1PAGEPAGE3PAGE3課題§4-3平面鏡成像課型新講課講課人中學班級初三7班教學目標（1）能描述平面鏡成像的特性。（2）通過實驗，探究并了解平面鏡成像的特性，認識探究過程中搜集證據的重要性。（3）能通過對平面鏡的應用的了解，感受化學現象的美妙與和諧，獲得“發現”的喜悅，領略科學技術對人類生活的影響。重點重點:平面鏡成像的特性。策略:通過探究實驗來突出。難點難點:用玻璃板取代平面鏡；兩根同樣的蠟燭。策略:通過班主任引導，借助實驗，讓中學生經歷碰到困難，解決困難的過程。教具小穿衣鏡、平面鏡、透明玻璃板、紅色蠟燭、多根大小不同的紅色蠟燭、光屏、刻度尺、紙片等。教學模式天津市高中數學“四層次五環節教學模式體系”：整體模式：整-分-合-補-測五環節模式。運用的探究模式：生活-數學模式、缺點-取代探究模式。運用的心理學效應：燈塔效應，對比效應。主要教學過程環節教學過程中學生活動整通過中學生照穿衣鏡，明晰物和像的概念，了解生活中平面鏡成像的現象。中學生小活動：照穿衣鏡分1通過中學生照穿衣鏡的兩個小活動：向像招手、鏡子遠離物，中學生推測平面鏡成像的特性。
記錄中學生猜測。類比小孔成像，初步設計探究實驗的器材。通過實驗，得出平面鏡成正立實像的推論。改進實驗器材：除去光屏。運用等效取代法：在多根蠟燭中選擇合適的取代像的蠟燭，通過演示實驗，確定比較像與物大小關系的方式。并通過演示實驗中遇見的困難，進一步改進實驗器材：平面鏡換成玻璃板。給出實驗步驟、表格，指出注意事項。中學生進行分組探究實驗。剖析中學生數據，得出推論。按照實驗過程學生選擇的蠟燭和得出的推論，進一步改進實驗器材：兩根等大的蠟燭。兩個中學生小活動：向像招手、鏡子遠離物類比小孔成像，思索并回答問題觀察班主任演示實驗，回答問題并思索解決方式中學生進行分組探究實驗，檢測數據并記錄在表格里得出推論分2通過類比小孔成像的原理，借助講義圖示，剖析平面鏡成像的原理，解釋實像產生的誘因。類比小孔成像，思索并回答問題合通過平面鏡成像的原理，逐項剖析平面鏡成像的特性。思索并回答問題補1.通過圖片旋轉，解釋中學生推測的水底倒影為何看上去是“倒立的”。2.通過中學生手指抬起寫有“右”字的紙片，解釋中學生推測的“左右相反”。思索并回答問題中學生小活動：左手抬起寫有“右”字的紙片照穿衣鏡。思索并回答問題測中學生做教案上的反饋練習，檢查，并借助多媒體總結反饋、糾錯。
檢查并訂正答案《平面鏡成像》學情剖析中學生在生活中對平面鏡和照穿衣鏡比較熟悉的，容易理解鏡中的“像”。并且對成像的規律及特性不是很清楚，不會從大小、正倒立、實實像等方面來描述像的特性。因為還沒學視角，總會覺得物體遠離平面鏡時，像會變小。八年級的中學生早已在語文課念書過對稱的概念，曉得了對稱的幾何關系。本節課是中學生在學習了光的反射規律后的一節實驗探究課，中學生對探究實驗的過程比較熟悉，但這節課的探究實驗相對復雜一些，中學生自主探究的能力還有待提升，另外中學生沒有學過比較實像大小的方式，所以本探究實驗就須要班主任引導中學生完成。倒影現象很常見，中學生能很容易理解倒影屬于平面鏡成像的現象平面鏡成像教學目標，但對倒影是正立的像會有錯誤認識。教學中要充分發揮實驗的作用，借助她們好奇、好動的心理特征，調動她們學習的積極性和主動性。《平面鏡成像》教學療效剖析整堂課采用“整—分—合—補—測”的教學模式。通過中學生照穿衣鏡這個中學生熟悉的小活動引入課題，導致中學生探究的興趣。通過中學生向穿衣鏡中的像招手、逐漸遠離穿衣鏡觀察像的大小變化等具體化的小活動，讓中學生推測平面鏡成像的特性，中學生自然的得出像的大小、距離、位置等推測，挺好的解決了因為中學生對成像的規律及特性不是很清楚，而造成的不曉得從那個方面去猜測的問題，但是通過這些認知沖突，引起了中學生一探究竟的興趣。
通過對比小孔成像的現象，中學生會想到用光屏來承接像的方式，因而比較自然地步入到探究過程，也很自然地得出了成實像的推論。為了解決比較實像大小的難點，我采用了比喻的方式：把用另外一根未燃起的蠟燭取代實像比喻成給藝人找了一個“替身”，生動形象，致使中學生挺好的理解了等效取代法的用法。為了讓中學生探究上去更順暢，不劇透，沒有直接給中學生兩根等大的蠟燭，而是給中學生多根大小不同的蠟燭，讓中學生自己來找才能取代實像的那支蠟燭。而中學生通過探究發覺每次實驗都用的是與燃起的蠟燭等大的“替身”，這樣得出推論更順理成章，探究性更強。為了探究“物體漸漸遠離平面鏡，它的像的大小和位置變化”這個問題，我設計的實驗步驟中要求中學生把蠟燭分別置于離平面鏡距離不同的三個位置，再分別找合適的“替身”，來找尋像與物的大小和位置關系。對于八年級的中學生來說，探究過程有點復雜。我的解決方式就是運用心理學“燈塔效應”，把實驗的做法分步驟圖片排列在屏幕上，圖文并茂，這樣中學生在探究過程中，看圖片就明白了下一步該做哪些，致使中學生很順利的完成了整個探究過程。在引入觀察實像特性和剖析實像成像原理等地方，多次運用市南區化學“悅動課堂”的優秀教學法“類比—遷移”教學模式，學生通過類比小孔成像快速找到解決方式，使中學生對前后知識的關聯有了更深的理解。
在“補”的環節，通過中學生抬起寫有“右”字紙片照穿衣鏡的小活動，讓中學生加深了對像和物關于鏡面對稱的理解，致使本節課的教學內容愈加完整。最后在“測”的環節平面鏡成像教學目標，通過中學生完成檢查題的情況可以看出，本節課的教學完成了教學目標，達到了預期的療效。《平面鏡成像》教材剖析本節課是人教版《物理》八年級下冊第四章《光現象》中的第三節《平面鏡成像》。《平面鏡成像》是本章的重點內容之一，是在學習了光的直線傳播和光的反射的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特性、原理和應用。本節課既是對光的反射規律的一個延續，是光的反射在生活中的一種現象，與生活聯系緊密。又是中學生在學習了小孔成虛像后，進一步接觸“虛像”這個新概念，為前面學習第四節光的折射成像和第五章凸透鏡成像的特性做鋪墊。所以，本節課起到了承上啟下的重要作用。本節課的內容在教材短發為四大部份：一、平面鏡成像的特性；二、平面鏡成實像；三、平面鏡的應用；四、科學世界：凸面鏡和凹面鏡。第一部份主要通過探究實驗來進行教學，而成實像也可以通過實驗得出，為此我將這兩部份中進行了教材內容的整合。而第二部份，剖析成實像的原理時，也可以由這個光的反射原理證明成像的特性，所以我將這兩部份在這兒也進行了整合。
而第三部份，中學生對生活中的平面鏡成像現象比較熟悉，因而本節課在這部份內容中就只介紹了水底倒影的現象。第四部份凸面鏡和凹面鏡屬于拓展內容，與本節課的主要內容關系不大，因為時間不夠，本節課不講。本節課的重點是平面鏡成像的特性。難點是用玻璃板取代平面鏡；兩根同樣的蠟燭。我將通過班主任引導，借助實驗，讓中學生經歷碰到困難，解決困難的過程來解決這個難點。§4.3平面鏡成像【實驗探究報告】實驗器材：、蠟燭、。實驗過程：（1）檢測綠色蠟燭的高度。將白色蠟燭作為“物”放在鏡前，描出它的位置。找一個能與像完全重合的“替身”放在鏡后像的位置，用實線描出像的位置。檢測替身到鏡面的距離和它的高度，數據填入表格。（2）使蠟燭遠離平面鏡，選擇合適的替身，重復步驟1的操作。（3）使蠟燭再度遠離平面鏡，重復步驟2的操作。實驗表格：蠟燭的高度為cm次數蠟燭到平面鏡的距離/cm像到平面鏡的距離/cm像的高度/cm123實驗推論：像與物的大小。像和物到平面鏡的距離，像和物的連線與鏡面。平面鏡所成的像是立的像。【反饋練習】1.探究平面鏡成像特性：器材：、兩根大小的蠟燭、。過程：（1）用取代平面鏡，這是為了易于確定的位置。
將一支燃起的蠟燭豎直置于玻璃板前，可看見它在玻璃板前面成的像。再取一支的蠟燭置于玻璃板后邊聯通，直至看起來它與后面那支蠟燭的像，該位置就是蠟燭的的位置，這兒運用了法。由此說明，像與物的大小。（2）聯通燃起的蠟燭，重做實驗。用直線把每次實驗中蠟燭與它的像在紙上的位置連上去，并用檢測像到平面鏡的距離，將數據記錄在表格中。發覺，像和物到鏡面的距離，像和物的連線與鏡面。2.下述關于平面鏡成像的說法，正確的是（）A．物體在平面鏡中所成的像一定是實像B．物體離平面鏡越遠，所成的像越小C．平面鏡成像的原理是光的反射D．物體在平面鏡中所成的像一定是正立的《平面鏡成像》課后反省本節課我順利的完成了教學目標，達到了預期的教學療效。我覺得本節課我做的比較好的有以下幾點：一、采用多根大小不同的蠟燭來代替實像是有別于常規探究方案的最大的創新，致使探究的邏輯性更強，探究過程更順暢。二、多次運用“類比—遷移”教學模式，致使復雜問題簡單化。三、學生活動多，參與面廣，中學生主體地位突出，課堂活躍度高。我覺得本節課我的不足有以下幾點：一、教師講的做的還有點多，應更多的讓中學生來講來做。二、提一下視角問題，會讓中學生更好的理解為何物體遠離平面鏡，但像的大小不變。
三、平面鏡成像的生活應用在本節課彰顯的比較少。《平面鏡成像》課標剖析平面鏡成像是生活中十分常見的現象，中學生學習平面鏡成像的特性可以解釋生活中好多的現象，感受到自然和生活的美妙。實像是像的一個基本特點，本節課是中學生第一次接觸實像，學習了本節課，有助于中學生類比實像的成像原理來進行旁邊的學習。本節課的重點是探究實驗，通過探究，中學生能體驗探究實驗的過程，培養中學生的科學心態。為此我擬定以下學習目標：1.能描述平面鏡成像的特性。2.通過實驗，探究并了解平面鏡成像的特性。3.了解平面鏡成實像的原理。4.能通過對平面鏡的應用的了解，感受化學現象的美妙與和諧，獲得“發現”的喜悅，領略科學技術對人類生活的影響。