“凸透鏡成像規律”是高中數學教學的一個難點。我覺得，教學的策略并不在于班主任有沒有講清、講透凸透鏡成像的規律教學視頻，而是看班主任有沒有引導中學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以本節課在探究活動開始時，給中學生創設一些問題情景，引導中學生去發覺問題，使中學生形成探究的動機，進而提出問題、解決問題。
本課教學設計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思索；中學生分組討論，設計實驗方案，班主任進行歸納指導；班主任和中學生共同探究凸透鏡成像的規律教學視頻，從實驗數據中總結歸納凸透鏡的成像規律；通過實驗思索，應用生活實例，加深對凸透鏡成像規律的理解。整個教學過程，班主任是一個引導者和參與者，課堂上引導中學生交流討論，充分注重中學生探究過程中各類能力的培養。
反省本課教學中存在的問題以及在今后教學中應當注意的問題：
1、課前應要求中學生認真做好本課的預習工作，只有做好充分的打算能夠保證本節課的順利完成（如：了結探究的目的；u、f、v所代表的含意；本次探究的大致步驟等）。
2、探究實驗前就讓中學生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡后側的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，這么在探究過程中物距范圍就看蠟燭置于那個范圍，像距就看最終承接到最清晰歲月屏所在的范圍。
3、整個過程引導過多，留給中學生自主探究思索的機會較少，但全部讓中學生探究中學生又會找不到方向，這要就選定一個收放點。課堂教學要及時引導、啟發中學生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏兩者的中心在同一高度可以用信息快件的形式給出而不是讓中學生再思索回答。第一組數據可以在班主任的引導下完成，第二組數據由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規律的探究。
4、凸透鏡成像規律比較抽像，直接得出成像規律是十分困難的，最好在中學生分組實驗數據實驗現象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規律。
5、教學中要注意培養中學生按照實驗現象剖析、總結規律能力的訓練，培養中學生的綜合能力，傳授化學問題的研究方式。
【八年級數學學習網】八年級數學《探究凸透鏡成像規律》教學反省
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