“凸透鏡成像規(guī)律”是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。我覺得，教學(xué)的策略并不在于班主任有沒有講清、講透凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)視頻，而是看班主任有沒有引導(dǎo)中學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究。所以本節(jié)課在探究活動開始時，給中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情景，引導(dǎo)中學(xué)生去發(fā)覺問題，使中學(xué)生形成探究的動機，進而提出問題、解決問題。
本課教學(xué)設(shè)計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思索；中學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案，班主任進行歸納指導(dǎo)；班主任和中學(xué)生共同探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)視頻，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思索，應(yīng)用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個教學(xué)過程，班主任是一個引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)中學(xué)生交流討論，充分注重中學(xué)生探究過程中各類能力的培養(yǎng)。
反省本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題：
1、課前應(yīng)要求中學(xué)生認真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的打算能夠保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含意；本次探究的大致步驟等）。
2、探究實驗前就讓中學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡后側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，這么在探究過程中物距范圍就看蠟燭置于那個范圍，像距就看最終承接到最清晰歲月屏所在的范圍。
3、整個過程引導(dǎo)過多，留給中學(xué)生自主探究思索的機會較少，但全部讓中學(xué)生探究中學(xué)生又會找不到方向，這要就選定一個收放點。課堂教學(xué)要及時引導(dǎo)、啟發(fā)中學(xué)生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏兩者的中心在同一高度可以用信息快件的形式給出而不是讓中學(xué)生再思索回答。第一組數(shù)據(jù)可以在班主任的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。
4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是十分困難的，最好在中學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。
5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)中學(xué)生按照實驗現(xiàn)象剖析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)中學(xué)生的綜合能力，傳授化學(xué)問題的研究方式。
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