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1、精選優質文檔-傾情為你奉上17.3阻值的檢測教學設計【目標確定的根據】1.課程標準相關要求3.4.2理解歐姆定理2.學情剖析中學生進實驗室探究熱學問題早已好多次，比如串并聯電路、電流電流規律、電流與電流關系等，對聯接簡單的串并聯電路和對電壓表、電壓表、滑動變阻器的使用早已有了初步的基礎，并且對不同狀態下的一個變化的量的理解是第一次接觸，本節課在加深理解歐姆定理的基礎上，強化對數據的剖析，并理解鎢絲內阻變化的誘因。3.教材剖析伏安法測內阻是歐姆定理內容的延續,本節主體內容是借助電流表、電流表測算出小燈泡和定值內阻的阻值值,通過實驗探究去發覺燈絲內阻變化的規律,并最終找到影響燈絲內阻變化的因
2、素及它們之間的互相關系,曉得測定值內阻和小燈泡內阻在數據處理上有哪些不同。本節教材重在培養中學生的探究性學習能力。【教學目標】1.通過探究實驗，熟練把握伏安法測內阻的原理和電路圖。2.通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方式。【教學重難點】進一步理解滑動變阻器在電路中的作用17.3電阻的測量教案，還能應用歐姆定理學習一種檢測內阻的方式。【評價任務】1.各小組分工明晰，就能設計出伏安法測阻值的電路圖，并依照電路圖正確聯接電路。2.正確使用滑動變阻器，大部份中學生就能說出滑動變阻器在電路中的作用。3.才能對數據進行剖析，全體中學生都要理解檢測定值內阻時，要多次檢測求平均值。理解燈
3、絲內阻變化的誘因。4.大部份中學生要會剖析定值內阻和小燈泡內阻圖象不同的問題。【課時安排】1課時【教學活動設計】教學環節教與學活動評價要點一、導入環節（2分鐘）（一）導出新課，板書課題:用電流表測出一段導體兩端的電流是7.2V，用電壓表測出通過這段導體的電壓為0.4A，這段導體的內阻是多少？假如想曉得某一定阻阻值的電阻是多少，該如何辦呢？正確借助公式估算（二）出示學習目標:講義展示學習目標，指導中學生觀看。人人了解目標二、先學環節（15分鐘）過渡語：了解了學習目標，請依照自學指導認真自學課本，時間約7分鐘（一）出示自學指導：講義展示自學指導過渡語：請朋友們帶著下述問題看課本P80-81頁
4、內容，描繪知識點并記憶，可查資料但要獨立完成：實驗：伏安法測內阻(1)實驗原理(2)須要檢測的數學量(3)實驗電路在圓圈中標出電壓表和電流表的符號按電路圖把實物圖聯接上去(4)實驗器材（二）中學生自學教材：師巡視（三）自學檢查要求：5分鐘完成自學檢查題，讓2個小組的的朋友到黑板前展示，書寫成績和題目成績計入小組量化，要求書寫認真、規范，下邊朋友交換教案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，打算更正。1.在“伏安法測內阻”的實驗中，滑動變阻器不能起到的作用是（）A.改變電路中的電壓B.改變被測內阻兩端的電流C.改變被測內阻的電阻D.保護電路2.以下是伏安法測內阻的實驗步驟，合理的次序
5、。A.將檢測數值填入表格中，調節滑動變阻器，另測幾組電壓和電流的數值。B.估算出每次檢測得的內阻值。C.讀出電流表、電流表的示數。D.將滑動變阻器的滑片移到電阻最大處。E.按電路圖聯接電路。F.檢測電路無誤后，閉合開關開始實驗。G.調節滑動變阻器的滑片使電流表的表針指到合適的位置。H.求出阻值的平均值。I.斷掉開關。先自學課本，之后寫出須要檢測的兩個數學量U,R正確畫出電路圖。按一定的次序聯接；正確選擇電壓表和電流表的阻值；正確選擇滑動變阻器的接線柱；確切采集數據。回用多次檢測求取平均值降低偏差。滑動變阻器的作用實驗步驟三、后教環節(15分鐘）（一）展示交流，統一答案。先交換教案，之后
6、更正。1-4小組朋友分別展示1個題目，下邊朋友提出更改和補充建議，要作出及時評價，2分鐘時間用紅筆更正，提出先學中未解決的苦惱，小組或全班討論解決。（二）燈泡內阻的檢測中學生把實驗中的內阻換成小燈泡，用同樣的方式測小燈泡的內阻，多測幾組，看每次測的燈泡內阻相同嗎？為什么？點撥：內阻的大小受導體的厚度、材料、橫截面積以及濕度影響。小燈泡是一個發光體，其阻值受濕度影響較大，所以三次檢測的阻值值變化較大。所以從U-R圖象上來看，定值內阻是正比列函數圖象，燈泡的阻值不是。緣由是小燈泡的阻值受濕度影響。內阻換成小燈泡，用同樣的方式測小燈泡的阻值，多測幾組，看每次測的燈泡內阻是否相同，并剖析緣由。4、當堂
7、訓練（13分鐘）（一）過渡語：請朋友們合上課本，完成教案上隨堂檢查題。8分鐘完成。（二）中學生練習，班主任巡視。為了測定小燈泡內阻值，某同事設計并聯接了如圖甲所示電路。1.假如馬上閉合開關做實驗,強調該電路聯接中的錯誤或不妥之處。甲2.該實驗原理是3.在聯接電路時，開關應處于狀態。4.在該實驗中滑動變阻器的作用是：5.某次實驗時，電流表和電壓表的示數如圖乙所示，則此時小燈泡的內阻為6.該朋友做出了小燈泡兩端電流和電壓圖象如圖丙所示，按照圖象可知小燈泡的內阻是的（選填“變化”或“恒定不變”），其緣由是。圖乙圖丙3150.63（三）中學生展示，反饋矯治。（調查學情，統計疑難問題，
8、先讓其他小組補充矯治，班主任更正或點撥）課堂總結：本節課是一節實驗課，朋友們曉得了一種測內阻的方式-伏安法。通過實驗比較了訂制內阻和小燈泡的內阻的區別。進一步備考了電流表、電流表、滑動變阻器的聯接方式。之后多加練習，熟練應用。第一題：找出該電路聯接中的錯誤或不妥之處該實驗的原理、滑動變阻器的作用、會剖析小燈泡兩端電流和電壓圖象。附：【板書設計】17.3內阻的檢測1.實驗原理2.實驗電路圖3.實驗器材4.滑動變阻器的作用【教學反省】附件1：教學目標敘寫剖析1.學習目標的設計要基于課程標準、教材剖析和學情三方面的剖析。2.學習目標的設計要把課程標準分三細化分解，找到本節課的核心目標。即：學段目標（學
9、期目標）單元目標課時目標。學段（學期）目標單元目標課時目標曉得電流、電流和內阻。通過實驗，探究電壓與電流、電阻的關系。理解歐姆定理。通過實驗，進一步探究電壓與電流、電阻的關系，熟練把握伏安法測內阻的原理和電路圖。1.通過探究實驗，熟練把握伏安法測內阻的原理和電路圖。2.通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方式。3.核心目標的分解第一步：剖析陳述方法、句型結構和關鍵詞。（1）通過探究實驗，熟練把握伏安法測內阻的原理和電路圖。陳述方法：技能性目標語法結構：行為分詞（行為表現）+核心概念（關鍵詞）行為條件為“通過探究實驗”，代詞為“掌握”；核心概念（關鍵
10、詞）為：“伏安法測內阻的原理和電路圖”，屬于程序性知識。（2）通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方式。陳述方法：技能性目標語法結構：行為分詞（行為表現）+核心概念（關鍵詞）行為條件為“通過使用滑動變阻器”動詞為“理解”；核心概念（關鍵詞）為：“滑動變阻器在電路中的作用，滑動變阻器的正確使用方式”，屬于程序性知識。第二步：剖析關鍵詞，建立概念圖。核心概念概念體系知識地位內阻的檢測伏安法測內阻的原理和電路圖重點滑動變阻器在電路中的作用和正確使用方式重點第三步：按照概念圖，分解行為分詞。行為分詞“掌握、理解”。“掌握”隸屬的認知水平為“獨立操作”。理解
11、的認知水平為“了解”。“了解”：用于直觀的事物，是對具體的科學事實、方法、過程、概念、原理、規律的認識和記憶。行為分詞如：說出、寫出、背誦、辨認、識別、認識、知道、舉例、描述、列舉、復述、回憶、選出、再認、了解、確定等。獨立操作是針對實驗來說，同義詞有會檢測、會選用、會依據-檢測、估測等。核心概念概念體系行為分詞內阻的檢測伏安法測內阻的原理和電路圖把握滑動變阻器在電路中的作用和正確使用方式理解第四步：按照概念圖，確定行為條件。核心概念概念體系行為條件行為分詞內阻的檢測伏安法測內阻的原理和電路圖通過探究實驗把握滑動變阻器在電路中的作用和正確使用方式通過使用滑動變阻器理解第五步：按照概念圖，確定行
12、為程度。核心概念概念體系行為條件行為分詞行為程度內阻的檢測伏安法測內阻的原理和電路圖通過探究實驗把握熟練滑動變阻器在電路中的作用和正確使用方式通過使用滑動變阻器理解進一步第六步：綜合上述思索，敘寫出學習目標。1.通過探究實驗，熟練把握伏安法測內阻的原理和電路圖。2.通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方式。附件2：評價任務設計剖析核心素質學習目標評價任務伏安法測內阻的原理和電路圖通過探究實驗，熟練把握伏安法測內阻的原理和電路圖。1.正確設計電路圖2.正確進行實驗操作。電路聯接正確，數據具有勸說力，會多次檢測求平均值。評價施行：當堂檢測，教案問
13、題調查17.3電阻的測量教案，隨機抽驗。滑動變阻器在電路中的作用和正確使用方式通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方式。通過獨立實驗操作，正確無誤的聯接滑動變阻器。2.說出滑動變阻器在此電路中的作用。評價施行：班主任隨時巡查、小組長協助。附件3：表現性任務設計“伏安法測內阻的原理和電路圖”的表現性任務設計1.任務情境：九年級中學生學習人教版小學數學第17章第3節內阻的檢測時，中學生在課堂上自主閱讀課本相關內容，之后在小組內互相檢測、評價。2.任務撰寫：按照要求小組討論設計實驗方案，并在小組內合作實驗，先設計電路圖，再聯接主電路，燈亮以后再并聯上電流表。3.指導語：先設計好實驗方案，設計好電路圖，之后小組內合作實驗。實驗時注意，根據電壓方向聯接電路，開關在連入電路時，要處于斷掉狀態，最后聯接電流表，注意滑動變阻器的接線柱。4.評分標準評價維度等級5分3分1分方案和電路圖的設計正確設計出實驗電路圖。電路圖器件符號不夠健壯，電路圖結構不夠美觀。起碼設計正確一個電路圖。聯接實驗進行探究小組合作有序，分工明晰，正確操作，并按照實驗建立表格，得出正確推論。小組合作有序，較好的進行實驗，推論錯誤不全面。部份中學生游離實驗之外，不夠專心。實驗推論出現錯誤。專心-專注-專業