高中數(shù)學(xué)《壓強(qiáng)》單元教學(xué)設(shè)計以及思維導(dǎo)圖5浮力適用年八年級級所需時四課時，每周四課時，課外二課時間主題單元學(xué)習(xí)概述在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，中學(xué)生早已學(xué)習(xí)了熱學(xué)的基礎(chǔ)知識，這種知識都是本節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點所在，壓力概念的理解是一個難點主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)(說明:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求描述中學(xué)生在本主題單元學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的主要目標(biāo))知識與技能:理解哪些是壓力，哪些是物體的受力面積。理解壓強(qiáng)的大小跟什么誘因有關(guān)。過程與方式:1)通過借助控制變量法探究壓力的作用療效與什么誘因有關(guān)，引導(dǎo)中學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和剖析能力。(2)在浮力概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運用比值定義法和類比法。(3)了解改變浮力的實際意義和基本方式，培養(yǎng)中學(xué)生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。情感心態(tài)與價值觀:引導(dǎo)中學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)中學(xué)生借助日常用具探求自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生實事求是的科學(xué)心態(tài)，培養(yǎng)中學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使中學(xué)生獲得成功的幸福感對應(yīng)課標(biāo)(說明:學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元學(xué)習(xí)的要求)?會通過實驗探究，認(rèn)識浮力的概念?通過實驗探究并了解液體浮力與什么誘因有關(guān)?曉得大氣浮力與生活的密切關(guān)系?了解流體的浮力與流速的關(guān)系及在生活中的應(yīng)用主題單元問題1、壓力概念2、液體浮力的影響誘因3、大氣浮力設(shè)計專題一:浮力(1課時)專題劃專題二:液體內(nèi)部浮力(2課時)分專題三:大氣浮力(1課時)其中，專題二作為研究性學(xué)習(xí)專題一浮力所需課一課時時專題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說明:描述中學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng))了解浮力的概念，理解哪些是壓力，哪些是物體的受力面積。
理解壓強(qiáng)的大小跟什么誘因有關(guān)。專題問問題一:海灘上為何會留下腳印,題設(shè)計問題二:腳印的深淺為何不同,所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說明:在此列舉本專題所須要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各類支持資源)班主任用:多媒體講義。中學(xué)生用:鋼筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、細(xì)砂、海綿、橡皮泥、磚頭、紙盒、圖釘、木塊等。學(xué)習(xí)活動設(shè)計(說明:為達(dá)到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從中學(xué)生的角度設(shè)計中學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動。如本專題由幾個課時組成，則應(yīng)分課時描述每位課時的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。請以活動1、活動2、活動3等的方式，提綱挈領(lǐng)地描述每位課時包含什么學(xué)習(xí)活動以及每位活動的主要步驟。注意，在這種學(xué)習(xí)活動中應(yīng)通過對所設(shè)計的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù))活動一:創(chuàng)設(shè)情境提出問題通過觀察和體驗，提出自己想曉得的問題，如問題一:海灘上為何會留下腳印,問題二:腳印的深淺為何不同,問題三:捏住鋼筆兩端時，手為何會倍感腫脹,問題四:為何捏筆尖的手覺得更疼一些,活動二:自主探究解決問題經(jīng)討論交流，使中學(xué)生認(rèn)識到海灘上留下腳印是由于海灘深受人的壓力，手倍感疼是由于手遭到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的背痛覺得不同，都是因為壓力在物體上形成的療效不同。
提出探究課題:壓力作用的療效跟什么誘因有關(guān),大膽猜測并交流經(jīng)討論，明晰實驗方案:當(dāng)受力面積一定時，探究壓力作用療效與壓力大小的關(guān)系;當(dāng)壓力一定時，探究壓力作用療效與受力面積的關(guān)系。小組合作探究:合理分工，共同實驗，探究實驗。剖析歸納，得出推論。各小組邊演示邊講解，互相交流、取長補(bǔ)短。聆聽、感悟。活動三:溫故、知新構(gòu)建概念小組討論，找尋方式:比較單位面積上遭到的壓力。理解基礎(chǔ)上記憶。思索并回答問題聆聽并領(lǐng)悟:中學(xué)生獨立解答。活動四:學(xué)因而用指導(dǎo)生活，怎么能得到不同的浮力。認(rèn)真體驗并交流中學(xué)生按照已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行分類和歸納。有的迅速改為單腿躺臥，有的足尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品??活動五:中學(xué)生分組討論并回答:壓力與重力的關(guān)系。班主任按照中學(xué)生的回答，歸納總結(jié):壓力和重力是兩個不同的力，重力的作用點在物體的重心上，壓力的作用點在物體的表面。物體只有水平放置時，壓力的大小才等于重力的大小。活動六:課后延展思維拓展講義展示帕斯卡實驗，幾杯水能夠把一個不同壓壞。評價要實驗過程點專題二《液體的浮力》所需課2課時時專題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說明:描述中學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng))通過觀察實驗，認(rèn)識液體內(nèi)部存在浮力及液體內(nèi)部浮力的方向。
通過實驗探究，了解液體浮力的大小跟哪些誘因有關(guān)1、潛水員為何要穿潛水服潛水,專題問2、潛水員下潛深度為何會有限制,題設(shè)計3、深海中的魷魚捕到岸上為何經(jīng)常會死亡,所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說明:在此列舉本專題所須要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各類支持資源)多媒體、壓強(qiáng)計、大玻璃杯學(xué)習(xí)活動設(shè)計(說明:為達(dá)到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從中學(xué)生的角度設(shè)計中學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動。如本專題由幾個課時組成，則應(yīng)分課時描述每位課時的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。請以活動1、活動2、活動3等的方式，提綱挈領(lǐng)地描述每位課時包含什么學(xué)習(xí)活動以及每位活動的主要步驟。注意，在這種學(xué)習(xí)活動中應(yīng)通過對所設(shè)計的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù))活動一:演示實驗提出問題中學(xué)生分組實驗，親身體會塑膠袋裝滿水后鼓上去，用右手觸起表面，會倍感有壓力。思索，分組討論，寫教案，畫實驗裝置圖。活動二:引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計實驗并說明通過哪些展示液體浮力的存在方案一:借助如圖所示裝置，當(dāng)水倒下去時大氣壓強(qiáng)教案北師大版，能看見橡皮薄膜鼓上去。(橡皮薄膜的形變說明了液體浮力的存在)方案二:在杯子上打洞，之后往上面裝水(水射下來則說明了液體內(nèi)部存在浮力)方案三:借助液體浮力計(借助浮力計U型管的左右兩邊液面高度差來展示液體浮力)活動三:對方案進(jìn)行評價歸納1、在側(cè)面也開一個孔，同樣蒙上一層薄膜，裝水進(jìn)去，那也可說明液體對側(cè)壁也有浮力。
2、通過薄膜的形變程度說明液體浮力的大小問題。方案二在展示液體內(nèi)部浮力的大小問題上更直觀，只要在不同深度打幾個小孔，倒水進(jìn)去，觀察水的射速即可獲知方案三更為適宜評價要引導(dǎo)中學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程、知識和技巧的總結(jié)點專題三《大氣浮力》所需課1課時時專題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說明:描述中學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng))(1)曉得大氣浮力的存在。(2)了解大氣浮力形成(3)能借助大氣浮力知識解釋日常生活的一些簡單現(xiàn)象。實驗一:在礦泉射手周圍不同深度，不同方向扎有小孔，放入水后，觀察實驗現(xiàn)象，并讓中學(xué)生們思索此實驗現(xiàn)象說專題問明哪些,題設(shè)計實驗二:在上述實驗的基礎(chǔ)上，蓋上蓋子，旋緊后提醒中學(xué)生們注意觀察實驗的現(xiàn)象并思索實驗現(xiàn)象形成的誘因,所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說明:在此列舉本專題所須要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各類支持資源)班主任工具:多媒體講義，抽氣機(jī)，馬德堡半球，礦泉射手，水，玻璃杯。中學(xué)生工具(中學(xué)生4人1組):光滑玻璃板，彈簧測力計，小皮碗。學(xué)習(xí)活動設(shè)計(說明:為達(dá)到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從中學(xué)生的角度設(shè)計中學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動。
如本專題由幾個課時組成，則應(yīng)分課時描述每位課時的學(xué)習(xí)活動設(shè)計。請以活動1、活動2、活動3等的方式，提綱挈領(lǐng)地描述每位課時包含什么學(xué)習(xí)活動以及每位活動的主要步驟。注意，在這種學(xué)習(xí)活動中應(yīng)通過對所設(shè)計的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù))(一)探究——大氣浮力的存在1(認(rèn)識大氣層講義展示:月球周圍的大氣層，簡單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米，我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。思索問題:這厚厚的大氣層受不受重力,對我們有沒有壓力,有沒有浮力,推測:大氣浮力的特性,2(中學(xué)生自主探究，感知大氣浮力的存在?啟發(fā)思維引入問題:怎樣借助桌上所提供的器材設(shè)計實驗證明我們的推測,說明:經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，中學(xué)生們具有了一定的化學(xué)素質(zhì)。在設(shè)計實驗驗證推測的這個環(huán)節(jié)，可充分調(diào)動中學(xué)生思維的積極性，提升小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)小組的獨立決策能力。?自主探究小組交流展示A(兩個小吸盤對在一起擠壓后無法分開。B(將一個小吸盤緊緊按在玻璃板上后無法拉開。C(將一個小吸盤緊緊按在桌面上后無法拉開。?比較實驗的共同點總結(jié)實驗的推論由中學(xué)生們自主發(fā)覺三次實驗的共同點有兩個，其二是擠壓和緊按的目的是將吸盤內(nèi)的空氣擠出，這樣內(nèi)部二氧化碳浮力會降低;其一是最終的實驗現(xiàn)象都是無法拉開，這則是因為吸盤外邊有大氣壓力的作用。
因而得出驗證的推論:大氣有浮力。此環(huán)節(jié)是中學(xué)生們暢所欲言、各抒己見的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵中學(xué)生大膽抒發(fā)自己的觀點，這也為培養(yǎng)中學(xué)生的抒發(fā)交流的能力提供機(jī)會。總結(jié):通過以上這種實驗證明:大氣存在浮力并且向各個方向都有浮力。我們常把大氣浮力簡稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有好多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一精典的實驗，生動大膽的證明了大氣壓的存在，你們看多媒體講義??馬德堡半球?qū)嶒灐?(演示:馬德堡半球?qū)嶒?二)探究大氣浮力的值1(借助P=F/S的原理來測定大氣浮力的值?啟發(fā)思維，引入問題:大氣壓有多大呢,怎樣借助桌上所提供的器材設(shè)計實驗來測出大氣壓的值,(友情提示:實驗時應(yīng)測出什么數(shù)學(xué)量,怎么來測這種化學(xué)量,)小組討論交流后可借助實驗器材嘗試著來完成實驗。實驗改進(jìn):因為教學(xué)所用彈簧測力計的阻值太小，不能完成大氣壓力的測定，將市場訂購的阻值為10kg的小彈簧稱轉(zhuǎn)制成100N的彈簧測力計，器材確切性高，為得到的確切實驗推論提供了保證。說明:小組嘗試后，首先提出實驗所遇見的困難和存在的苦惱，如實驗中借助彈簧測力計測拉力時哪些時侯讀數(shù)，如何測小皮碗和玻璃板接觸的面積等等，這樣有助于培養(yǎng)中學(xué)生們發(fā)覺問題的能力。
對待中學(xué)生所提出的問題，假如中學(xué)生自己能否解答的老師決不參與，在中學(xué)生們講解不到位的老師才給與補(bǔ)充，這也是致力培養(yǎng)中學(xué)生自主思索解決問題的能力。這個實驗中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cmcm2，老師只是簡單的作以說明，這樣可適當(dāng)增加實驗的難度。?自主探究小組交流展示說明:通過小組的共同努力很快地完成了實驗，在交流展示中享受著實驗的收獲。這除了是課堂教學(xué)的收獲，更是中學(xué)生自主成長的收獲。課堂上能讓中學(xué)生人人參與，真正活動上去，課堂的教學(xué)才有意義，才有活力。2(借助P=ρgh的原理來測定大氣浮力的值錄像:托里拆利實驗的過程。思索:?玻璃管內(nèi)的水銀為何沒有全部流出來,其上方的真空是怎樣產(chǎn)生的,?玻璃管內(nèi)高下來的這部份水銀柱所形成的浮力怎樣估算,?等壓面的構(gòu)建根據(jù)了液體浮力的哪些知識,科學(xué)家托里拆利是怎樣巧妙地測出大氣浮力的值,小組討論交流后，老師規(guī)范問題的答案同時剖析實驗原理。說明:因為此實驗的原理難度較大，在中學(xué)生們自主交流后，老師要引導(dǎo)中學(xué)生從熱學(xué)角度剖析大氣壓強(qiáng)教案北師大版，玻璃管內(nèi)水銀沒有全部流出來的緣由，要明晰點出正是大氣浮力支撐著高下來這部份液柱，但是大氣浮力的大小決定著它所能支撐的液柱的高度，這樣借助液柱所形成的浮力就可估算出大氣浮力，這些科學(xué)方式被稱為等效取代法。
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值:借助課本小組自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小。總結(jié):里面用了兩種不同的方式完成大氣壓的測定，得出的結(jié)果都近似為105pa，這也說明了朋友們的實驗的確切性，現(xiàn)今我們測定大氣壓也有專用的實驗器材——氣壓計，關(guān)于氣壓計的學(xué)習(xí)我們下節(jié)課會詳盡研究。接出來朋友們可思索一下生活中，什么現(xiàn)象借助了大氣浮力的知識,(三)大氣浮力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用教案展示:吸管吸啤酒的過程，小組討論交流汲取啤酒的原理。聊聊生活或生產(chǎn)中還有什么現(xiàn)象用到了大氣浮力,采取以小組合作探究為主要形式，讓中學(xué)生進(jìn)行簡單的實驗評價要設(shè)計，親身體驗探究過程，真正做到讓學(xué)“活”和“動”點上去，同時在教學(xué)中結(jié)合了多媒體教案，對中學(xué)生科學(xué)探究過程進(jìn)行引導(dǎo)，以減少探究難度