作為一位兢兢業業的人民班主任，一般須要打算好一份試講稿，試講稿有利于教學水平的提升，有助于教研活動的舉辦。這么哪些樣的試講稿才是好的呢？以下是小編悉心整理的分子熱運動試講稿，希望對你們有所幫助。
分子熱運動試講稿1
一、說教材
(要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學內容)接出來我來談一談對教材的理解：
《分子的熱運動》選自中學數學人教版必修3-3第七章第2節的內容，本節課主要包括了三個方面，第一是擴散現象，第二是布朗運動，第三是熱運動。中學生在中學階段早已學習了一切物質的分子都在不停地做無規則運動，為本節內容的探究打下了基礎，本節課的學習也為中學生以后理解微觀世界做好了鋪墊，具有承前啟后的作用。
二、說學情
接出來我來談一談本階段中學生的特征：
中學的中學生動手能力強，邏輯思維能力較成熟，生活經驗豐富，而且有了一定的知識基礎，因而在課堂上我會重視對中學生的引導，把課堂還給中學生，結合生活實例與中學生積極互動，更多的讓中學生自己動手，思索，采用靈活多樣的教學方法，豐富課堂。
三、說教學目標
曉得擴散現象，布朗運動，熱運動的含意，理解并把握它們的的概念，并能解決實際問題。
通過實驗探究以及結合生活中的具體實例，增強動手操作，自主思索的能力。
結合生活中常見的具體實例，從生活中邁向數學，拉近與化學之間的距離。
四、說教學重難點
擴散現象，布朗運動，熱運動的相關概念。
布朗運動與擴散現象之間的區別。
五、說教學方式
本節課我將采用講授法，問答法，實驗法，小組討論法。
六、說教學過程
接出來是我的教學過程部份，也是我本次試講的核心，我將整個教學過程分為了導出、新課、鞏固增強和小結作業四個部份，我會根據課堂教學的施行次序來進行探討。
首先是導出環節：
在導出環節，我將采用實驗法進行導出，一切物質的'分子都在不停地做無規則運動，這個知識中學生在中學早已接觸過，接出來可以通過具體的演示實驗對于此推論進行驗證。
第一個實驗通過易蒸發的溴觀察瓶中二氧化碳顏色，第二個紅色硝酸銅堿液與水的分界情況，分別說明了二氧化碳，液體的擴散現象，因而引出本節的內容——分子的熱運動。
第二部份是新課講授環節。
通過剛剛的演示實驗引出擴散現象的概念，即不同物質才能彼此步入對方的現象。而且為中學生介紹擴散現象是因為物質分子的無規則運動形成的，從微觀的角度進行解釋，對中學生進行提問“生活中有什么擴散現象?”根據中學生的回答，通過生活中常見的現象為中學生進行解釋，加深中學生對于概念知識的理解，比如紅茶蛋雞精中的色素擴散到了豬肉上面，豬肉上面才能呈現出雞精的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會擴散到鉛中，鉛也會擴散到金中，由此可以證明擴散現象是物質分子永不停歇地小麥規則運動。
在之前為中學生介紹的擴散現象是在微觀的角度去解釋分子的運動，布朗運動主要是介紹了宏觀現象中的無規則運動。通過19世紀初觀察到的漂浮在液體中的小顆粒總在不停地運動這樣的現象，動物學家布朗所研究的運動，因而引出類似的實驗，讓中學生進行分組進行實驗，在實驗前由班主任明確實驗步驟，中學生進行實驗，班主任進行巡視指導，中學生觀察實驗現象并匯報。
通過動手實驗中學生可以發覺微粒的運動是無規則的。結合布朗所做的實驗，與中學生共同總結出足夠小的微粒會發生這樣的運動，而且微粒越小運動就越顯著。因而引出布朗運動的概念講解。
在中學生早已了解了概念后，對中學生進行提問，“布朗運動是怎樣形成的，可以從微觀的角度進行解釋嗎?”讓中學生進行小組間討論，并提問。班主任進行補充總結，從微觀的角度，液體分子遭到各個方向的撞擊，彰顯出不平衡性，導致了微粒的無規則運動。
最后可以對中學生追問“布朗運動的特征是哪些?與擴散現象有什么區別?”師生共同總結，得出漂浮微粒的無規則運動并不是分子的運動。
這部份內容是在學習擴散現象和布朗運動的基礎上，對中學生進行提問“之前的實驗現象中，可以發覺運動與氣溫又如何的關系?”學生通過實驗觀察，可以發覺，氣溫越高，擴散越快，運動越顯著。因而引出分子的無規則運動與氣溫有關，讓中學生說一說她們之間的關系，即氣溫越高，運動越劇烈，引出熱運動的概念。
至此，新課講授的環節就結束了，接出來步入到了鞏固提升環節：
在這一環節讓中學生通過一個日常生活中中的擴散現象來說明，氣溫越高，分子運動越激烈。通過這樣的問題，結合生活實際，除了可以加深中學生對于本節知識的理解應用，還可以發覺生活中的化學現象，提升中學生對于化學學習的興趣。
最后是小結作業環節：
小結：提問多名中學生進行總結本節課的知識，聊聊收獲。
作業：讓中學生到生活中找尋擴散現象，布朗運動的生活實例，下節課進行分享。
七、說板書設計
分子熱運動試講稿2
一、教材剖析
本課是人教版小學《物理》九年級第十六章的第一節課。本章的重點是內能，而本節內容則是這一章的基礎。教材依次介紹了分子熱運動和分子間的互相斥力，為中學生探究氣溫和內能的關系打下伏筆，為從分子結構觀點理解物體內能的本質奠定基礎。因而，本節教材具有承上啟下的作用。
二、教學目標
分子熱運動課標要求：初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋個別熱現象。基于對課標的理解和剖析，我這樣確立本節的教學目標：
知識與技能目標：
1.曉得物質是由分子組成的
2.能辨識擴散現象,并能用分子熱運動的觀點進行解釋3.曉得分子熱運動的快慢與氣溫的關系4.曉得分子之間存在互相斥力
過程與技巧目標:通過對演示實驗、學生動手探究實驗的觀察,提升中學生的觀察、分析能力以及解釋實驗現象的能力；從宏觀現象推測分子特點，滲透化學學的研究方式。情感心態和價值觀目標：用探究實驗迸發中學生的學習興趣，通過交流討論培養中學生合作意識和能力
三、教學重點和難點的確立
教學重點為：分子熱運動
教學難點為：分子間的互相斥力。
四、學情剖析
老話說的好：知已知彼，百戰不殆。新課程理念下的課堂教學中，班主任只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者；而中學生即是學習的主體，又是課堂的主體。因而我首先對教學對象進行剖析：
能力方面：九年級的中學生思維活躍，有較強的求知欲和表現欲，有一定的搜集信息和觀察實驗能力，有初步的自主、合作、探究學習的能力。
知識方面：在十一章多彩的物質世界中接觸了一些簡單的微觀知識，但對物質的認識還主要逗留在宏觀領域。
五、教學媒體設計
基于以上學情剖析，本節課我不僅采用實驗法外將更多的以多媒體教案為載體，突出“從可以直接感知的現象推論難以直接感知的事實”這種研究微觀世界的新方式。
六、教學過程設計
教為學服務，這是當前應試教育轉變為素養教育的'基本思路。教學過程應突出中學生的探究實踐活動。所以我對本節的教學過程設計如下：
（一）設計活動，引入新知
新知識引入要符合中學生的認知規律，要創設生動開朗的學習情景，使中學生情緒愉悅地步入新課學習過程。這兒我設計了一個小活動——學生通過聞味分辨三杯看似相同的液體，其目的是引導中學生思索味覺嗅到異味的內在緣由。
設計意圖：讓中學生感知到宏觀現象可能與微觀世界密切相關，因而過渡到新課內容。
（二）任務學習，新課探究
任務是學習目標的具體彰顯，是為中學生提供知識建立的支架。在任務學習中，我將課本內容分成四個研究課題。
課題一：物質是由大量分子組成的
對于這部份內容，中學生有一定的前概念基礎，我采用備考提問的方式鞏固這一知識目標。并以PPT方式提供一些分子信息。課題二：學會辨識擴散現象
擴散現象是證明分子熱運動的宏觀假象及客觀事實，是中學生理解分子熱運動的關鍵。為了給中學生最直觀的現象，我為中學生搜集了甲烷與空氣擴散的實驗視頻。由于甲烷二氧化碳有毒，進行演示實驗中學生難免會有心理負擔，所以決定采用視頻的形式，既真實又形象。而教材中典型的水與硝酸銅堿液擴散須要幾天時間、金與鉛的擴散實驗更是須要幾年時間，這是不可能在課堂上完成的。為了完成教學，強化中學生對液體和固體都可以發生擴散現象的理解，我借助FLASH動漫和視頻進行展示。
設計意圖：把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術應用于課堂，可起到輔助教學的作用。這種色調艷麗，聲像并茂的動漫同時剌激了中學生多種覺得臟器，有助于完成教學目標，突破難點。
課題三：分子運動快慢和濕度的關系
在教材處理上，我把擴散快慢與氣溫關系的演示實驗改為分組探究實驗，中學生通過討論、合作、交流最終得出擴散快慢與濕度有關的推論。
設計意圖：中學生都很喜歡這些互相合作的方式，它既能拉近學困生和學優生之間的距離，又能提高她們的團隊精神和合作意識。課題四：分子間的互相斥力
因為分子間互相斥力的微觀性，難以通過實驗去探究，而乏味的語言描述只會使中學生對這部份知識形成厭煩,借助FLASH講義的演示，使中學生更為直觀形象地了解分子間的互相斥力。
（三）理解應用知識鞏固
接出來是對本課內容的理解應用，因此我設置了基礎擂臺、知識闖關、智能比拼等不同層次的習題。
（四）老歌新唱
教學小結
小結是中學生對知識整體掌握的過程，也是中學生反省的過程。為了將無趣的總結顯得生動而深刻，我為中學生打算了音樂教案，將分子動理論編成歌詞，進行老歌新唱。
設計意圖：老歌新唱的總結方式，即豐富了課堂內容，又活躍了課堂氛圍。無趣的理論通過多媒體技術的處理顯得飽含活力，且頗具吸引力，是其他方式所難以比擬的。
整合教學資源，優化過程、是提升課堂教學效率的重要策略。在教學中適時運用電教媒體，讓教學目標與教學過程諧調，音像媒體與教學內容一致，中學生自主與班主任點撥相間，課前預設與課堂生成同步，教學評價與教學療效共生。通過口頭和書面語言，視覺和觸覺感官的有效整合，迸發學生自主學習、合作交流的熱情，從而最大限度地達成教學目標。
分子熱運動試講稿3
一、教材剖析
敬愛的諸位評委老師你們好：我是來自山東省濟南市第一四十中學的數學班主任常春紅。明天我試講的題目是《分子熱運動》。本課是人教版小學《物理》九年級第十六章的第一節課。本章的重點是內能，而本節內容則是這一章的基礎。教材依次介紹了分子熱運動和分子間的互相斥力，為中學生探究氣溫和內能的關系打下伏筆，為從分子結構觀點理解物體內．．．．能的本質奠定基礎。因而，本節教材具有承上啟下的作用。
二、教學目標
分子熱運動課標要求：初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋個別熱現象。基于對課標的理解和剖析分子熱運動教材分析，我這樣確立本節的教學目標：
知識與技能目標：
1.曉得物質是由分子組成的
2.能辨識擴散現象,并能用分子熱運動的觀點進行解釋
3.曉得分子熱運動的快慢與氣溫的關系
4.曉得分子之間存在互相斥力
過程與技巧目標:通過對演示實驗、學生動手探究實驗的觀察,提升中學生的觀察、分析能力以及解釋實驗現象的能力；從宏觀現象推測分子特點，滲透化學學的研究方式。情感心態和價值觀目標：用探究實驗迸發中學生的學習興趣，通過交流討論培養中學生合作意識和能力
三、教學重點和難點的確立
根據課標，力求吃透教材，我覺得本節的
教學重點為：分子動理論的三個觀點
教學難點為：分子間的互相斥力。
四、學情剖析
老話說的好：知已知彼，百戰不殆。新課程理念下的課堂教學中，班主任只是課堂教學活動的組織者、引導者和合作者；而中學生即是學習的主體，又是課堂的主體。因而我首先對教學對象進行剖析：
能力方面：九年級的中學生思維活躍，有較強的求知欲和表現欲，有一定的搜集信息和觀察實驗能力，有初步的自主、合作、探究學習的能力。
知識方面：在十一章多彩的物質世界中接觸了一些簡單的微觀知識，但對物質的認識還主要逗留在宏觀領域。
五、教學媒體設計：
基于以上學情剖析，本節課我不僅采用實驗法外將更多的以多媒體教案為載體，突出“從可以直接感知的現象推論難以直接感知的事實”這種研究微觀世界的新方式。
六、教學過程設計
教為學服務，這是當前應試教育轉變為素養教育的基本思路。教學過程應突出中學生的探究實踐活動。所以我對本節的教學過程設計如下：這是我設計的流程圖。
七、教學流程
具擊劍作為
（一）師生互問組織教學
創設意圖：用以吸引中學生的注意力，使中學生由下課的興奮狀態回到課堂上的平淡狀態，以最好的'狀態來學習本節課的知識。
（二）設計活動，引入新知
新知識引入要符合中學生的認知規律，要創設生動開朗的學習情景，使中學生情緒愉悅地步入新課學習過程。這兒我設計了一個小活動——學生通過聞味分辨三杯看似相同的液體，其目的是引導中學生思索觸覺嗅到異味的內在緣由。
設計意圖：讓中學生感知到宏觀現象可能與微觀世界密切相關，因而過渡到新課內容。
（三）任務學習，新課探究
任務是學習目標的具體彰顯，是為中學生提供知識建立的支架。在任務學習中，我將課本內容分成四個研究課題。
課題一：物質是由大量分子組成的
對于這部份內容，中學生有一定的前概念基礎，我采用備考提問的方式鞏固這一知識目標。并以PPT方式提供一些分子信息。
課題二：學會辨識擴散現象
擴散現象是證明分子熱運動的宏觀假象及客觀事實，是中學生理解分子熱運動的關鍵。為了給中學生最直觀的現象，我為中學生搜集了甲烷與空氣擴散的實驗視頻。由于甲烷二氧化碳有毒，進行演示實驗中學生難免會有心理負擔，所以決定采用視頻的形式，既真實又形象。而教材中典型的水與硝酸銅堿液擴散須要幾天時間、金與鉛的擴散實驗更是須要幾年時間，這是不可能在課堂上完成的。為了完成教學，強化中學生對液體和固體都可以發生擴散現象的理解，我借助FLASH動漫和視頻進行展示。
設計意圖：把生動、形象、直觀、感染力強的多媒體技術應用于課堂，可起到輔助教學的作用。這種色調艷麗，聲像并茂的動漫同時剌激了中學生多種覺得臟器，有助于完成教學目標，突破難點。
課題三：分子運動快慢和濕度的關系
在教材處理上，我把擴散快慢與氣溫關系的演示實驗改為分組探究實驗，中學生通過討論、合作、交流最終得出擴散快慢與氣溫有關的推論。
設計意圖：中學生都很喜歡這些互相合作的方式分子熱運動教材分析，它既能拉近學困生和學優生之間的距離，又能提高她們的團隊精神和合作意識。課題四：分子間的互相斥力
因為分子間互相斥力的微觀性，難以通過實驗去探究，而乏味的語言描述只會使中學生對這部份知識形成厭煩,借助FLASH講義的演示，使中學生更為直觀形象地了解分子間的互相斥力。
至此，本課內容早已講授完畢。
（四）理解應用知識鞏固
接出來是對本課內容的理解應用，因此我設置了基礎擂臺、知識闖關、智能比拼等不同層次的習題。
（五）老歌新唱
教學小結
小結是中學生對知識整體掌握的過程，也是中學生反省的過程。為了將沉悶的總結顯得生動而深刻，我為中學生打算了音樂教案，將分子動理論編成歌詞，進行老歌新唱。
設計意圖：老歌新唱的總結方式，即豐富了課堂內容，又活躍了課堂氛圍。沉悶的理論通過多媒體技術的處理顯得飽含活力，且富于吸引力，是其他方式所難以比擬的。
八、教學反省
整合教學資源，優化過程、是提升課堂教學效率的重要策略。在教學中適時運用電教媒體，讓教學目標與教學過程諧調，音像媒體與教學內容一致，中學生自主與班主任點撥相間，課前預設與課堂生成同步，教學評價與教學療效共生。通過口頭和書面語言，視覺和觸覺感官的有效整合，迸發學生自主學習、合作交流的熱情，從而最大限度地達成教學目標。
分子熱運動試講稿4
一、說教材
1、教材簡述
《分子熱運動》是人民教育出版社出版的《物理》九年級第十六章第一節的內容。本節書是學習熱力學的開始，是本章書的基礎知識，是學習下一節書《內能》的打算知識。
2、教學目標
依據《物理課程標準》的要求和中學生實際情況，確定本書中的教學目標為：知識與技能
①知道一切物質的`分子都在不停地做無規則運動和分子熱運動；②知道分子之間存在互相斥力；③能辨識擴散現象。過程與技巧
通過演示實驗說明一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。
通過演示實驗使中學生曉得物體的氣溫越高分子熱運動越劇烈。情感心態與價值觀
用演示實驗迸發中學生的興趣，使中學生了解通過直接感知的現象，可以認識難以直接感知的事實。
3、教學重點和難點重點：分子熱運動
難點：通過直接感知的現象，猜想難以直接感知的事實。
二、說學情
本節書是中學生開始學習《熱力學》的第一節課，中學生的動手能力和觀察能力相對比較差，由于實驗儀器嚴重欠缺。
三、說教法
1、演示實驗法；
2、設疑法；
3、舉例法。
四、說學法
1、觀察實驗法；
2、分析比較法。
五、說教學程序
1、設疑引入新課
我們曉得物質是由分子組成的，分子很小，肉眼觀察不到，這么物質的分子究竟是靜止的，還是運動的呢？
2、擴散現象
演示：
一、二氧化氮二氧化碳的擴散現象，并提出問題上中學生思索：擴散現象說明了哪些問題。
引導中學生并歸納：說明分子是運動的并且分子和分子間存在著一定的縫隙。
3、影響擴散快慢的誘因
演示：墨水在冷水和在熱水中的擴散快慢，并讓中學生思索：看見哪些樣的現象，這些現象表明了哪些。
推論：體溫越高，擴散越快，表明氣溫越高，分子運動的速率越快。
3、分子間的斥力
(1)分子之間存在互相斥力是極具象的知識點“為什么物質即不容易壓縮又不容易拉伸”。
提出問題，讓中學生思索。
(2)演示“分子間存在互相斥力”的實驗。
讓中學生認真觀察和思索：見到哪些樣的現象以及表明了哪些問題。
推論：表明分子間有引力和作用力。
4、引導歸納這一節書的內容
分子運動理論：①物質是由分子組成的；②一切物質的分子都在永不停歇的作無規則的運動；③分子間有引力和作用力。
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