課程標(biāo)準(zhǔn)剖析本節(jié)是蘇科版八年級數(shù)學(xué)下冊第四章《光的折射透鏡》的第三節(jié)，本章是光學(xué)部份的重點章，全章分為四個單元：第一單元是通過探究了解光的折射規(guī)律，并能從諸多與光有關(guān)的現(xiàn)象中辨認(rèn)出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些常見現(xiàn)象(第一節(jié))，第二單元是認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，曉得凸透鏡能成放大的虛像和實像，也能成縮小的實像(第二節(jié))，第三單元是通過實驗探究曉得凸透鏡成像的規(guī)律，經(jīng)歷并感受科學(xué)探究的基本過程(第三節(jié))，第四單元了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用(第四、五節(jié))。探究凸透鏡成像的規(guī)律是本章的重點知識，教材以探究凸透鏡成像情況與物距(系有關(guān)為主線，安排了中學(xué)生推測、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓中學(xué)生經(jīng)歷形成興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、解決問題的過程，挺好地彰顯了化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓中學(xué)生在體驗知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程中主動獲取知識的精教學(xué)目標(biāo)按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和本節(jié)教材的特征，確定本.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探求自然現(xiàn)象和日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)道理，敢于探求日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)原理教學(xué)對象剖析八年級中學(xué)生剛才接觸化學(xué)這門學(xué)科，在知識方面，懂得少許通俗的數(shù)學(xué)道理，曉得一些較簡單的化學(xué)現(xiàn)象，了解了一些基本的數(shù)學(xué)規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，她們有較濃烈的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。
并且在此之前有過探究“平面鏡成像特性”的經(jīng)歷，曉得探究的通常過程，對積極主動地進(jìn)行探究活動有著較為濃郁的興趣，但本節(jié)探究課中學(xué)生面臨著眾多困難，比如實驗探究涉及到的化學(xué)概念、名詞多，如物距(u)、像距(v)、焦距、實像、虛像，非常是要找到各類像應(yīng)調(diào)整哪些，怎樣調(diào)整，中學(xué)生倍感盲目；從數(shù)據(jù)中要得出推論也不易，因而老師必須注重強化對中學(xué)生探究過程的指導(dǎo)，同時，培養(yǎng)中學(xué)生搜集信息、整理資料、分析問題、解決問題等能力，初步學(xué)會科學(xué)探究的通常技巧。教學(xué)重、難點教學(xué)重點：本節(jié)課就是通過實驗探究得出凸透鏡成像的規(guī)律，因而本節(jié)課的重點就是凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。教學(xué)難點：本節(jié)是在班主任的引導(dǎo)下，中學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，制定實驗步驟，自主實驗操作，并剖析數(shù)據(jù)，自主歸納總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。對中學(xué)生來說，這是一個較高的要求，因而本節(jié)的難點就是：怎樣引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計實驗，剖析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出規(guī)律。教學(xué)研究目標(biāo)：啟發(fā)式教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)班主任啟發(fā)引導(dǎo)，中學(xué)生自主探究，小組合作交流，全體總結(jié)增強。班主任指責(zé)----中學(xué)生發(fā)問----共同推測----實驗探究----合作交流----剖析論證總結(jié)增強----實際應(yīng)用教學(xué)思路設(shè)計：［教學(xué)思路］本課的教學(xué)設(shè)計，是在蘇科版教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合對全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的學(xué)習(xí)理解，在教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教法和學(xué)法的設(shè)計等方面作了一些探求。
課程目標(biāo)的確立上：不僅原有目標(biāo)外，著眼與社會的需求，重點突出了中學(xué)生學(xué)習(xí)知識后的能力和情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)中學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)，使中學(xué)生在日后的活動中能積極和他人團(tuán)結(jié)協(xié)作。在凸透鏡成像規(guī)律的探究過程中，通過給中學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，充分調(diào)動中學(xué)生的積極性，使中學(xué)生去討論、去猜測、設(shè)計實驗方案并動手操作實驗，讓中學(xué)生成為凸透鏡成像規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂的主人翁，使本節(jié)課的教學(xué)過程如研究課題那樣去進(jìn)行。在整個教學(xué)過程中，班主任是中學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。當(dāng)中學(xué)生碰到困難時，班主任要和中學(xué)生一起推測、分析，從中點撥其思維。教學(xué)的真正目的是讓中學(xué)生探求規(guī)律，獲得研究、思維的方式，之后通過技巧的獲得以及運用方式探求、創(chuàng)造的過程，使中學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)研究有親近熱愛、和諧相融的情感，具有樂于探求化學(xué)現(xiàn)象和日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)原理的科學(xué)精神。為此，本節(jié)課將把思維程序作為貫串整個教學(xué)過程的主線，教給中學(xué)生一種研究問題的思維方式，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達(dá)到教學(xué)的真正目的。?教法方面：按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)在班主任指導(dǎo)下讓中學(xué)生自主實驗的方式進(jìn)行教學(xué)，讓中學(xué)生在自主探究的過程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)方式，培養(yǎng)能力。
主要教法有：提冋法、談話法、實驗法、分組討論法、歸納法等本節(jié)課是小學(xué)中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課須要兩個課時（每課時45分鐘），第1課時重點在于培養(yǎng)中學(xué)生猜測能力與設(shè)計實驗的能力，中學(xué)生猜測時通常不懂如何去猜測，有時猜測與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生如何去猜測，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理推測情景，但是引導(dǎo)中學(xué)生曉得推測要有猜測的理由，不能胡亂猜測。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實驗，讓中學(xué)生明白實驗研究哪些和如何去研究，實驗時應(yīng)當(dāng)觀察哪些、測量哪些、記錄哪些？第二課時的重點放到培養(yǎng)中學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的剖析和論證的能力方面，班主任引導(dǎo)中學(xué)生剖析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，剖析它們的相同點與不同點，讓中學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓中學(xué)生以書面或口頭敘述自己的觀點，最后班主任歸納總結(jié)，這樣讓中學(xué)生經(jīng)歷從化學(xué)現(xiàn)象和實驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了中學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，進(jìn)而提升了中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。?學(xué)法方面：重視中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，互動性，自主性。為了滿足每位中學(xué)生發(fā)展的基本要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過于指出知識的弘揚和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從中學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，使中學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人凸透鏡成像規(guī)律記憶圖，確定本節(jié)中學(xué)生主要學(xué)法為實驗探究法和討論歸納法教學(xué)軟件設(shè)計：多媒體平臺、透鏡（焦距不同）、光屏、蠟燭、火柴及光具座若干組。
講義打算：拍照機(jī)；投影儀；放大鏡；凸透鏡成像flash;自制拍照機(jī)。九、課時安排：共計二課時，第一課時用于觀察有關(guān)現(xiàn)象及搜集證據(jù)（數(shù)據(jù)），第二課時用于剖析論證，交流合作，評估探究過程及了解透鏡成像規(guī)律的初步應(yīng)用。十、教學(xué)程序設(shè)計：（一）教學(xué)流程圖備考；1認(rèn)識透鏡；2、透鏡的作用；3、透鏡的用途;4、凸透鏡的幾個重要參數(shù)：主光軸、焦點、光心和焦距。5、焦距的檢測方式；6科學(xué)探究的幾個環(huán)節(jié)？本節(jié)探究的內(nèi)容一一探究凸透鏡成像規(guī)律，介紹物距、像距、焦距，怎么據(jù)實驗器材進(jìn)行探究過程中學(xué)生應(yīng)用光具座、光具盒、蠟究規(guī)律第一課時老師明晰實驗要求，全程監(jiān)控，組織協(xié)作，釋疑中學(xué)生進(jìn)行實驗，互相討論、象及規(guī)律第二課時（二）詳盡教學(xué)程序第一課時備考：投影小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用C2投影中學(xué)生的作業(yè)結(jié)束中學(xué)生練習(xí)凸透鏡成像規(guī)律記憶圖，鞏固對知識的應(yīng)用圖形說明：班主任活動中學(xué)生活動媒體選用開始結(jié)束認(rèn)識透鏡；透鏡的作用；透鏡的用途；凸透鏡的幾個重要參數(shù)：主光軸、焦點、光心和焦距5、焦距的檢測方式；導(dǎo)出新課：班主任提問：凸透鏡能夠象平面鏡一樣成像請朋友們將凸透鏡靠近書上的字，若適當(dāng)降低凸透鏡與字之間的距離，并調(diào)節(jié)耳朵與透鏡的距離，仔細(xì)觀察，見到的像有沒有變化呢？剛剛朋友們針對大家觀察到的各類像，大家想了解一點什么呢？［提出問題］中學(xué)生回答：（1）哪些時侯成正立放大的像？為了研究凸透鏡成各類不同的像時，有哪些規(guī)律，我們還須要介紹幾個知識點：實像：不能呈現(xiàn)在光屏上的像，只能用耳朵觀察到。
［設(shè)計實驗］本實驗中得到各類不同像時的物距、像距分別與焦距之間有哪些關(guān)系。［進(jìn)行實驗，搜集證據(jù)］中學(xué)生進(jìn)行分組實驗，班主任巡回指導(dǎo)，督促她們及時記下各類數(shù)據(jù)，給有困難的中學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c提示。［剖析與討論］:換另一焦距的凸透鏡，重復(fù)上述實驗，驗證得出的規(guī)律與重復(fù)實驗的結(jié)果是否相班主任總結(jié)本節(jié)的情況并投影凸透鏡成像的規(guī)律。四、布置作業(yè)：熟記并理解凸透鏡成像規(guī)律第二課時備考提問：上節(jié)得出的凸透鏡成像的規(guī)律內(nèi)容是哪些？你是怎樣理解的？中學(xué)生回答問題交流與合作班主任提問：朋友們繼續(xù)針對驗證實驗進(jìn)行交流，實驗中還發(fā)覺了哪些新的問題：（1）凸透鏡成虛像與實像的分界點在哪里？（2）凸透鏡成放大像與縮小像的分界點在哪里？（3）哪些情況下，像與物在凸透鏡后側(cè)？哪些情況下像與物在凸透鏡（4）當(dāng)凸透鏡成虛像時，隨著物距的降低，像距是如何變化的？像距與焦距間有哪些關(guān)系？（5）討論把凸透鏡遮住一半，像有無變化；像的亮暗有無變化等。中學(xué)生討論發(fā)表自己的看法班主任用動漫模擬凸透鏡成像實驗引導(dǎo)中學(xué)生得出凸透鏡成像的規(guī)律的推論，并在模擬過程中通過對比加深中學(xué)生對凸透鏡成像的規(guī)律的理解。借助投影展示班主任歸納總結(jié)出的凸透鏡成像規(guī)律，見下表。
凸透鏡成像規(guī)律位置像距是倒立放大還是縮小虛像還是實像u2f倒立縮小虛像u=2f倒立fu2f倒立放大虛像不成像虛像與放大實像不能三、布置作業(yè):完成《教與學(xué)》課堂作業(yè)十一、教學(xué)感受和反省本節(jié)課的成功之處在于：1?調(diào)動了中學(xué)生積極性，讓全體中學(xué)生參與探究活動，課堂氣氛活躍。2?教學(xué)活動中以中學(xué)生為主體，班主任為載體；以能力培養(yǎng)為主，知識傳授為輔。3?課堂教學(xué)內(nèi)容得到了延展，由課內(nèi)幅射到課外。缺點之處在于：1.班主任對中學(xué)生探究活動的交流與評估注重不夠。2.班主任對中學(xué)生的課