一、說教材
《光的直線傳播》是八年級數學下冊第四章《光現象》第一節的內容，光的直線傳播是重要的光學現象光的直線傳播知識點講解，是幾何光學的基礎，同時又是研究光的反射和折射現象的必備知識。光的直線傳播現象中學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的剖析,培養中學生密切聯系實際,運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是迸發中學生學習興趣，提升科學素養。本節教材讓中學生認識光的直線傳播現象和初步規律，為之后幾節課學習活動進行充分打算。依據對教材的掌握和對學情的剖析，確定本課的教學目標如下：
(一)了解哪些是光源，理解光在同種均勻物質中是沿直線傳播的并了解其應用，曉得光在真空中的傳播速率。
(二)通過觀察、實驗以及探究的學習活動，提升觀察力、動手操作能力以及探究能力。
(三)通過探究性化學學習活動，中學生樂于探求自然現象，迸發學習數學的興趣，培養尊重客觀事實的科學心態，感受化學與生活的緊密聯系。
按照中學生現有知識儲備和知識點本身難易程度，確定本節課重難點如下：
重點：理解光在同種均勻物質中是沿直線傳播的并了解其應用。
難點：組織中學生探究光的直線傳播特性的過程。
二、說學情
八年級中學生思維活躍，求知欲強烈，對自然界中的好多現象飽含好奇，有一定的動手能力。但剛學習數學不久，對科學探究的基本環節還不太了解，且她們的邏輯思維還須要直接經驗支持,因而應以中學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，強化直觀教學，逐漸讓中學生理解和應用科學知識。
三、說教法
本節是學習光現象的一個開始，是之后學習光的反射及折射的基礎。針對素養教育對中學生能力的要求，本節采用觀察剖析，啟發式教學法。彰顯“學生為主體，班主任為主導”的教學思想。通過實驗演示，觀察剖析，啟發對比，總結歸納得出規律。在課堂上通過班主任的引導，讓中學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使中學生在腦子中有清晰的假象，以具體生動的感性認識為基礎把握知識，而不是死板地死記硬背，同時在觀察中培養能力,舉辦思維訓練。注重知識的應用，也要理論緊密聯系實際。
四、說學法
中學生是教學活動主體，要使中學生從“學會”走向“會學”，班主任在教學中要注意中學生學法的指導，依照本節的內容特點，班主任在做好演示實驗時，引導中學生去觀察實驗，同時要盡可能讓中學生親自動手實驗，訓練中學生的動手能力，并由中學生自己總結和發覺規律。
五、說教學過程
下邊我將重點說說我對教學過程的理解。教學的一切活動必須以指出中學生的積極性，主動性為出發點，按照這一理念，我將本課分為導出、新授、鞏固、小結和作業五個環節。
(一)圖片導出
班主任借助多媒體呈現一系列發光的圖片，如：海平面的落日，發光的水母，建筑物墻體絢麗多彩的燈光......借以吸引中學生注意力。隨即班主任強調人類由覺得臟器接收到的信息中，有百分之九十以上的是通過鼻子得來的。緊接著借用知名作家顧城的句子：黑夜給了我藍色的雙眼，我卻用它來找尋光明，趁勢引出明天的課題——光的直線傳播。
【設計意圖】利用生活圖片導出，重視理論聯系實際，迸發中學生興趣，但是才能調動中學生的積極性。
(二)講授新知
1.觀看圖片，初步感知
班主任借助剛剛呈現的圖片進行提問：昨天你們看見的圖片，光是從那里發出來的呢，即哪些是光源?引導中學生思索并回答。接著按照這種生活中常見的發光體，率領中學生概括光源的特性。在中學生初步了解光源以后，呈現一些生活中的物體讓中學生辨別是否是光源，但是了解光源大致分為自然光源和人造光源兩類。
【設計意圖】學生初步感知哪些是光源，以及光源的特性，通過對不同光源的辨別，提高鑒別能力。
2.合作交流，得出推論
班主任創設情景：假如在流動的水底插一木桿，水能繞開插在水底的木桿往前流動，光能夠像水那樣繞行呢?引導中學生思索并推測：光沿直線傳播。緊接著組織中學生通過實驗驗證該猜測。
【設計意圖】此環節培養中學生推測的能力，初步認識推測在科學探究中的重要性，通過做實驗，培養中學生的團結合作能力和動手操作能力。
3.結合實例，深入理解
班主任引導中學生說出生活中常見的光沿直線傳播的實例，以此引出墨子對小孔成像的研究，并借助多媒體演示小孔成像，幫助中學生深入理解光是沿直線傳播的，但是引導中學生了解光的傳播怎樣來表示。
【設計意圖】通過本環節中學生感受到化學與實際生活的緊密聯系，迸發對化學學習的興趣。
4.自主探究，總結規律
班主任提問：打雷時，雷鳴和閃電在天空中同時發生，為何我們總是先聽到閃電后看到雷聲?引導中學生仔細閱讀課本“光的傳播速率”部分然后跟你們分享交流。
【設計意圖】通過中學生自主探究，提高中學生的自學能力。
(三)鞏固練習
借助多媒體呈現具體例題：太陽發出的光，要經過大概8min能夠抵達月球。請你計算太陽到月球的距離?假如一輛賽車以500km/h的速率不停地跑光的直線傳播知識點講解，它要經過多長時間就能跑完這段路程?請兩位朋友上臺板演，待朋友們做完以后一起講解。
【設計意圖】此環節的設置是為了更好地幫助中學生鞏固所學的知識，同時也才能檢驗課堂教學療效。
(四)課堂小結
班主任提問：朋友們，大家學習完這節課有什么收獲和感受?請中學生進行分享，班主任按照中學生的回答進行補充。
【設計意圖】通過本環節既幫助中學生對知識進行回顧和記憶，也鍛練了她們總結和概括的能力。
(五)布置作業
班主任設置類型多樣的作業：1.自主完成課后練習題中的第一題和第二題;2.探究課本科學世界中的“我們聽到了古老的光”，請朋友下節課與你們分享。
【設計意圖】作業布置可以幫助鞏固本節知識點，鍛練中學生知識遷移的能力，以及體會化學與生活的緊密聯系。
六、說板書設計
板書設計環節必需要彰顯教學意圖，突出教學重點，幫助中學生梳理知識脈絡，更好地把握光的直線傳播的內容。因而我的板書設計如下：