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教學設計：小學數學《大氣浮力》
一、教學目標
【知識與技能目標】
能說出大氣壓形成的緣由，能簡單描述托里拆利實驗，曉得標準大氣壓的數值。
【過程與方式目標】
通過觀察托里拆利實驗，曉得怎樣檢測大氣浮力以及大氣壓的數值。
【情感心態與價值觀目標】
通過觀察實驗，養成實事求是的科學心態;通過對大氣壓應用的了解，認識到科學技術對人類生活的影響。
二、教學重、難點
【重點】
大氣壓存在的緣由和大氣壓的測定
【難點】
大氣壓的測定
三、教學過程
環節一：導出新課
班主任掏出馬德堡半球進行講解：這是兩個半球，將兩個半球靠在一起，抽去上面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來做一個小實驗，實驗名子叫拔河，請幾位力氣大的朋友上臺來與馬德堡半球進行拔河，在規定時間內，假若把半球拉開，則朋友們贏大氣壓強小實驗吸管，反之則半球贏。
時間到，馬德堡半球仍然紋絲不動，請朋友們思索為何不能將半球拉開?在中學生存在疑問的時侯，
班主任引導大氣壓強小實驗吸管，大氣像液體一樣具有流動性，這么它是不是也像液體存在液體浮力一樣也存在大氣浮力呢?我們這節課就來一探究竟。
環節二：構建規律，生成新知
演示：1.將塑膠掛鉤掛在光滑的墻壁;2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流下來;3.請朋友用吸管吸啤酒。
師生總結：大氣浮力確實存在，形成緣由是因為重力，且空氣具有流動性，發生了擠壓。
環節三：推進概念
提問：大氣浮力怎么檢測?
班主任播放演示實驗：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用右手將管口封住，之后倒插在水銀槽中。放開中指，管內水銀面增長到一定高度時就不再增長，這時管內外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發生變化。
班主任講解：實驗中玻璃管內水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，為此，是大氣壓支持管內這段水銀柱不會落下，大氣壓的數值等于這段水銀柱形成的浮力。這個實驗最早是由法國科學家托里拆利做的，他測得的水銀柱高度為760mm，一般把這樣大小的大氣壓稱作標準大氣壓，記為
。請朋友估算標準大氣壓為多少。
中學生：
。
班主任：在簡略估算中，標準大氣壓可以取。
當中學生得出實驗推論以后，班主任對實驗過程進行提問：
1.以下操作對實驗有無影響：
a.玻璃管是否傾斜;
b.玻璃管的粗細;
c.在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。中學生結合教材在交流討論后會得出不會影響實驗結果的推論。
2.若果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度降低，檢測值與真實值的大小關系。
生答：檢測值比真實值偏小。
3.這個實驗借助了哪些思想?
生答：等效替換。
4.檢測大氣壓的儀器稱作氣壓計，影響大氣壓的誘因有什么?
生討論得：高度。
師繼續補充：還與氣溫有關，溫度下降時，空氣密度變小，大氣壓降低。
師：檢測大氣壓的儀器稱作氣壓計。中學生思索大氣壓在我們生活中有哪些應用?
環節四：鞏固提升
問：我們怎么解釋拔河大賽中拉不開馬德堡半球?我們生活在大氣層的底層，為何沒有倍感難過或被壓癟呢?
環節五：小結作業
提問：大氣壓形成的緣由是哪些?數值是哪些?課后思索怎么用塑膠瓶分離雞蛋和蛋黃。
四、板書設計
大氣浮力
一、產生緣由
二、測量-托里拆利實驗
三、影響誘因
五、教學反省
略。
——end——
班主任編制急聘信息，教育局公告持續更新