《加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考評(píng)變革中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）》由會(huì)員分享高中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可在線閱讀高中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，更多相關(guān)《加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考評(píng)變革中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）（3頁(yè)典藏版）》請(qǐng)?jiān)诖蠓窒砦膸?kù)-在線教育資源下載分享平臺(tái)上搜索。
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考評(píng)變革中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）數(shù)學(xué)科學(xué)伴隨著化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展而發(fā)展。在教育教學(xué)領(lǐng)域,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展到明天,對(duì)化學(xué)教學(xué)起到了巨大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“三位一體”的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)實(shí)踐追求的終極目標(biāo)。但是,隨著基礎(chǔ)教育變革的深入,往年實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺陷漸漸曝露下來(lái),也導(dǎo)致越來(lái)越多人的關(guān)注。為解決理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾,就須要我們找到問(wèn)題的“瓶頸”。一、問(wèn)題的提出(一)新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)課程變革的重要環(huán)節(jié),是落實(shí)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、全面提升中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑,也是數(shù)學(xué)課程變革的重要資源。觀察現(xiàn)象、進(jìn)行演示和中學(xué)生實(shí)驗(yàn),才能使中學(xué)生對(duì)物
2、理事實(shí)獲得具體、明確的認(rèn)識(shí),這是理解概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài),導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣,具有不可替代的重要作用。開辦“物理實(shí)驗(yàn)專題”模塊,目的是使中學(xué)生較為深入地學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論、方法和技能,發(fā)展中學(xué)生的實(shí)踐能力。模塊的設(shè)計(jì)尤其重視從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)中學(xué)生:(1)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程;(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方案的自我設(shè)計(jì);(3)深入對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)偏差剖析;(4)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)估。從中我們不難看到新課標(biāo)早已重新考量了基礎(chǔ)教育中的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,并提出明晰的要求,學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變革勢(shì)在必行。(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)況我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)況還是不容豁達(dá)
3、,歸結(jié)上去,主要有班主任、學(xué)生和評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面的問(wèn)題。1.來(lái)自班主任的主要問(wèn)題:(1)中學(xué)和班主任受傳統(tǒng)教育的影響,普遍存在注重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想;(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式死板,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分彰顯,教學(xué)方法生硬。當(dāng)前,實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法都沒(méi)有給中學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。綜上,核心問(wèn)題是班主任觀念有待更新,素養(yǎng)有待提升。2.中學(xué)生的主要問(wèn)題。筆者在多年的中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)考監(jiān)考中,發(fā)覺(jué)好多問(wèn)題,主要有:(1)對(duì)基本檢測(cè)儀器的使用不規(guī)范:使用個(gè)別儀器不曉得調(diào)零或不會(huì)調(diào)零,不明晰儀器的檢測(cè)范圍、不會(huì)正確選用合適的儀器進(jìn)行檢測(cè),沒(méi)有把握儀器正確的使用方式,不能正確地讀取數(shù)據(jù);(2)動(dòng)手操作
4、能力差:操作過(guò)程中手忙腳亂,不知所措,程序顛三倒四;(3)以“背”實(shí)驗(yàn)推論“代替”實(shí)驗(yàn)操作。綜上,核心問(wèn)題是中學(xué)生操作技能顯著滯后于理論知識(shí)的把握。3.評(píng)價(jià)體系不完備。教育現(xiàn)實(shí)中,中學(xué)生實(shí)踐能力的教育和培養(yǎng)還存在著如中學(xué)生實(shí)驗(yàn)在一些中學(xué)沒(méi)有讓中學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作,實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐欠缺全面的深入整合,無(wú)法找到可行的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)象,而造成這種現(xiàn)象的核心問(wèn)題是缺少到位的可操作性評(píng)價(jià)體系。(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的現(xiàn)況目前,廣大學(xué)者和化學(xué)班主任對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)加深,并早已開始著手剖析和解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革中,要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和實(shí)踐的接軌,光有理論框架是不夠的,我們須要
5、架起一座聯(lián)系兩者的中間橋梁,這便是以中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力為基點(diǎn),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)考評(píng)。二、問(wèn)題的思索與實(shí)踐(一)對(duì)問(wèn)題的思索中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隱憂存在是現(xiàn)實(shí),中考、會(huì)考及其存在的價(jià)值是現(xiàn)實(shí),班主任的觀念亟需更新是現(xiàn)實(shí)。筆者不是反對(duì)考試,“考試”的觀念在人們腦子中根深蒂固,并且考試有它存在的必要,這是不可證實(shí)的。針對(duì)以上剖析,筆者覺(jué)得,為防止教學(xué)變革的方式化,符合普通中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)況,使變革具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值,實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革應(yīng)以實(shí)驗(yàn)考評(píng)做為切入點(diǎn)。正所謂“心急吃不了熱腐竹”,我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)許這個(gè)漸進(jìn)過(guò)程的存在。(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考評(píng)我們的實(shí)踐在實(shí)驗(yàn)教學(xué)總目標(biāo)的指導(dǎo)下,我們沒(méi)有將每位實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)具體細(xì)化,這些分解細(xì)化后
6、再進(jìn)行考評(píng)的方法因?yàn)樯婕暗桨嘀魅嗡仞B(yǎng)、參加實(shí)際檢測(cè)的教職人員、儀器以及檢測(cè)時(shí)間等的分配問(wèn)題,推行上去十分困難,就我們的現(xiàn)實(shí)條件還不準(zhǔn)許。從可操作性角度出發(fā),我們做了一系列的嘗試:1.從考評(píng)方式上,我們采用的是實(shí)驗(yàn)操作與書面相結(jié)合的形式。班主任按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題,由中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上完成試題。2.實(shí)驗(yàn)操作考評(píng)檢測(cè)過(guò)程。3.操作考評(píng)成績(jī)共15分,按實(shí)際得分結(jié)合書面考試成績(jī)記入期中和期終考試成績(jī)。三、結(jié)語(yǔ)這些方法包含動(dòng)手動(dòng)腦的操作內(nèi)容,以操作考試為主,面試檢測(cè)為輔,三者有機(jī)結(jié)合,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)屬有益的嘗試。在引發(fā)師生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)注重的同時(shí),中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的精力投入也相應(yīng)降低,對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解、操作和設(shè)計(jì)等方面都有較大程度增強(qiáng)。其實(shí),我們的實(shí)踐還很不建立,距離我們的目標(biāo)也還有很大差別。但我們深信,以實(shí)驗(yàn)考評(píng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的切入點(diǎn),以“考”帶“改”的策略在實(shí)踐當(dāng)中是有其實(shí)際價(jià)值的。借此為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合具體教學(xué)模式的探求與實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)制訂和評(píng)價(jià)體系的逐漸建立,必將會(huì)使中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奔向有效性方向發(fā)展。