探究凸透鏡成像規律弋陽區厥陰鄉小學周華軍一試講程序教材剖析教法剖析學法指導教學程序學情剖析反省評價一、教材剖析（一）教材的地位和作用（二）教學目標（三）教學重點、難點（四）教具與學具（一）教材的地位和作用本節課是第五章的中心內容，它既是第一節《透鏡》和第二節《生活中透鏡》知識的延展和升華，同時它又是第四節《眼睛》和第五節《顯微鏡和望遠鏡》的理論基礎，是理論與實踐的結合。因而它在本章起承上啟下的過渡作用。新的數學課程標準要求中學生順利地探究出凸透鏡成像的規律，這就要求班主任給中學生創設出豐富的問題情境，迸發中學生的求知欲，突出中學生的主體地位。整節課要求中學生多動手，多操作，突出中學生的主體地位。（二）教學目標知識與技能理解凸透鏡成像規律；在實驗探究中能自主操作實驗并剖析數據得出推論。過程與方式情感心態與價值觀通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程與技巧；；在探究“凸透鏡成像規律”實驗過程中，養成認真負責、實事求是的科學心態；學習從化學現象中歸納科學規律的技巧。通過小組討論、全班交流的過程，體驗合作交流的重要性。
（三）教學重點難點重點:凸透鏡成像的規律.??難點:探究凸透鏡成像規律的過程?.（四）教具與學具班主任演示用:光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴中學生分組用:光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴此時的八年級中學生早已具有一定的觀察、實驗和剖析歸納能力，而凸透鏡成像規律對于中學生而言，是學習的難點。為此做好分組實驗并剖析歸納得出凸透鏡成像規律很是關鍵，這部份知識與日常生活聯系卻相當緊密，因而在這節課設計時應從生活入手，讓中學生帶著濃重的興趣積極思索，應用知識。二、學情剖析三、教法剖析在教學過程中從生活須要引出探究的實質，創設教學情景，充分開發中學生的生活經驗凸透鏡成像的規律ppt，彰顯中學生的主體地位，在動手操作實踐中發展中學生探究、分析、歸納、遷移的能力。?本節課主要運用實驗法、觀察法、討論法、多媒體講義輔助法等。???四中學生學法實驗動手自主學習合作交流備考引入引起猜測實驗探究合作交流聯系實際五教學設計備考：1透鏡的類型及對光的作用。2透鏡的三條特殊光線。思索：我們日常生活中常見的凸透鏡有什么？備考引入(像)拍照機能成倒立的、縮小的像。
鏡頭(凸透鏡)投影片（物）像屏幕投影片上的紋樣通過凸透鏡產生一個放大的、倒立的像.放大鏡就是凸透鏡,能成放大的正立的像。投影儀備考引入提出問題：兩者都為凸透鏡，成像的性質卻不同。這么它們成像的性質到底與哪些有關系？引起思索這樣的設計，適宜中學生的年紀特性，能迸發中學生學習新知識的濃烈興趣，成功地造成中學生對新知識的好奇和探索之心。推測假定凸透鏡的大小決定成像性質凸透鏡與物體之間的距離決定成像性質凸透鏡的焦距決定成像性質引起猜測在這一環節凸透鏡成像的規律ppt，中學生充分發揮主體性，發展中學生的創造性思維，培養中學生的創造能力。物距u：物體與透鏡之間的距離像距v：像（光屏）與透鏡之間的距離實驗探究認識實驗器材實驗注意的事項調整蠟燭、光屏的高度，使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。實驗探究虛像：由實際光線匯聚點組成的像，可以投射在光屏上。實像：實際光線通過反射或折射后的反向延長線凝聚所產生的像,不能在光屏上呈現。思索：虛像和實像還有什么區別？實驗探究實驗分組將全班中學生分成四個大組，各組實驗所用凸透鏡焦距不同；每大組又分為四個小組，各大組中四個小組所用凸透鏡完全相同。
四小組分別命名為：放大組、縮小組、正立組和倒立組。實驗探究這一環節的目的是：讓中學生經歷科學探究過程，在探究過程小學習科學研究方式，培養中學生的科學心態、探索精神、實踐能力及創新意識。數據記錄表格組別任務物距u（cm）像距v(cm)縮小組成縮小的像123放大組成放大的像123倒立組成倒立的像123正立組成正立的像123f=(cm)剖析數據，組內討論物距(u/cm)像的性質大小正倒虛實像距(v/cm)U>2ff