《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計一、新課導(dǎo)出在本環(huán)節(jié)，我將通過多媒體播放一段與疫情相關(guān)的“皮影”視頻，視頻結(jié)束后提出：小小泥塑，承載著無數(shù)中華兒女的愛國之情，明天就讓我們一起學(xué)習(xí)泥塑所涉及的數(shù)學(xué)知識。因而引入本章節(jié)知識的學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)通過觀看視頻，導(dǎo)致中學(xué)生共鳴，抓住中學(xué)生的興趣點。二、新課教學(xué)環(huán)節(jié)（一）光源在此知識點教學(xué)過程中，我會通過PPT展示一組光源的圖片，讓中學(xué)生找出她們的共同特點（都還能發(fā)光），因而給出光源的定義，再讓中學(xué)生剖析以上圖片中所列出的光源有哪些不同點（有的是自然界本身就有的，有的是人們制造下來的）因而給出光源的分類（自然光源和人造光源）。之后讓中學(xué)生通過練習(xí)，進行鞏固，并追問月亮是不是光源，進而讓中學(xué)生對光源有更深的認(rèn)識。（二）光的直線傳播1.光直線傳播的條件我會提出問題：光在各類介質(zhì)中是怎樣傳播的？讓中學(xué)生帶著疑惑進行分組實驗，我會提早給中學(xué)生打算好實驗器材（激光筆、噴壺、水槽、玻璃磚和金屬塊），并讓中學(xué)生展示自己的實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象能總結(jié)出光在空氣、水和玻璃磚中都是沿直線傳播的，在金屬塊中不能傳播，我引導(dǎo)中學(xué)生剖析空氣、水和玻璃的特性，因而得到光沿直線傳播的條件之一是透明介質(zhì)；之后在提出在空氣射入水底，介質(zhì)種類發(fā)生變化時是否沿直線傳播？通過演示實驗，得出第二個條件：同種介質(zhì)；再通過播放視頻，得出第三個條件：均勻介質(zhì)。
總結(jié)：光在同種均勻地透明介質(zhì)中沿直線傳播。提問：若沒有介質(zhì)，光能夠傳播么？（中學(xué)生舉例）得出光的傳播不須要介質(zhì)。2.光線使用講授法介紹表示光傳播過程的方式，即光線的概念。并讓中學(xué)生認(rèn)識平行光和點光源發(fā)出的光。并列舉點光源發(fā)出光的事例，引出路燈和路燈下的人影。3.光沿直線傳播的現(xiàn)象及應(yīng)用通過剖析影子的產(chǎn)生，引導(dǎo)中學(xué)生列舉生活中借助影子的事例（如：泥塑、日晷、手影等），讓中學(xué)生學(xué)習(xí)手影動作并展示，接著介紹影子的借助——乘涼，給出綠蔭下納涼的圖片，中學(xué)生分組探究小孔成像實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象，解釋小孔成像的原理即光的直線傳播。向中學(xué)生介紹光的直線傳播在生活中的應(yīng)用光的直線傳播教學(xué)設(shè)計意圖，如砍樹、開鑿隧洞時的激光準(zhǔn)直、打靶以及我們生活中的排隊現(xiàn)象。這部份我之所以這樣設(shè)計是為了讓中學(xué)生從生活經(jīng)驗和直觀的實現(xiàn)現(xiàn)象中，深刻地認(rèn)識所蘊涵的化學(xué)知識，通過運用知識解釋現(xiàn)象，強化中學(xué)生對于生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。（三）光的傳播速率我會采用讀書指導(dǎo)法，讓中學(xué)生閱讀課本找到光的傳播速率大小。提問中學(xué)生在電閃雷鳴時，是先看到閃電還是先聽到雷聲，中學(xué)生能借助光速和波速的大小進行解釋。再向中學(xué)生講解我們是怎樣接收到古老的光，了解光年是距離單位，拓展思維。三、當(dāng)堂檢查鞏固提高我會為中學(xué)生打算一組與光的直線傳播有關(guān)的q版畫，通過讓中學(xué)生看圖猜詞語的活動，調(diào)動答題氣氛，活躍課堂氛圍，每位詞語后在緊隨一個測量題目，檢驗中學(xué)生把握療效，讓中學(xué)生在快樂中收獲知識。
四、小結(jié)作業(yè)我會請中學(xué)生總結(jié)明天所學(xué)習(xí)的知識，之后讓中學(xué)生課后去查閱日全食、月食和手影演出的相關(guān)知識。《光的直線傳播》學(xué)情剖析本節(jié)課面對的是初中年級的中學(xué)生，她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間不長，對化學(xué)的興趣比較濃重，思維活躍、求知欲旺盛，對生活中的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系較為好奇，因而，我會充分的緊抓中學(xué)生的這一特性，從身邊最直觀的現(xiàn)象引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過設(shè)計分組實驗和手影演出環(huán)節(jié)，充分調(diào)動中學(xué)生的積極性。《光的直線傳播》效果剖析本節(jié)課的新課導(dǎo)出，充分捉住了中學(xué)生的眼珠，巧妙地通過泥塑引入新課，同時向中學(xué)生傳遞了愛國情結(jié)教育。在光源的學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生比較容易的思索并回答兩個問題，對光源的定義和分類認(rèn)識十分確切；光的直線傳播及現(xiàn)象解釋是本節(jié)課的重難點，通過設(shè)計了兩個實驗，中學(xué)生四個人一個小組，課堂參與度高，感性的觀察到光在同種均勻透明的介質(zhì)中沿直線傳播這一現(xiàn)象，通過小孔成像的實驗，理智的解釋光的直線傳播在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用；在光速的學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)生通過閱讀課本回答問題，對光在真空中的速率有了明晰的認(rèn)識，通過最后的隨堂檢查和歸納總結(jié)，中學(xué)生對這節(jié)課整體把握較好，達到了預(yù)期的水平。《光的直線傳播》教材剖析本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)八年級下冊，第四章第一節(jié)，是中學(xué)生學(xué)習(xí)光知識的第一課。
本節(jié)課主要從光源、光的直線傳播和光速三個方面進行學(xué)習(xí)，其中光源和光速內(nèi)容較為簡單，中學(xué)生挺好理解，光的直線傳播及現(xiàn)象解釋是本節(jié)課的重點和難點，通過生活中的現(xiàn)象讓中學(xué)生對光的直線傳播有感性的認(rèn)識，再通過實驗探究形成理智的理解。學(xué)好本節(jié)課除了才能輕松地解釋生活中和自然界中的重要現(xiàn)象，同時對前面《光的反射》、《光的折射》以及第五章《透鏡》的學(xué)習(xí)都起到極其重要的鋪墊作用。因而，學(xué)好這部份知識具有重要的意義。《光的直線傳播》評測練習(xí)1.下述物體都屬于光源的一項是（）A．太陽、鏡子、燈籠魚B．螢火蟲、水母、太陽C．星體、鉆石、蠟燭D．火把、螢火蟲、月亮2.在修筑大山隧洞時，工程師們經(jīng)常用激光束引導(dǎo)采煤機，使采煤機沿直線前進，保證隧洞方向不誤差，這主要借助了的原理。3.通過門縫向外看，雙眼離門縫越(選填“近”或“遠(yuǎn)”)，觀察到的范圍越大，這些現(xiàn)象可以用光的來解釋。4.小明朋友在課外用易拉罐做小孔成像實驗，假如易拉罐頂部有一個很小的三角形小孔，則他在半透明膜上看見的像是()A.蠟燭的正立的像B.三角形光斑C.蠟燭的倒立的像D.方形光斑《光的直線傳播》課后反省本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓中學(xué)生了解探究光沿直線傳播現(xiàn)象，通過實驗探究認(rèn)識光的直線傳播形成的條件，課堂上要求中學(xué)生認(rèn)真動手完成實驗，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，并能借助光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的產(chǎn)生等。
本節(jié)課我覺得有以下幾點成功之處：1、新課引入捉住中學(xué)生眼珠在新課導(dǎo)出環(huán)節(jié)，通過多媒體播放一段與疫情相關(guān)的“皮影”視頻，因而引入本章節(jié)知識的學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)通過觀看視頻，導(dǎo)致中學(xué)生共鳴，渲染愛國情結(jié)，捉住中學(xué)生的興趣點。環(huán)節(jié)銜接巧妙在光線與影子產(chǎn)生的知識點銜接過程中光的直線傳播教學(xué)設(shè)計意圖，通過點光源發(fā)出光的光線引導(dǎo)中學(xué)生思索生活中的點光源，因而引出路燈及路燈下的影子；在剖析影子在生活中的應(yīng)用時，通過觀察納涼的圖片見到綠蔭下的光斑銜接小孔成像，過度自然，中學(xué)生思維銜接順暢。3.重難點突出本節(jié)課的重難點是光的直線傳播及現(xiàn)象解釋，對于這部份內(nèi)容，通過設(shè)計光在各類介質(zhì)中的傳播特性這一分組實驗，直觀的觀察到光的直線傳播這一現(xiàn)象，在通過設(shè)計小孔成像的特征這一實驗，理智的對光的直線傳播現(xiàn)象進行解釋，中學(xué)生初步感受到了“提出問題──進行猜測——實驗探究──得出推論──解釋現(xiàn)象（形成問題的現(xiàn)象）──應(yīng)用推論”的科學(xué)研究方式。這些探究方式，將對今后的實驗研究起著指導(dǎo)作用。充分調(diào)動中學(xué)生的思維能力和動手實驗?zāi)芰Γ瑫r突出重點，突破難點。4.新穎的隨堂檢查隨堂測量環(huán)節(jié)為中學(xué)生打算一組與光的直線傳播有關(guān)的q版畫，通過讓中學(xué)生看圖猜詞語的活動，調(diào)動答題氣氛，活躍課堂氛圍，每位詞語后在緊隨一個測量題目，檢驗中學(xué)生把握療效，讓中學(xué)生在快樂中收獲知識。
雖然本節(jié)課打算的比較充分，而且在中學(xué)生分組實驗時兩個小組的實驗現(xiàn)象不太顯著，下一步應(yīng)當(dāng)對課堂的情況做出更多的預(yù)設(shè)，做好充足的打算。《光的直線傳播》課標(biāo)剖析按照課標(biāo)要求，結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知能力，先借助簡單的光現(xiàn)象引出數(shù)學(xué)問題——光是如何傳播的？之后通過實驗探究，歸納、總結(jié)出光的直線傳播特性。因此我設(shè)計了如下三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)了解光源，曉得光源分為自然光源和人造光源理解光的直線傳播及應(yīng)用，并解釋現(xiàn)象了解光在真空和空氣中的傳播速渡過程與方式目標(biāo)通過觀察光在空氣、水和玻璃磚中的傳播，把握光沿直線傳播的特性情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)通過觀察、實驗和探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)。