3.3《平面鏡成像》說課稿諸位評(píng)委老師，早上好：我試講的內(nèi)容是《平面鏡成像》。《平面鏡成像》是人教版數(shù)學(xué)八年級(jí)第章光現(xiàn)象第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面說說對(duì)這節(jié)課教學(xué)的一些構(gòu)想。一、教材1、地位和作用從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課中學(xué)生將首次較完整的研究“像”這個(gè)概念，本節(jié)課的一些研究方式和思路，為前面一章研究凸透一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)幾何光學(xué)中也有著非常重要的地位。本節(jié)教材主要安排了一個(gè)《平面鏡成像》的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)中學(xué)生重驗(yàn)和歸納，提升學(xué)習(xí)能力的好素材。為今后做光學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的打算。2、目標(biāo)課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：1）能說出平面鏡成像的特征2）曉得平面鏡成的是實(shí)像3）通過探究物、像和鏡面二者之間的關(guān)系，展現(xiàn)平面鏡成像中的簡(jiǎn)約對(duì)稱美，感受克服困難、解決問題的喜悅，增進(jìn)中學(xué)生探求自然奧妙的好奇和欲望。3、重點(diǎn)和難點(diǎn)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是：探究并曉得平面鏡成像的特性。難點(diǎn)有兩個(gè)：知識(shí)方面實(shí)像概念是一個(gè)難點(diǎn)，由于“虛像”比較具象，身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)；而在探究活動(dòng)中因?yàn)橹袑W(xué)生欠缺經(jīng)驗(yàn),思維能力不強(qiáng),預(yù)計(jì)對(duì)于采用兩個(gè)相同的物體,但是用玻璃板代替平面鏡的研究方式倍感不易理解這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)。
二、學(xué)情剖析平面鏡成像是中學(xué)生在生活中接觸特別多，也是她們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之中學(xué)生正處于從形象思維向具象思維的過渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的施行具有了挺好的基礎(chǔ)。另一方面中學(xué)生對(duì)平面鏡成像似乎有一定的感性認(rèn)識(shí)，但她們常常容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，比如：她們會(huì)覺得物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是班主任在講課時(shí)要注意的。三、教學(xué)方式我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（對(duì)于中學(xué)生理解普遍倍感困難“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”；對(duì)于平面鏡成像的其他特征采取“半放”甚至“全放”的方式；所以本節(jié)課將主要采取中學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)和班主任引導(dǎo)發(fā)覺法以及集體思索法的教學(xué)技巧。教學(xué)輔助手段主要是多媒體講義四、學(xué)法指導(dǎo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使中學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)的基本研究方式之一——科學(xué)探讓中學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流學(xué)校到知識(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生良好的思維品質(zhì)。五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)1、引入新課首先我將通過一個(gè)“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)引入新課（這一部分時(shí)間大概是分鐘）實(shí)驗(yàn)桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只酒杯內(nèi)有一燃起的蠟燭，玻面也放一只酒杯，其內(nèi)沒有放蠟燭。
這是我在課前打算好的平面鏡成像為什么用玻璃板，提早調(diào)節(jié)好，使中學(xué)生通過玻璃可以清晰地看見前后杯中都有一支“點(diǎn)燃”的蠟燭。往旁邊的杯中倒水，當(dāng)海面漫過燭焰時(shí)，發(fā)覺燭焰并沒有熄滅。“為什么？”這時(shí)中學(xué)生可能猜到是“像”；若果沒有猜到：我就取走旁邊的瓶子，再讓她們觀察，她們會(huì)發(fā)覺在原位置仍能看見一只裝有燃起蠟燭的瓶子．這時(shí)她們會(huì)豁然大悟：原由此引入課題。這樣設(shè)計(jì)的意圖有三：第改為玻璃”這一難點(diǎn)做一暗示，起到分散難點(diǎn)的作用。2、組織探究第二個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，根據(jù)推測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、再建立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出推論的次序進(jìn)行（時(shí)間大概30分鐘）在板書課題以后，我提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及照穿衣鏡的體會(huì)，平面成像有哪些特征呢？”（通過這一問題使中學(xué)生從平面鏡成像的特征角度去認(rèn)識(shí)熟悉而又陌生的平面鏡，因而形成探求的欲望，啟發(fā)中學(xué)生進(jìn)行“猜想”可能有下述推測(cè)：（1）像與物左右相反；（2）物體離面鏡越近像越大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；將這種推測(cè)一一列在附板書上，由于這時(shí)前面探究的課題。在猜測(cè)以后就是引導(dǎo)中學(xué)生擬定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn)倍感困難，若果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們?nèi)绾伪容^兩個(gè)物體大小是否相等呢？”、“我們?cè)趺磥肀容^像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使中學(xué)生明晰關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體與像比較。
到這兒中學(xué)生就可以進(jìn)行第次實(shí)驗(yàn)了，在此我也設(shè)了一個(gè)埋伏：朋友們會(huì)在實(shí)驗(yàn)盒發(fā)覺所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子[注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)盒里當(dāng)她們做了一段時(shí)間后我就問：“同學(xué)們成功了嗎？有哪些障礙？”學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)覺：從平面鏡的正面聽到了像，當(dāng)想把“替身物體”放到平面鏡旁邊的像位置上時(shí)，從正面只能看到像平面鏡成像為什么用玻璃板，看不到替身物體；從平面鏡的反面呢，又只能聽到“替身物體”，而看不見像，所以難以比較像與物的大此時(shí)可能會(huì)有朋友遭到引入新課時(shí)的“水淹蠟燭”的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)同時(shí)看到像和鏡后的“替身物體”。假如中學(xué)生沒有想到，可以提醒中學(xué)生回想開始時(shí)的實(shí)驗(yàn)。在這兒我使中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身感受，形成認(rèn)知沖突，再聯(lián)系已有信息，決沖突，使之領(lǐng)會(huì)深刻，突破探究過程中的難點(diǎn)問題。好！現(xiàn)今分發(fā)玻璃板，讓中學(xué)生重新實(shí)驗(yàn)，探究出像與物的大小關(guān)系。在得出像與物的關(guān)系后，立刻用多媒體進(jìn)行一個(gè)反饋練習(xí)，以糾正中學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)得出的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深像與物是等大的這一正確推論的印象。在此以后我再提出問題“能否驗(yàn)證平面鏡成像的其他推測(cè)呢？”以引學(xué)案成像特性的理解與記憶。因而完成本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。3、第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)虛象概念。
（時(shí)間大概分鐘）我將借助理論剖析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)手段把具象化為形象，突破“虛像”這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。首先利用多媒體講義，依據(jù)光的反射畫圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)剖析，使中學(xué)生從理論上曉得平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)產(chǎn)生的。并非實(shí)際光線產(chǎn)生。接著再度演示把蠟燭燃起置于玻璃板前，但是用白紙置于玻璃板前面的“像”的位置上。會(huì)發(fā)覺紙上并沒有像，說明并沒有光抵達(dá)成像的位置，再度證明平面鏡所成的像確實(shí)不是實(shí)際光線相交而成的，使中學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)哪些是實(shí)像。到此本節(jié)的新課內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束。4、課堂小結(jié)：讓中學(xué)生概括本節(jié)課講課內(nèi)容，概括出知識(shí)要點(diǎn)，提醒中學(xué)生理解識(shí)記成像特并運(yùn)用它解答目標(biāo)中的有關(guān)內(nèi)容。（時(shí)間大概分鐘）5、布置作業(yè)：（時(shí)間大概分鐘）1、布置課題為〈生活中的穿衣鏡〉這一研究性作業(yè)，讓中學(xué)生作有關(guān)的調(diào)查。2、完成課后練習(xí)6、板書設(shè)計(jì)平面鏡成像1、平面鏡成像特性：、面鏡成像原理：（1）像物大小相等；光的反射規(guī)律（2）像與物到鏡面距離相等（3）像與物連線與鏡面垂直以上是我對(duì)《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)，有不妥之處請(qǐng)諸位老師批評(píng)見諒。