精品文檔精品文檔PAGE精品文檔第三節(jié)探究平面鏡成像特性教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像特性物理探究平面鏡成像特點(diǎn)，用平板玻璃代替平面鏡來探究平面鏡成像特性，用物體與像重合，來比較像與物的關(guān)系．這兩個(gè)“替代”是實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，也是設(shè)計(jì)難點(diǎn)．平面鏡成像的原理和實(shí)像的觀點(diǎn)課前打算：中學(xué)生課前打算：教學(xué)器材：中學(xué)生用：玻璃、玻璃支架、白紙、棋子和紙三角班主任用：魔術(shù)盒、玻璃、玻璃支架、白紙、棋子、紙三角、火柴、燒杯、平面鏡、課件魔術(shù)箱:以傾斜45°的平面鏡將袋子分成前后兩個(gè)空間，反射面須朝向聽眾，花藏在鏡后．演出場所光輝要暗，省得使平面鏡反光而被揭穿．教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過程班主任活動(dòng)設(shè)計(jì)中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣指責(zé)：魔術(shù)吸引學(xué)『魔術(shù)』『觀看魔術(shù)』生注意力老師給中學(xué)生們展示空粉筆盒，幫老師出主意．故做恐懼：“沒粉筆，如何寫板書？”吃驚、關(guān)注老師：“我來變出一些粉筆”變魔術(shù)．『推測』老師：“大家猜測可能是如何兩個(gè)袋子；有平面鏡回事？”這里的主要道具是俺們每天都接觸到的穿衣鏡，表面平的那個(gè)平面鏡，老師是借助平面鏡成像的方式來變魔術(shù)的，那平面鏡是怎樣成像的呢？袋子的奧妙在哪里呢？我們明天就來探究平面鏡成的像有哪些特征．屏幕展示：班主任在穿衣鏡前的相片如同胞胎的相片或參照南寧山水、水面等圖片。
『推測』學(xué)生推測平面鏡中的像的特征班主任：按照我們的平常生活經(jīng)左右相反驗(yàn)，我們來談?wù)勂矫骁R成像有像與物體同樣（大小、顏色、形什么特征？狀）隨著中學(xué)生的回答，班主任用板書上下一致記錄物體緊靠穿衣鏡像也緊靠穿衣鏡像到穿衣鏡的距離與物到穿衣鏡的為中學(xué)生設(shè)計(jì)班主任：假如我后退，就是物體距離相等“替代”方在遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像有沒有變近大遠(yuǎn)小法進(jìn)行探究化？做鋪墊中學(xué)生：像變小．班主任：那物體離鏡面的距離變遠(yuǎn)，像離鏡面的距離有變化么？中學(xué)生：像變遠(yuǎn)中學(xué)生思索班主任：我們曉得實(shí)驗(yàn)是查驗(yàn)真理的方式．如今我們想考據(jù)一『設(shè)計(jì)方式』下剛才我們按照生活經(jīng)驗(yàn)所總把蠟燭貼近平面鏡，像也貼近平結(jié)出的這幾條成像特性是否正面鏡，可在鏡面上測．（展示）探究活動(dòng)確，我們須要哪些器材呢？中學(xué)生：平面鏡．把刻度尺立在物體后面一齊在鏡中成像，就曉得像的高度假定班主任：平面鏡有，但如何比較了．（演示）像與物的大小，如何檢測像與不行．如果像會(huì)變型，鋼尺也會(huì)物到鏡面的距離呢？變型，不就不準(zhǔn)了嗎？直接在鏡面上量（演示）探究班主任：如今我們每位人借助桌不行．像不在穿衣鏡上．上這塊平面鏡，找找自己的像，瞧瞧你能找到這個(gè)像的正確位置么？『觀看魔術(shù)』教師：誰能確定像的正確位置？師:"如何解決這個(gè)問題?"『魔術(shù)』澆不滅的蠟燭．（平板玻璃后，放一只燒瓶，燃起兩只蠟燭，分別置于玻璃『解析緣由』板上面和玻璃板上面的燒瓶鏡后的蠟燭早已滅了，之所以好中，向燒瓶中倒水．）像在燃燒，是上面火苗的像，正（注意事項(xiàng)：1。
蠟燭不能太長，幸而玻璃后面的蠟燭上方．否則像的上部模糊，影響療效．2。燒瓶中的蠟燭要偷偷拿玻璃后面的蠟燭與玻璃上面的歸納走，否則像與蠟燭重合不好，“像”要重合．會(huì)影響療效．）“請(qǐng)你們解析緣由．”肯定中學(xué)生的解析．『設(shè)計(jì)方式』改用穿衣鏡“做好這個(gè)魔術(shù)的重點(diǎn)？”（聯(lián)通玻璃后面的蠟燭，給中學(xué)生啟示．）穿衣鏡清晰，玻璃模糊玻璃可看到前面，穿衣鏡不能．（為可用“物”來代替“像”進(jìn)行探究做鋪墊．）提出問題：像比較暗，不太清晰，如何讓像更清晰？探究出示平面鏡，“平面鏡和玻璃都能成像，它們有哪些不同？”（為用平板玻璃“替代”平面鏡來探究平面鏡成像特性做鋪墊．）提出問題：“今天我們想探究平面鏡成像的特性．”板書課題．二．實(shí)驗(yàn)探究，互動(dòng)商議，概括歸納，解析釋疑．用玻璃就可以看到鏡后的像的位置．把直尺置于像的位置進(jìn)行檢測．（展示）不好．仍是不好讀數(shù)．提示：“看到像在鏡后位置，是打破的重點(diǎn)．”象剛才的魔術(shù)那樣，用同樣的物體在像的位置與像重合，物體的大小就是像的大小物理探究平面鏡成像特點(diǎn)，就可以檢測了．（展示）“很好．用玻璃“替代”平面鏡進(jìn)行探究．可以看到像的位置了，如何測？”“怎樣能夠摸到像呢？能不能用哪些去取代像？”用刻度尺量物到穿衣鏡的距離，用刻度尺量能與像重合的物到穿衣鏡的距離，做比較．刻度尺、玻璃、支架、物體（兩個(gè)）、、“很好．用物體取代像進(jìn)行檢測．”“怎樣探究像到穿衣鏡的距離與物到穿衣鏡的距離？”『實(shí)驗(yàn)探究』“明確了探究內(nèi)容和方式，我們須要哪些儀器？”“我們用棋子和紙三角做物體，給大家兩只等大的紙三角，如像變小可用剪子剪小．”“給每組一張白紙，記錄每次物和像的位置．標(biāo)明1和1’，2和2’”發(fā)儀器實(shí)驗(yàn)1．棋子棋子與像與像與物的玻璃的玻璃大小關(guān)距離的距系？（cm）離(cm)位5置1位10置2位15置32．紙三角：AbBC物點(diǎn)與玻璃相應(yīng)像點(diǎn)與玻的璃的距離(cm)距離（cm）ABCA’B’C’字母“b”像與物像點(diǎn)成的與相似的形狀大小關(guān)應(yīng)物系？點(diǎn)的連線與鏡面的傾角約為『推論敘述』像與物大小形狀仍然相同（無論移近或遠(yuǎn)離．）交流像到玻璃不完全等于物到平面鏡的距離．玻璃有長度推論交流，評(píng)論：在實(shí)驗(yàn)中標(biāo)的物與像之間連線（板書）平面鏡成像特性“為什么沒有任何一組剪小紙像與物的連線與鏡面垂直．三角”?像與物大小形狀相同（板書）平面鏡所成的像的大小和物體的大小像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離發(fā)覺規(guī)律，b成像而且d，也而且p．如同幾何里的軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸是平面鏡請(qǐng)?jiān)诟窦埳嫌娩摴P畫出像點(diǎn)與相應(yīng)的物點(diǎn)的連線連線與鏡面的關(guān)系為像的左右與物的左右關(guān)系是像的上下與物的上下關(guān)系是三．平面鏡成像緣由此處用講義展示抒發(fā)問：我們?cè)趺茨軌蚩匆娢矬w?班主任提示：只有物體上某點(diǎn)S射出的光輝步入人眼內(nèi)，這點(diǎn)能夠被看到．物體上各點(diǎn)射出的光都步入眼內(nèi)，整個(gè)物體就都被看到了．生：不能如今我們就運(yùn)用光的反射來解析平面鏡成像的原理．班主任控制筆記本逐漸演示蠟燭的平面鏡成像過程，同時(shí)進(jìn)行講生：找不到解：①在蠟燭上任選一點(diǎn)S．②眼睛看著平面鏡，步入人眼的光只可能是S入射到鏡生：曉得，它們成的是實(shí)像，就面上的反射光．是指虛無的，不存在的東西．③從S發(fā)出的光中任選其中兩條入射光輝，得到她們的反射光輝．小孔成像成的是倒立的虛像，可④如果人眼正處在這兩條用光屏接到．反射光輝的留傳路徑上，雙眼平面鏡成的像是正立的，不能用會(huì)認(rèn)為這兩條光輝憂如是從這光屏接到，不是虛像．兩條反射光輝的反向延長線在鏡后的交點(diǎn)S′發(fā)出的．我們把S′叫做S的實(shí)像．⑤物體上的每位點(diǎn)在穿衣鏡里都有一個(gè)實(shí)像點(diǎn)，所有的像點(diǎn)就組成整個(gè)物體的實(shí)像．師：在實(shí)驗(yàn)中把放到平面鏡旁邊的棋子B移開，在平面鏡的背后能夠看見A的像？師：用白紙作屏幕置于該處，直接察看白紙，紙上能不能出現(xiàn)象？師：我們把這些能被人看到但不能在屏幕上呈現(xiàn)的像稱作實(shí)像．所以平面鏡成的像是實(shí)像，不能用屏幕接收．順便說一下：可以用光屏接收的像稱為虛像．我們平常所說的如同“鏡中花，水底月”你們能理解其意思嗎？師：平面鏡成的像和小孔成像的像有哪些區(qū)別嗎？平面鏡成實(shí)像（板書）課后作業(yè):察看關(guān)于潛望鏡的圖片，說出圖片中標(biāo)明紅圈的裝置有哪些作用嗎？這是潛望鏡，能察看敵情為何不直接察看會(huì)有危險(xiǎn)，容易重傷請(qǐng)你按照明天所學(xué)的知識(shí)畫出或設(shè)計(jì)出這些裝置的簡單模型．教中學(xué)生課堂表現(xiàn)：從幫老師解決“粉筆問題”開始，一直徜徉在解決問題的氛圍中．學(xué)反饋隨堂反響情況：課后作業(yè)情況：備考提問（或測驗(yàn)）情況：注意做好鋪墊，讓中學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方式和步驟，適宜的鋪裝臺(tái)階，適時(shí)的引到，要巧妙不露印跡，讓中學(xué)生認(rèn)為是她們?cè)O(shè)計(jì)的整個(gè)過教學(xué)反省程，是主動(dòng)的解決物體，主動(dòng)的探究，而不是被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)．關(guān)于“近大遠(yuǎn)小”，假如中學(xué)生提出，可用教案加以解釋．自制flash教案“眼睛”．