，比如水銀。活動Ⅲ：觀看托里拆力實驗錄象。中學生按照托里拆力實驗原理估算實驗中標準大氣壓的值。活動Ⅳ：進一步對托里拆力實驗展開剖析與討論。3、板書設計：6.6大氣浮力一、托里拆利實驗：1、原理：P大氣=P液=ρ液gh、作用：首次測出了大氣浮力的值。二、1標準大氣壓P0=≈1.01×105Pa七、教學過程（一）引入新課提出這節課的主題：測定大氣浮力的值。（二）新課1.1假想實驗：《第六章壓力和浮力》3化學八年級第一學期教學設計寶山班主任進修大學通過表象實驗初步理解托里拆力實驗原理。提出問題：紙片很容易落下造成實驗失敗測量大氣壓強的原理，有沒有愈發穩當的方式呢？1.2模擬托里拆利實驗（中學生實驗和演示實驗）通過模擬托里拆力實驗，發覺要找尋所能托起火柱的最大高度不是一件容易的事情，討論得出兩種方案：1）換更長的管子。2）換用密度更大的液體，如水銀。
1.3托里拆利實驗：觀看錄象：托里拆利實驗中學生活動：按照托里拆力實驗原理，借助液體浮力的估算公式，估算做實驗時大氣浮力的值。（三）應用鞏固：進一步加深對托里拆力實驗的理解(四)小結：（略）（五）布置作業：（見活動卡）《第六章壓力和浮力》4化學八年級第一學期教學設計寶山班主任進修大學學習活動卡1．假若我們做實驗用的瓶子可以始終變長，在紙片正好落下的時侯，對紙片進行受力剖析。（假定紙片的重力忽視不計）2．在托里拆利實驗中，試著對玻璃管中液柱頂部的小液片進行受力剖析。3．試著用液體浮力公式估算實驗中所測得的大氣浮力的值。（ρ水銀=13.6×103千克/米3）4．算一算，假如用水做托里拆利實驗，一標準大氣壓可以托起多高的火柱？《第六章壓力和浮力》5化學八年級第一學期教學設計寶山班主任進修大學家庭作業1、通常規定＿＿＿的大氣壓為1標準大氣壓，它等于＿＿＿帕，這一大氣壓可支持＿＿＿米高的火柱。2、在做托里拆利實驗時，測得玻璃管內汞柱的高度為758毫米，能使這一高度發生變化的情況是＿＿＿（選填字母序號）A、往水銀槽內加入少量汞B、把玻璃管傾斜一點C、把玻璃管向下提一些D、在玻璃管底部鉆一小孔E、改變玻璃管的粗細F、使玻璃管里漏進一些空氣3、如圖所示，如果在托里拆利實驗中玻璃管足夠長，且放斜了。當管分別處于A、B、C三個位置時。請畫出另外兩個水銀面的位置。ABC4、計算一個標準大氣壓最多可支持多高的煤油柱（煤油密度為30.8×10千克/3米）《第六章壓力和浮力》6