選擇題是一種客觀性試卷它具有知識的廣泛性，答題的簡便性和評分的客觀性等特征。它的解答須要考生能確切地理解數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，把握有關(guān)數(shù)學(xué)技巧，具有較強(qiáng)的剖析問題和解決問題能力，因而，它是高考的一種常見題型。下邊結(jié)合例題，介紹幾種常用的解題方式：
一、認(rèn)真審題，認(rèn)清題意
審題是解題過程的開始，也是找到正確答案最關(guān)鍵的第一步。有些中學(xué)生不注重審題，領(lǐng)到試題，讀題馬虎，對一些“似曾相戀”的題目，便“求勝心切”，其結(jié)果容易誤會題意而形成錯(cuò)誤（如：例1）。
二、透過假象，捉住關(guān)鍵
命題者在編題過程中，常常故意把容易混淆的概念和知識編織在一起。設(shè)置所謂的“陷阱”電功率解題技巧高中，在解題時(shí)只有捉住“關(guān)鍵”，即明晰該題所要考察的“知識點(diǎn)”，找出這些隱蔽而又重要的條件，這樣才能提升解題的正確率（如：例2）。
三、方法遇阻，逆向思維
有些題目，按日常的思維剖析倍感很困難，但反過來思維，卻恍然活潑，柳暗花明（如：例3）。
四、學(xué)因而用，聯(lián)系實(shí)際
不少朋友在答題過程中曝露的共性問題是：靈活運(yùn)用知識剖析、處理新信息，解決實(shí)際問題的能力較差。這一點(diǎn)恰恰曝露出目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在一大誤區(qū)：“理論與實(shí)踐相悖”，這樣常常會導(dǎo)致中學(xué)生思維死板，遇到實(shí)際問題倍感無從下手。
五、根據(jù)題意，由靜到動(dòng)
同事們對有關(guān)熱學(xué)知識的理解和運(yùn)用覺得常常較困難，這一點(diǎn)在中學(xué)學(xué)習(xí)中更顯突出，其主要誘因與“力”本身的“抽象和動(dòng)態(tài)”有一定的關(guān)系，而熱學(xué)問題的呈現(xiàn)，均是以生硬的文字或靜態(tài)的圖形來敘述，這樣就無形中愈發(fā)降低了朋友們對問題的理解難度。因而，按照題意，由靜到動(dòng)地還原原始情境，問題就顯得簡單了。
典例剖析：
【例1】有一物體從距凸透鏡1.5倍焦距處沿主軸向透鏡方向聯(lián)通，當(dāng)物距降低到原先1／2時(shí)，適當(dāng)聯(lián)通光屏，則在屏上（）
A.得到比物體大的實(shí)像B.得到比物體大的虛像
C.得到比物體小的虛像D.不能得到像
剖析：按已知條件u1=1.5f，現(xiàn)減少為原先的1／2，則u2=0.75f＜f，據(jù)凸透鏡成像規(guī)律應(yīng)成正立，放大的實(shí)像。假如中學(xué)生審題馬虎，沒抓牢關(guān)鍵詞“在屏上”便匆忙錯(cuò)選A.她們忽略了實(shí)像是不能呈現(xiàn)在光屏上的。而題目恰恰問的是屏上能夠得到像。
答案：D
【例2】在光滑的水平面上，用水平力F推進(jìn)一靜止的物體前進(jìn)了S距離，推力所做的功為W1，功率為P1；若仍用水平力F在粗糙的水平面上推同一靜止的物體前進(jìn)了S距離，推力所做的功為W2，功率為P2.這么（）
A.W1=W2，P1=P2B.W1=W2，P1＞P2
C.W1＜W2，P1＞P2D.W1＜W2，P1=P2
剖析：據(jù)據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)象上看在光滑的平面上推進(jìn)物體較在粗糙的平面上
使勁小，因而得出W1＜W2的錯(cuò)誤推論。但實(shí)際上該題所要考察的“知識點(diǎn)”是
決定做功的兩個(gè)誘因電功率解題技巧高中，即“力的大小”和“力的方向上通過的距離”。由此可知
道水平面的粗糙程度不影響做功的多少無關(guān)，而影響做功的快慢即功率大小。
答案：B
【例3】一個(gè)普通學(xué)生兩腳躺臥在水平地面上，他對水平地面的壓力和浮力最接近于（）
A.50N，.50N，，.500N，104Pa
剖析：本題按照力的大小，朋友們很容易排除A、B，但因?yàn)閷λ闹c地面之間的受力面積找不到恐怕的辦法，所以無法確定正確答案。此時(shí)，假如假定C為正確答案，逆向思維可以推出相應(yīng)的受力面積為0.5m2，與實(shí)際顯著不符合，所以排除選項(xiàng)C
答案：D