《光的直線傳播》教學設計一、新課導出在本環節，我將通過多媒體播放一段與疫情相關的“皮影”視頻，視頻結束后提出：小小泥塑，承載著無數中華兒女的愛國之情，明天就讓我們一起學習泥塑所涉及的數學知識。因而引入本章節知識的學習，此環節通過觀看視頻，導致中學生共鳴，抓住中學生的興趣點。二、新課教學環節（一）光源在此知識點教學過程中，我會通過PPT展示一組光源的圖片，讓中學生找出她們的共同特點（都還能發光），因而給出光源的定義，再讓中學生剖析以上圖片中所列出的光源有哪些不同點（有的是自然界本身就有的，有的是人們制造下來的）因而給出光源的分類（自然光源和人造光源）。之后讓中學生通過練習，進行鞏固，并追問月亮是不是光源，進而讓中學生對光源有更深的認識。（二）光的直線傳播1.光直線傳播的條件我會提出問題：光在各類介質中是怎樣傳播的？讓中學生帶著疑惑進行分組實驗，我會提早給中學生打算好實驗器材（激光筆、噴壺、水槽、玻璃磚和金屬塊），并讓中學生展示自己的實驗，通過觀察實驗現象能總結出光在空氣、水和玻璃磚中都是沿直線傳播的，在金屬塊中不能傳播，我引導中學生剖析空氣、水和玻璃的特性，因而得到光沿直線傳播的條件之一是透明介質；之后在提出在空氣射入水底，介質種類發生變化時是否沿直線傳播？通過演示實驗，得出第二個條件：同種介質；再通過播放視頻，得出第三個條件：均勻介質。
總結：光在同種均勻地透明介質中沿直線傳播。提問：若沒有介質，光能夠傳播么？（中學生舉例）得出光的傳播不須要介質。2.光線使用講授法介紹表示光傳播過程的方式，即光線的概念。并讓中學生認識平行光和點光源發出的光。并列舉點光源發出光的事例，引出路燈和路燈下的人影。3.光沿直線傳播的現象及應用通過剖析影子的產生，引導中學生列舉生活中借助影子的事例（如：泥塑、日晷、手影等），讓中學生學習手影動作并展示，接著介紹影子的借助——乘涼，給出綠蔭下納涼的圖片，中學生分組探究小孔成像實驗，通過觀察實驗現象，解釋小孔成像的原理即光的直線傳播。向中學生介紹光的直線傳播在生活中的應用光的直線傳播教學設計意圖，如砍樹、開鑿隧洞時的激光準直、打靶以及我們生活中的排隊現象。這部份我之所以這樣設計是為了讓中學生從生活經驗和直觀的實現現象中，深刻地認識所蘊涵的化學知識，通過運用知識解釋現象，強化中學生對于生活與數學的聯系。（三）光的傳播速率我會采用讀書指導法，讓中學生閱讀課本找到光的傳播速率大小。提問中學生在電閃雷鳴時，是先看到閃電還是先聽到雷聲，中學生能借助光速和波速的大小進行解釋。再向中學生講解我們是怎樣接收到古老的光，了解光年是距離單位，拓展思維。三、當堂檢查鞏固提高我會為中學生打算一組與光的直線傳播有關的q版畫，通過讓中學生看圖猜詞語的活動，調動答題氣氛，活躍課堂氛圍，每位詞語后在緊隨一個測量題目，檢驗中學生把握療效，讓中學生在快樂中收獲知識。
四、小結作業我會請中學生總結明天所學習的知識，之后讓中學生課后去查閱日全食、月食和手影演出的相關知識。《光的直線傳播》學情剖析本節課面對的是初中年級的中學生，她們學習數學的時間不長，對化學的興趣比較濃重，思維活躍、求知欲旺盛，對生活中的現象與數學知識的聯系較為好奇，因而，我會充分的緊抓中學生的這一特性，從身邊最直觀的現象引入本節課的學習，通過設計分組實驗和手影演出環節，充分調動中學生的積極性。《光的直線傳播》效果剖析本節課的新課導出，充分捉住了中學生的眼珠，巧妙地通過泥塑引入新課，同時向中學生傳遞了愛國情結教育。在光源的學習過程中，中學生比較容易的思索并回答兩個問題，對光源的定義和分類認識十分確切；光的直線傳播及現象解釋是本節課的重難點，通過設計了兩個實驗，中學生四個人一個小組，課堂參與度高，感性的觀察到光在同種均勻透明的介質中沿直線傳播這一現象，通過小孔成像的實驗，理智的解釋光的直線傳播在生活中的現象和應用；在光速的學習過程中，中學生通過閱讀課本回答問題，對光在真空中的速率有了明晰的認識，通過最后的隨堂檢查和歸納總結，中學生對這節課整體把握較好，達到了預期的水平。《光的直線傳播》教材剖析本節課選自人教版小學數學八年級下冊，第四章第一節，是中學生學習光知識的第一課。
本節課主要從光源、光的直線傳播和光速三個方面進行學習，其中光源和光速內容較為簡單，中學生挺好理解，光的直線傳播及現象解釋是本節課的重點和難點，通過生活中的現象讓中學生對光的直線傳播有感性的認識，再通過實驗探究形成理智的理解。學好本節課除了才能輕松地解釋生活中和自然界中的重要現象，同時對前面《光的反射》、《光的折射》以及第五章《透鏡》的學習都起到極其重要的鋪墊作用。因而，學好這部份知識具有重要的意義。《光的直線傳播》評測練習1.下述物體都屬于光源的一項是（）A．太陽、鏡子、燈籠魚B．螢火蟲、水母、太陽C．星體、鉆石、蠟燭D．火把、螢火蟲、月亮2.在修筑大山隧洞時，工程師們經常用激光束引導采煤機，使采煤機沿直線前進，保證隧洞方向不誤差，這主要借助了的原理。3.通過門縫向外看，雙眼離門縫越(選填“近”或“遠”)，觀察到的范圍越大，這些現象可以用光的來解釋。4.小明朋友在課外用易拉罐做小孔成像實驗，假如易拉罐頂部有一個很小的三角形小孔，則他在半透明膜上看見的像是()A.蠟燭的正立的像B.三角形光斑C.蠟燭的倒立的像D.方形光斑《光的直線傳播》課后反省本節課的主要教學目標是讓中學生了解探究光沿直線傳播現象，通過實驗探究認識光的直線傳播形成的條件，課堂上要求中學生認真動手完成實驗，養成良好的觀察習慣，并能借助光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象．如小孔成像、影的產生等。
本節課我覺得有以下幾點成功之處：1、新課引入捉住中學生眼珠在新課導出環節，通過多媒體播放一段與疫情相關的“皮影”視頻，因而引入本章節知識的學習，此環節通過觀看視頻，導致中學生共鳴，渲染愛國情結，捉住中學生的興趣點。環節銜接巧妙在光線與影子產生的知識點銜接過程中光的直線傳播教學設計意圖，通過點光源發出光的光線引導中學生思索生活中的點光源，因而引出路燈及路燈下的影子；在剖析影子在生活中的應用時，通過觀察納涼的圖片見到綠蔭下的光斑銜接小孔成像，過度自然，中學生思維銜接順暢。3.重難點突出本節課的重難點是光的直線傳播及現象解釋，對于這部份內容，通過設計光在各類介質中的傳播特性這一分組實驗，直觀的觀察到光的直線傳播這一現象，在通過設計小孔成像的特征這一實驗，理智的對光的直線傳播現象進行解釋，中學生初步感受到了“提出問題──進行猜測——實驗探究──得出推論──解釋現象（形成問題的現象）──應用推論”的科學研究方式。這些探究方式，將對今后的實驗研究起著指導作用。充分調動中學生的思維能力和動手實驗能力，同時突出重點，突破難點。4.新穎的隨堂檢查隨堂測量環節為中學生打算一組與光的直線傳播有關的q版畫，通過讓中學生看圖猜詞語的活動，調動答題氣氛，活躍課堂氛圍，每位詞語后在緊隨一個測量題目，檢驗中學生把握療效，讓中學生在快樂中收獲知識。
雖然本節課打算的比較充分，而且在中學生分組實驗時兩個小組的實驗現象不太顯著，下一步應當對課堂的情況做出更多的預設，做好充足的打算。《光的直線傳播》課標剖析按照課標要求，結合中學生的認知能力，先借助簡單的光現象引出數學問題——光是如何傳播的？之后通過實驗探究，歸納、總結出光的直線傳播特性。因此我設計了如下三維教學目標：知識與技能目標了解光源，曉得光源分為自然光源和人造光源理解光的直線傳播及應用，并解釋現象了解光在真空和空氣中的傳播速渡過程與方式目標通過觀察光在空氣、水和玻璃磚中的傳播，把握光沿直線傳播的特性情感、態度和價值觀目標通過觀察、實驗和探究的學習活動，培養中學生學習數學的興趣和嚴謹的科學心態。