2017年初中物理教師培訓(xùn)日志
在初中物理課堂教學(xué)中，教師上課評(píng)價(jià)學(xué)生是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，也是物理課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的重要形式。以下是2017年初中物理教師培訓(xùn)日志，歡迎參考。
2017年初中物理教師培訓(xùn)日志樣本1
這次學(xué)習(xí)讓我深刻認(rèn)識(shí)到隨著國(guó)家教育改革的不斷深入，新的理念、新的模式不斷滲透到基礎(chǔ)教育中，作為一名物理教師，我也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我感覺(jué)存在著很多問(wèn)題。
1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)大大加強(qiáng)了探究性學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但同時(shí)，教學(xué)時(shí)間也比較緊張。其實(shí)，實(shí)施探究性教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)方法，就是要通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于實(shí)踐的習(xí)慣，喚起他們熱愛(ài)創(chuàng)造、積極向上的態(tài)度和活潑開(kāi)朗的心情，因此值得花更多的時(shí)間。但需要注意的是，探究性教學(xué)的實(shí)施并不完全在課堂上完成，只要學(xué)生有探究的熱情，課外完全可以做自己感興趣的、能做的事情。課堂上初中物理 研修日志，老師只要求學(xué)生匯報(bào)探究的方法和結(jié)果，這樣可以大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間。只要教師在平時(shí)備課中能夠全面查看教材，統(tǒng)籌規(guī)劃，不孤立、被動(dòng)地備課、講課，時(shí)間緊張的問(wèn)題還是可以解決的。
第二，在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營(yíng)造充滿(mǎn)活力、生機(jī)勃勃的課堂。但在教學(xué)中，必須解決“放則亂，控則死”的局面。一方面，按照新課程的要求，非指導(dǎo)性教學(xué)要適時(shí)適階段地開(kāi)展，必須“放手”，但要善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、表達(dá)獨(dú)特的想法，避免將預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)強(qiáng)加給學(xué)生，管得太嚴(yán)；另一方面，課堂教學(xué)的復(fù)雜性要求教師將學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂遭遇等諸多因素納入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂調(diào)控，使課堂自由而不混亂，學(xué)習(xí)環(huán)境和諧。
另外，還應(yīng)處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系，如當(dāng)學(xué)生不擅長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)考慮合理分組，引導(dǎo)學(xué)生合理競(jìng)爭(zhēng)與合作，協(xié)調(diào)班員關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由自主向合作轉(zhuǎn)變；隨著課程改革的深入，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的途徑、原則、方法和步驟，這樣可以克服學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中盲目的嘗試和無(wú)意義的猜測(cè)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
3、過(guò)去基礎(chǔ)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，目標(biāo)非常明確，我們以“超出教學(xué)大綱”、“不考試”等理由，不允許不確定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)入課堂。新課程反而增加了教學(xué)中本來(lái)就存在的不確定性，如教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果、對(duì)象、內(nèi)容、方法、過(guò)程的不確定性，大大增加了課堂教學(xué)中的不確定性情況。為此，在新課程背景下，要求教師既是研究者、決策者，對(duì)于課堂教學(xué)的不確定性，能夠成為創(chuàng)造性運(yùn)用活的教材的組織者和參與者。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了“過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了課程在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”方面的教育功能。“過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”被列為與“知識(shí)與技能”同等重要的內(nèi)容，并納入課程資源中，沒(méi)有必要把教材中出現(xiàn)的內(nèi)容全部教出來(lái)。當(dāng)無(wú)法逐一解答不確定情境下產(chǎn)生的很有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，可以有效利用課程資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展討論、研究性學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)的局限性。
第四，新教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)模式有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，特別是在目標(biāo)方面：一是注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；二是目標(biāo)更加全面，不僅包括學(xué)科知識(shí)，還包括科學(xué)過(guò)程、方法、能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)；三是三大目標(biāo)統(tǒng)一在科學(xué)探究過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)是在探究過(guò)程中建構(gòu)的。要朝著“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)改革進(jìn)步”的方向前進(jìn)，這就要求教師在教育實(shí)踐中毫不猶豫地改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，探索有利于學(xué)生發(fā)展的方法。不管課程、教材如何變化，打好基礎(chǔ)始終是中小學(xué)的首要任務(wù)。
課程改革過(guò)程中肯定會(huì)有問(wèn)題，只要我們不斷思考，大膽更新教學(xué)方式，我們就會(huì)不斷進(jìn)步！
2017年初中物理教師培訓(xùn)日志樣本2
前期我是按照上級(jí)要求進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在受益匪淺，讓我知道作為老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，線(xiàn)上學(xué)習(xí)就是其中之一，下面說(shuō)說(shuō)我的培訓(xùn)經(jīng)歷：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
作為老師，應(yīng)該細(xì)心觀(guān)察任何能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣的突破點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與教材相關(guān)的啟發(fā)性問(wèn)題，將學(xué)生引入情境中，這樣很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。物理不同于其他學(xué)科，物理是一門(mén)基于觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，但不同于簡(jiǎn)單的“看”和“做”，它還需要思考——思考。俗話(huà)說(shuō)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。
例如，在講授“光的直線(xiàn)傳播”時(shí)，教師可以首先提出這些問(wèn)題：①打雷時(shí)，雷聲和閃電同時(shí)、同時(shí)、同時(shí)發(fā)生，我們總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲，這是為什么呢？②在講授“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，我們的實(shí)驗(yàn)條件是讓一輛從斜面同一高度滑下的小汽車(chē)，在不同粗糙度的各種表面上滑行，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是滑行距離不同，并通過(guò)抽象理想化的思維得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論——力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。這和我們?nèi)粘５慕?jīng)驗(yàn)——力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因——是不一樣的。所以光是“看”和“做”是不夠的，我們要仔細(xì)思考：物體本來(lái)就在運(yùn)動(dòng)——它有速度，摩擦阻力越小，它滑得越遠(yuǎn)，如果沒(méi)有阻力會(huì)怎樣？ ③在講授“光的反射”時(shí)，我們還可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，如果你在漆黑的夜晚走進(jìn)一個(gè)房間，你能看到里面的東西嗎？”學(xué)生回答：“不能?！薄澳悄阍趺茨芸吹侥?？”學(xué)生回答：“開(kāi)燈，就能看到房間里的東西了。”“好，真聰明！那同學(xué)們，再想想，為什么開(kāi)燈就能看到屋子里的東西呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使學(xué)生了解生活中有趣的物理現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)得好、學(xué)得積極。
2.注重探索、重視實(shí)驗(yàn)、掌握概念
1、觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)客觀(guān)真實(shí)，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心；也能讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，為上升理性認(rèn)識(shí)打下良好的基礎(chǔ)；還能讓學(xué)生加深對(duì)定理、定律的理解和運(yùn)用。教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造一切有利條件，盡量把演示實(shí)驗(yàn)都做完，盡可能讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。例如，我在講“光的折射”時(shí)，就給學(xué)生準(zhǔn)備了一些碗、筷子和硬幣，讓他們做3個(gè)實(shí)驗(yàn)： ①往一個(gè)空碗里倒水，觀(guān)察倒水前后碗底有什么不同？ ②在盛滿(mǎn)水的碗里，把筷子斜插進(jìn)碗底，從側(cè)面看水面，你會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子有什么變化？ ③在空碗里放一枚硬幣，調(diào)整視線(xiàn)的位置，讓眼睛剛好看不到硬幣。此時(shí)，保持眼睛和碗的位置不變，讓另一個(gè)學(xué)生慢慢往碗里倒水（不要讓水沖到硬幣的位置）。隨著水位的上升，觀(guān)察者會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？在上面的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以看到碗底“變淺”、筷子“彎曲”、硬幣“上升”等現(xiàn)象。這些都是由于光在水和空氣界面的折射所致。這加深了對(duì)光折射的理解。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織各組學(xué)生進(jìn)行討論、交流，得出初步結(jié)論。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不僅要知道實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)備、原理、步驟等，還要讓他們自己動(dòng)手，動(dòng)腦筋，通過(guò)分析、歸納、推理得出結(jié)論。同時(shí)，對(duì)如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、提高實(shí)驗(yàn)精度、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等給予必要的指導(dǎo)。也可以在課外增加一些輔助實(shí)驗(yàn)，然后重點(diǎn)討論誰(shuí)做的產(chǎn)品最好，找出他們的優(yōu)點(diǎn)。然后完善自己的設(shè)計(jì)。所以說(shuō)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理有著非常重要的作用，做好實(shí)驗(yàn)是我們教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，切不可“用嘴做實(shí)驗(yàn)”。
2、學(xué)好初中物理，掌握基本概念是關(guān)鍵。在聽(tīng)老師講解時(shí)，要學(xué)會(huì)把握：①了解概念的內(nèi)涵和外延，以及它是怎么提出的。②了解概念的表達(dá)方式。③了解怎樣用這個(gè)概念去計(jì)算或解決實(shí)際問(wèn)題。④了解概念的應(yīng)用范圍和條件。這樣，學(xué)習(xí)了基本的物理概念才算是抓住了重點(diǎn)。下面舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明如何聽(tīng)物理概念課。
（1）分層物理概念
很多物理概念往往具有多層含義貝語(yǔ)網(wǎng)校，概念的層次性就是將其復(fù)雜的內(nèi)涵分解為多個(gè)層次，讓學(xué)生逐層逐步理解，最終綜合各層次的內(nèi)容，得到完整的定義。
例如：“勻速加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”
第一層次：物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)（體現(xiàn)“直”字）
第二層次：物體的速度是變化的（體現(xiàn)“變”字）
第三層次：物體運(yùn)動(dòng)的速度均勻變化（體現(xiàn)“均勻”二字）
定義是：“如果物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，在任意相等的時(shí)間間隔內(nèi)，速度的變化都相等，這個(gè)速度就叫做勻速加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。”所以不管概念分成多少層，也不管層與層之間是平行關(guān)系還是遞進(jìn)關(guān)系，在聽(tīng)課的時(shí)候只要把每一層的意思分開(kāi)，把每一層的意思講清楚就可以了。
另外，概念內(nèi)容有輕重之分，要分層有主次，聽(tīng)課時(shí)要注意抓住體現(xiàn)本質(zhì)屬性的重點(diǎn)，加以強(qiáng)調(diào)，區(qū)別那些非本質(zhì)的、容易混淆的現(xiàn)象。
例如：“力是引起物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因?！?span style="display:none">K0v物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
第一層次：力的作用，可以改變物體的速度（例如汽車(chē)的各種運(yùn)動(dòng)：靜止→運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)→靜止；速度逐漸減小，速度逐漸增大等）。
第二層次：力的作用，可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向（例如汽車(chē)左轉(zhuǎn)或右轉(zhuǎn)；自行車(chē)轉(zhuǎn)彎等）。
第三層次：力既不是運(yùn)動(dòng)的原因，也不是維持運(yùn)動(dòng)的原因。
3. 講課細(xì)致精煉，貼近生活
物理與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系最為密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前，已經(jīng)從那些膚淺、模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中獲得了大量的“日常經(jīng)驗(yàn)”。這些日常經(jīng)驗(yàn)是先入為主的，往往會(huì)干擾科學(xué)概念的形成，成為建立科學(xué)概念的思維障礙。在課堂上，教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索、得出結(jié)論。而不是教師在傳授知識(shí)后得出的結(jié)論。課后練習(xí)和作業(yè)題要精心挑選，結(jié)合“雙基礎(chǔ)”，螺旋式上升。同時(shí)初中物理 研修日志，要多討論問(wèn)題、思路、方法和規(guī)律。而不是用題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生減負(fù)。
2017年初中物理教師培訓(xùn)日志樣本3
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的培訓(xùn)，我收獲頗多，感悟頗深。我深深感到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還有待進(jìn)一步提高，不能停留在原有的水平。培訓(xùn)期間，我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)到許多專(zhuān)家、名師的講座，聽(tīng)他們對(duì)初中物理教學(xué)的理解，觀(guān)摩一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技巧。對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次思想的洗禮，一次心靈的震撼，一次觀(guān)念的革新。主要收獲有以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)這次培訓(xùn)，我看到了差距，學(xué)到了方法。
我不懂教學(xué)研究，也不認(rèn)為教學(xué)研究有什么必要。但我心里很清楚，我的課堂存在著很大的隱患，他們上課太隨意了，不知道在新課程下，有效有益的教學(xué)過(guò)程會(huì)如何表現(xiàn)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我從他們身上學(xué)到了物理課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)最有效的方法。這也堅(jiān)定了我繼續(xù)教好物理的信心。所以這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是及時(shí)雨，是再教育，是一次生動(dòng)的點(diǎn)撥。
2.做一名研究型教師，不斷反思、提高自己。
在反思中學(xué)習(xí)，在研究中提高。反思的一個(gè)重要部分是自己的課堂教學(xué)行為，哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效，哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)無(wú)效，學(xué)生什么時(shí)候主動(dòng)發(fā)言，為什么課堂氣氛活躍等等；反思之后，進(jìn)行研究，找出優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改善缺點(diǎn)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)都成為成為優(yōu)秀教師的階梯！課后反思，課前仍需研究。研究教材、研究學(xué)生，讓每一次教學(xué)設(shè)計(jì)都有亮點(diǎn)，讓你的每一堂課都有笑聲；學(xué)期初也需要規(guī)劃。規(guī)劃好整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)規(guī)劃好寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容。摒棄“教材就是課程”的思想，用好教材，同時(shí)超越教材。教師這個(gè)職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。通過(guò)不斷的反思和積累，獲得自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，并能把這個(gè)方法深化成理論，這是做教師的最高境界。
3、做一名學(xué)生喜歡的、與學(xué)生心意相通的老師。
教學(xué)是一份辛苦的工作，但我們?cè)诮虒W(xué)中要時(shí)刻保持一顆熱愛(ài)的心，不能忽視師生之間的交流，更不能忽視學(xué)生之間的交流，要走在學(xué)生中間，做他們的良師益友，只有親近了老師，才能相信老師的教誨，只有與學(xué)生心心相印，才能感受到教學(xué)的共同成長(zhǎng)，收獲學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，體會(huì)教學(xué)帶給我們的快樂(lè)。
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