中學(xué)七寶中學(xué)班級：預(yù)備6班執(zhí)教人：王穎頡學(xué)科科學(xué)課題大氣浮力教時1課時一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1．曉得大氣浮力的存在，但是感受到大氣浮力是很大的。2．認(rèn)識生活中有關(guān)大氣浮力的現(xiàn)象并能進(jìn)行解釋。過程與方式：通過推測及實(shí)驗(yàn)探究來認(rèn)識大氣浮力的存在與大小，學(xué)會使用已有知識解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)中學(xué)生的剖析能力與抒發(fā)能力。情感心態(tài)與價值觀：迸發(fā)中學(xué)生探究事物本質(zhì)的科學(xué)精神，體驗(yàn)科學(xué)與生活的密不可分。重點(diǎn)：大氣浮力的存在與現(xiàn)象剖析。難點(diǎn)：用已有知識解釋生活中借助大氣浮力的現(xiàn)象。教學(xué)過程時間教學(xué)內(nèi)容班主任活動中學(xué)生活動設(shè)計意圖2′2′復(fù)習(xí)引入引出課題——大氣浮力提問：氣壓是怎樣形成的？氣壓的大小與什么誘因有關(guān)？新課引入大自然締造了個魔瓶，就在講臺上，有哪位朋友敢把這只杯子的蓋打開？不過，打開后若果發(fā)覺有異常情況時，就迅速把瓶蓋蓋上。提問：推測一下，為何同樣一瓶水，蓋上塞子和旋緊瓶蓋會發(fā)生不同的現(xiàn)象？追憶備考躍躍欲試打開蓋子，水從瓶底流下來承上啟下，備考已有知識，為探求新知識做好打算。以情激趣，以趣學(xué)案，迅速活躍課堂氛圍大氣浮力2′4′4′13′2′7′大氣浮力的概念及單位體驗(yàn)大氣浮力的存在與大小理論剖析實(shí)驗(yàn)探究及剖析小結(jié)揭露謎底概念：月球周圍包圍著一層厚厚的空氣，一般把這層空氣稱為大氣。
大氣粒子對浸在它上面的物體撞擊而形成的浮力，叫大氣浮力。單位：帕斯卡（Pa）中學(xué)生實(shí)驗(yàn)一1、每組給出兩個吸盤，將它們擠壓，排出上面的空氣，請中學(xué)生嘗試?yán)_它們。提問：是哪些力量把它們吸在了一起？（這就是大氣浮力的作用）演示試驗(yàn)一小試管在大試管中上升的實(shí)驗(yàn)在大試管中裝滿水，再將小試管置于大試管中，之后將整個裝置倒過來，會見到大試管中的水徐徐淌下，小試管卻在大試管中的水底緩緩上升，直到管頂才落下。提問：你看見了哪些現(xiàn)象？小試管為何會手動上升？播放馬德堡半球?qū)嶒?yàn)視頻1、用粒子模型剖析馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（畫圖）2、演示活動4.143、請中學(xué)生嘗試剖析現(xiàn)象形成的誘因4、你如今能不能運(yùn)用已有的知識解釋學(xué)習(xí)單上的三個現(xiàn)象了呢？（班主任作適當(dāng)提醒）劃下概念；補(bǔ)充大氣浮力的單位。實(shí)驗(yàn)：嘗試把兩個緊吸在一起的吸盤拉開；發(fā)覺：很難，要花很大的力氣?；卮穑菏峭膺叺目諝饬Ｗ訉σ裸^壁的撞擊。生甲：小試管緩緩上升生乙：由于空氣中有大氣浮力觀看視頻聽講預(yù)測、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋現(xiàn)象形成的緣由，完成P115填空及P117畫圖（請2名中學(xué)生上黑板畫圖）理解大氣浮力形成的誘因。通過實(shí)驗(yàn)體會大氣浮力的存在，初步感知大氣浮力的大小。進(jìn)一步了解大氣浮力的大小初步培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用已有知識剖析現(xiàn)象的能力4′生活中運(yùn)用大氣浮力鞏固5、組織小組交流，建立中學(xué)生的理論剖析。
實(shí)驗(yàn)探究：1、播放視頻：空瓶吞蛋2、小組實(shí)驗(yàn)否認(rèn)紙片封水（某些小組可能實(shí)驗(yàn)失敗，請小組交流她們的操作過程））提問：你能列舉生活中其他借助大氣浮力的事例嗎？“無形大力士”挑選兩位朋友：一位男朋友，人高體壯，一位女同學(xué)，身形瘦小物理大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)瓶子，各持一瓶相同的香蕉水，用吸管同時開始吸啤酒，結(jié)果瘦小的女孩很快將香蕉水吸完，而體大的女孩怎樣也不能塞入啤酒。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫學(xué)習(xí)單實(shí)驗(yàn)探究部份；小組設(shè)計完成實(shí)驗(yàn)，組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組討論，完成學(xué)習(xí)單的理論剖析部份各組抽調(diào)代表，交流剖析結(jié)果。舉例說明生答：人吸啤酒不是吸進(jìn)去的，而是被大氣壓壓進(jìn)去的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)精神，進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的剖析能力，幫助更好地把握知識點(diǎn)。鍛練中學(xué)生的抒發(fā)交流能力。借助組間交流，相互補(bǔ)充，產(chǎn)生建立的理論剖析。讓中學(xué)生發(fā)覺大氣浮力與生活各處有著緊密地聯(lián)系。學(xué)習(xí)單主任班委虛擬實(shí)驗(yàn)，是真是假？虛擬現(xiàn)象試管手動上升瓶口吞蛋倒置杯子真?zhèn)螁栴}上面的試管會手動上升嗎？不費(fèi)吹灰之力物理大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)瓶子，豬肉手動入瓶？薄紙片上可支撐火柱？真?zhèn)闻卸ㄕ妫伲淮_定真／假／不確定真／假／不確定實(shí)驗(yàn)探究真／假／不確定真／假／不確定真／假／不確定理論剖析教學(xué)梯度T=D*tt=(b*c)/ab=(40-10)/10=3t=(3*3/4)/(6/2)=0.75D=y/(40-y)=20/20=1T=D*t=1*0.75=0.75中學(xué)生學(xué)習(xí)梯度T”=P*G*K*t=0.55*36/18*1/3*0.75=0.275|T-T”|=|0.75-0.275|=0.475