平面鏡成像教學(xué)反省本節(jié)內(nèi)容包括平面鏡成像特性和平面鏡成像原理。重點(diǎn)知識(shí)是平面鏡成像特性：正立（左右相反）、等大、物和像關(guān)于平面鏡對(duì)稱、虛像。上課結(jié)構(gòu)安排基本合理，首先通過生活中的小反例來引入，直觀的曉得哪些是平面鏡，平面鏡的定義中學(xué)生通過自己的觀察總結(jié)下來。借助了一本書如何弄成兩本，有的中學(xué)生說打印一本，有的朋友說抄一本平面鏡成像實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，有的朋友說拿拍照機(jī)拍照，還有的朋友說借助小孔成像。接著讓她們追憶出小孔成像的特性:倒立的虛像。把琴橋上的孔變換一個(gè)裝置，放成平面鏡，從而引出本節(jié)課：平面鏡成像。讓中學(xué)生通過看課本77頁的實(shí)驗(yàn)步驟，提出幾個(gè)問題，把問題列出在黑板上，之后讓中學(xué)生通過在做實(shí)驗(yàn)的過程中解決那些問題。做實(shí)驗(yàn)之前先來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，之后找中學(xué)生上臺(tái)演版，接著讓中學(xué)生回答那位朋友有沒有出錯(cuò)的地方。之后再做實(shí)驗(yàn)，最后她們通過做實(shí)驗(yàn)得出推論：等大，等距，垂直，實(shí)像，左右對(duì)稱。沒有采用平面鏡而用玻璃是由于用平面鏡的話，不好找到像的位置。玻璃板是豎直放立的，假如沒有豎直放立的話，物體成的像會(huì)在前面或則在下邊，就得不出等大的關(guān)系了。在做實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)當(dāng)把蠟燭換成一個(gè)棋子或則是模型，這樣可以防止有蠟燭不等大的關(guān)系，由于只燃一個(gè)蠟燭，另外一個(gè)是為了便捷找像點(diǎn)和物體的等大關(guān)系用的。沒有把等效替換的數(shù)學(xué)方式提及，也沒有說玻璃是分正背面的，也沒有提及玻璃的長(zhǎng)度是2mm,也沒有規(guī)范讓她們正對(duì)玻璃找到像點(diǎn)的位置。本節(jié)課根據(jù)自己的進(jìn)度最多只能提到平面鏡成像的原理，不能提到平面鏡成像的應(yīng)用平面鏡成像實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，以及較難的題平面鏡改變光路。所以我認(rèn)為本節(jié)課須要起碼兩節(jié)課能夠講完全部?jī)?nèi)容。在上課中完成重點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)和回顧最好。覺得舒服的地方是邊備考上節(jié)課知識(shí)，邊教中學(xué)生如何應(yīng)用知識(shí)，這樣的覺得比純粹的評(píng)講題覺得舒服。講解平面鏡成像特性時(shí)邊舉例邊講解挺好，在講解等大時(shí)，中學(xué)生容易出錯(cuò)，主要是視角問題，我發(fā)覺講解后學(xué)生還是容易出錯(cuò)不曉得是哪些緣由，課后覺得應(yīng)當(dāng)舉個(gè)事例能明白等大的關(guān)系：我讓中學(xué)生感受在課室看我和我到中學(xué)操場(chǎng)看我的區(qū)別，我本身大小不變，而看上去小了，這只是視角發(fā)生變化的緣故。多站在中學(xué)生的角度去思索問題，不要自己多說，應(yīng)當(dāng)讓中學(xué)生們多動(dòng)手，多思索。多關(guān)注中學(xué)生在課堂上的生成性，讓課堂豐富上去，不再是班主任講，中學(xué)生聽。應(yīng)當(dāng)多聽中學(xué)生的心里話，從而達(dá)到因材施教的療效，興趣是最好的老師。
