《液體的浮力》教學設計
液體浮力簡稱油壓，是液體容器底、內壁、內部的浮力。由于液體的浮力等于密度、深度和重力加速度常數之積。如今讓我們一上去瞧瞧《液體的浮力》教學設計，希望還能幫助到你們。
《液體的浮力》教學設計篇1
設計理念：
本節內容是浮力在液體物態中的彰顯。由于該節知識比較具象，中學生已有的感性認識少，而且還用到了密度和力的平衡的知識，所以對中學生來說這是難點節。《課程標準》中本節沒做具體的要求，但因為浮力在不同物態中表現的特性不同，其估算和檢測也有區別，另外，液體浮力密切聯系固體浮力和二氧化碳浮力壓強公式F等于什么，起到承前啟后的作用。為幫助中學生產生系統完整的浮力知識，一定要注重本節內容的教學。
教學目標
知識與技能
1.了解液體內部存在浮力及液體內部浮力的方向;
2.了解液體浮力的大小跟哪些誘因有關，曉得估算公式;
3.認識液體浮力的實際應用-----連通器，了解生活和生產中形形色色的連通器。
過程與技巧
1.通過對演示實驗的觀察，了解液體內部存在浮力的事實;
2.體驗和感受游泳或洗澡時身體身體遭到水形成的浮力;
3.通過連通器經歷數學模型于生活又實踐于生活的過程。
情感心態與價值觀
1.在觀察實驗過程中，接受到科學心態的培養;
2.密切聯系實際，增強自身將科學技術應用于日常生活和社會的意識;
3.通過水閘的學習，進行愛國主義教育
教學重難點
教學重點：通過實驗認識液體浮力的特性及影響誘因，借助數學模型推論公式。
教學難點：液體浮力與深度的關系
課時安排：1課時
課前打算：班主任：光碟、微小浮力計、連通器、水槽、水。
中學生：關于銀魚的調查資料。
教學設計
[導出新課]
情境導出
創設情景
1.課前要求中學生到水產市場上觀察魷魚。查閱資料，調查梭子蟹的生活環境。課堂上描述觀察調查結果：市場上沒有獲得文蛤。銀魚生活在深海中。
2.展示穿著抗壓服的深水潛水員
問題：1.為何沒有活的魷魚呢?
2.深水潛水員為何要穿抗壓服?
中學生交流討論。
推論：那是由于液體中有浮力。
(教學說明：新課導出環節的目的之一是迸發中學生的求知欲，將中學生的好奇心、生活經驗與教學內容相結合，為學習新知識做好充分的打算。通過調查，使中學生參與實際的學習活動，學習興趣會很高，同時，調查本身就是一種探究活動。文蛤也是生活中長吃的，中學生很熟悉，由它引入新課，還可以幫助中學生養成觀察生活的好習慣，認識到數學知識在生活中應用的普遍性。)
【推進新課】
一、活動與探究1：液體浮力的特征
創設情景：在中學生曉得液體中存在浮力的基礎上，請中學生談一談，生活中有關液體浮力的親身體驗。諸如游泳或洗澡時有哪些體會?
中學生活動：思索討論，游泳或洗澡時倍感頭痛，認識到身體四周的液體對身體都有浮力，說明液體浮力與固體浮力在方向上有不同。
演示實驗
問題：通過實驗現象說明了哪些?
中學生活動：剖析現象進行歸納。
(播放光碟)
1.液體內部不只有向上的浮力，還有向側面的浮力;
2.液體中的浮力與深度有關。
剖析：液體受重力，同是液體具有流動性，容器壁妨礙液體向四周流動，所以液體對容器底和側壁都有浮力。也就是說，液體內部向各個方向都有浮力。
(教學說明：通過文蛤和抗壓服、圖1、圖2的實驗讓中學生認識到液體中有浮力;液體對容器底有浮力;對容器壁也有浮力。進一步認識到液體中向各個方向都有浮力。)
實驗論證：演示實驗(播放光碟)
演示步驟：
1.介紹浮力計：用手輕輕按一按探頭的橡皮膜，請朋友們觀察浮力計u形管中液面出現的高度差。力稍大一點，管中的液面高度差變大，這表明u形管中液面高度差越大，橡皮膜表面遭到的浮力也越大。
2將探頭溶入水底，u形管中液面出現高度差。
3.將探頭的橡皮膜在同一深度朝向不同方向，發覺u形管中液面的高度差基本不變。
4.將探頭的橡皮膜浸在更深處，發覺u形管中液面的高度差變大。
5.將探頭的橡皮膜溶入鹽水中的同一深度，發覺u形管中液面的高度差變大。
中學生活動：剖析歸納實驗現象，得出推論。
(教學說明：本實驗的設計目的是通過對實驗現象的定性剖析，降低中學生對液體浮力的感性認識，初步認識液體浮力在方向和大小上的特征。同時進一步熟悉控制變量的方式，鍛練中學生的剖析歸納能力。有條件的中學也可以將本實驗變為中學生實驗，以降低中學生的實踐機會，鍛練中學生的動手能力)
二.活動與探究2：液體浮力大小的估算方式
創設情景：通過學習曉得液體的浮力與方向無關，而與深度、密度有關。究竟有哪些數目關系呢?
問題：怎么曉得液體某一位置的浮力大小?
中學生活動：中學生討論，班主任引導：既然同一液體在同一深度處，各個方向的浮力相等，這么只須要算出某一位置液體豎直向上的浮力就可以了。按照班主任設計的問題探求公式。
(播放光碟)
液體某一位置處豎直向上的浮力是因為該位置遭到上方液體的壓力形成的，但是大小等于上方液體的重力。按照浮力的估算方式，還需曉得受力面積。不如算出該位置液體橫截面上遭到的浮力。
該位置上方火柱高為h，橫截面積為s，液體的密度為ρ，則該位置上方的液體柱容積為v=sh質量為m
壓力為f=g=mg=ρshg
浮力為p=f/s=ρshg/s=ρgh
深度為h處的`液體浮力公式p=ρgh
總結：這些研究問題的方式是模型法。
問題：1.公式中各個字母所代表的化學意義是哪些?單位是哪些?
2.依據公式解釋一下液體的浮力特性。
3.依據公式說一說液體浮力與哪些誘因有關?與所取面積有關嗎?
中學生活動;思索討論。
(教學說明：公式的推論應當完全放給中學生，憑著中學生已有的知識完全才能解決，班主任提供填空題的方式幫助中學生產生化學模型，做好引導，切不可班主任推導入公式只要求中學生記憶。公式得到后，還要充分解釋各個字母的數學意義，非常是h代表的是深度而不是高度。可以利用練習進行鞏固)
問題：底面積分別為0.1m和0.5㎡的玻璃筒，分別盛有0.3m高的火柱，兩桶水對桶底分別形成多大的浮力?
中學生活動：中學生自己解答。
(教學說明：多數中學生受固體浮力公式的影響，較難接受液體浮力與容器底面積無關的事實。大多數中學生在解答該題時會采取分別估算浮力大小的方式，這樣在加大了對公式的理解和記憶的同時，通過估算結果有力的否認了這一問題，糾正錯誤認識，使中學生認識到對問題的剖析不能憑著想當然，陡然臆造)
【即學即練】
1.借助液體浮力公式解釋攔河堤壩為何修成上窄下寬的形狀?答案：液體浮力隨深度的降低而減小
2.如圖所示，攔河堤壩高30m，水閘水位23m，距水中7m處的a點浮力有多大?(g取10n/kg)
答案：p=ρgh=1.0×103kg/m3×10n/kg×(23m—7m)=1.6×105pa
(教學說明：借助即學即練的練習題幫助中學生借助公式剖析實際問題，由感性認識上升到理智認識。練習2是為了加強“深度”的理解。
三、連通器
創設情景：液體浮力的知識在自然界和生活中都有大量的應用。借助自制的泉水演示模型演示泉水傾瀉的過程。減少塑膠瓶的位置，泉水傾瀉的高度也減少。
問題：1。為何泉水會涌起地面，而且會噴射較高的高度?
2.為何減少塑膠瓶的位置，泉水傾瀉的高度也增加?
3.假如減少塑膠瓶的位置與泉眼相平，泉水都會涌起嗎?
中學生活動：觀察實驗現象，思索回答。
推論：這些下端開口、下部連通的容器稱作連通器。連通器里的液體不流動時，各容器中的液面高度總是相同的。
問題：生活中還有什么連通器?(播放光碟)
中學生活動：中學生思索并舉例。如水壺、鍋爐水位計、乳牛手動喂水器等。
師生共同剖析所舉例子是否是連通器。
問題：為何連通器各容器中的液面高度總是相同的。
展示如下圖所示，假定在u形管頂部有一小薄片，試剖析薄片兩端遭到的壓力浮力的大小關系。
中學生活動：討論。若果不相平的話，......
(教學說明：將自然現象移入課堂，迸發了中學生的好奇心，由噴泉到實驗室中的連通器，再到生活中的連通器，經歷了由具體到具象的過程。通過對u形管頂部薄片所受壓力浮力的剖析，進一步理解液體的浮力公式和平衡力。注意在演示連通器時，要使中學生把注意力集中到同一水平面。中學生對煙囪可能不曉得，班主任可以(播放光碟)展示圖片。為了更直觀形象，中學生所舉例子，班主任盡量(播放光碟)配以圖片。)
【課堂小結】
我們你們共同合作，在廣袤的數學學海洋中(配合課題)遨游了一番，即使我們承受著巨大的壓力(學習壓力)，并且這節課我們過得很愉快，那是由于我們解決了好多疑慮，把握了好多科學知識，朋友們能不能總結一下?(播放光碟)
1.液體浮力的特征：(1)液體內部朝各個方向都有浮力
(2)在同一深度，各個方向浮力都相等
(3)同一液體中，深度減小，液體的浮力減小;
(4)在深度相同時，液體密度降低，浮力減小。
2.液體浮力的估算公式p=ρgh。
3.液體浮力的應用----連通器。水閘的工作過程。
4.構建模型的數學技巧
【布置作業】
1.“動手動腦學數學”中的第1、2、3、4、題
2.查閱資料，了解各類潛水艇。
《液體的浮力》教學設計篇2
一、教學目的
1、知道液體浮力的形成。
2、理解液體內部浮力的規律。
3、培養中學生觀察實驗能力，會在實驗中記錄必要的數據，能通過對數據的剖析得出正確的推論。
二、教具：
兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。
浮力計、200mL的燒杯、水、鹽水
三、教學過程
(一)舊課備考
1、什么叫浮力?寫出浮力大小的估算公式。
2、壓強的單位是哪些?15帕斯卡表示哪些意思?
(二)新課引入
問題的提出：
置于水平面上的固體，因為遭到重力作用，對支承它的物體表面有浮力。液體也遭到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器頂部、側壁和內部有沒有浮力?假如有浮力，會有什么特征呢?(板書課題：第二節實驗：研究液體的浮力)
(三)進行新課
1、演示、講述
(1)演示實驗：將少量水倒在平置于桌上的玻璃板上，水在玻璃板上飄動;將水放入下端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(倒水前，讓中學生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請朋友們說一說，觀察到哪些現象?(橡皮膜向上凸起);把水放入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓中學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請朋友說一說，觀察到哪些現象?(橡皮膜向外凸起)。
(2)述說：按照以上實驗表明，液體因為受重力作用，對容器頂部有浮力;對妨礙液體飄動的容器壁也有浮力。(班主任板書)
2、學生分組實驗：
(1)液體對容器頂部和側壁有浮力，液體內部有沒有浮力?假如有浮力，這個浮力有哪些規律呢?下邊請朋友們通過實驗，自己來研究，找出液體內部浮力的規律。
(2)用右手輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，防止U形管中的水冒出管口)，請朋友們觀察浮力計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也減小，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面遭到的浮力也越大。
(3)述說實驗步驟：
一面述說，一面演示。接著請朋友們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應該如何做實驗，通過實驗要研究哪些問題。實驗時，注意金屬盒口朝著哪些方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。
(4)中學生按步驟進行實驗(一部份朋友用水做，另一部份朋友用鹽水做)。
實驗中，班主任注意指導、檢查，注重檢測橡皮膜所朝的方向、記錄數據和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的推論。
(5)實驗完后，請朋友們對實驗所記錄的數據進行剖析，液體內部是否有浮力?液體內部浮力有哪些規律?分別請用水和鹽水做實驗的一組朋友說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部份朋友所做實驗的U形管兩管液面的高度差不同，說明了哪些問題?
3、課堂討論(班主任問，中學生答)
問：當把浮力計連著的扎有橡皮膜的金屬盒裝入水底(或鹽水)時，在U形管中觀察到哪些?(中學生答：U形管的兩管液面出現高度差)
問：出現這個高度差，說明哪些問題?(中學生答：表明液體內部有浮力)
問：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明哪些問題?(仍有高度差，表明液體外向各個方向都有浮力)
問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明哪些問題?(中學生答：這個高度差相等，表明液體內同一深度處向各個方向的浮力相等)
問：橡皮膜在3分米、6分米、9分米處時，這個高度差有哪些不同?又說明哪些問題?(中學生答：6分米處這個高度差比在3分米處大，9分米處這個高度差更大，表明液體內的浮力隨深度的降低而減小)
問：用水和鹽水做實驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為何鹽水比水大?又說明了哪些問題?(中學生答：由于鹽水的密度小于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的浮力也越大)
4、小結：
班主任按照剛剛的課堂討論、師生對話，簡略進行歸納，夸獎朋友們認真做實驗的情況，鼓勵朋友們對問題的研究精神，之后班主任再把剛剛討論所得的推論闡述一遍，分別把各點推論進行板書。
四、歸納小結本課學習情況
1、講述：這節課通過老師演示實驗和朋友們分組實驗，曉得了液體浮力的形成和液體內部浮力的規律，朋友們很有收獲，今后還要繼續努力，弘揚這些研究問題的精神，認真學好化學知識。
2、請朋友們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習
課堂討論，中學生舉手發言回答對演示實驗所觀察到的現象進行解釋。最后由班主任進行小結。
六、布置作業
1、課后把昨天所做的兩個演示實驗(即第三節后練習第1題和習題第9題)的解釋寫在課本上題目的門口。有條件的朋友回去可把這兩個實驗做一做。
2、把第三節課后練習第2題和習題第8題做在作業本上。
(四)說明
1、本課重點是讓中學生通過實驗，研究液體內部浮力的規律，關鍵是要中學生做好實驗。課內，老師講解實驗步驟、實驗注意事項和要研究的問題十分必要。這個實驗的操作較為困難，中學生實驗時班主任要多加指導。
2、實驗中量杯的外徑應大一些，否則浮力計的金屬盒不易裝入，假如實驗室沒有合適的滴定管，可用去頸啤酒瓶取代，在啤酒瓶外壁貼上帶有刻度的字條即可。
3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處浮力不同的實驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在中學生實驗完后，由班主任演示來進行驗證)，不過用鹽水是最便捷的。
4、實驗手指導中學生正確實驗、進行觀察，如實記錄數據，對正確得出推論，十分重要，這是實驗勝敗的關鍵之所在，也是指導中學生學好化學的重要方式。認真實驗，認真觀察，對提升實驗能力，培養中學生學習數學的興趣大有益處。
5、課本第三節課后練習第1題和習題第9題，演示后由中學生舉手發言進行討論，可加深中學生的實感，也可以鞏固練習本課所學知識，課后再把結果寫下來，這樣既訓練了中學生的口頭抒發能力，也訓練了中學生的書面抒發能力，課后，有條件的中學生再做一做更好。
《液體的浮力》教學設計篇3
一、教學目標
【知識與技能】
曉得液體浮力的特性和液體浮力大小的估算方式，了解液體浮力的特性及其在日常生活中的應用。
【過程與方式】
通過研究液體內部浮力的實驗，對液體的浮力有愈發深入的了解，熟悉使用控制變量法剖析問題。
【情感心態與價值觀】
通過實驗讓朋友們養成實事求是、嚴謹的科學心態，提升剖析歸納能力。密切聯系實際，提升科學技術應用到實際生活中的意識和能力。
二、教學重難點
【重點】
液體內部浮力的特性和液體浮力的大小。
【難點】
應用液體浮力的特征解決實際問題。
三、教學過程
環節一：新課導出
設疑導出：回顧上節課學習的固體的浮力，提出問題：液體內部是不是也有浮力呢?
環節二：新課講授
過渡：中學生列出生活中能彰顯出液體浮力的例子。
1.潛水員必須穿潛水服潛水;
2.科學實驗表明，水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;
3.好多鳥類未能在深海生存;
4.水閘水壩上窄下寬。
問題：為何會出現上述現象呢?
(一)液體浮力的特征
演示1：將水放入下端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓中學生仔細觀察，說出橡皮膜有哪些變化，為何有這樣的變化，說明了哪些。
演示2：將水放入一端開口、一端封閉，側壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓中學生仔細觀察，說出橡皮膜有哪些變化，為何有這樣的變化。
演示3：把上端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水底。
讓中學生仔細觀察，說出橡皮膜有哪些變化，為何有這樣的變化。
討論交流
橡皮膜總會發生形變，而且總是向外凸起。
總結：容器內的液體對容器的頂部和側壁有浮力。液體內部存在浮力。
(二)液體浮力的大小
我們早已曉得了液體內部存在浮力，這么它的浮力大小又怎樣呢?浮力的大小又和什么誘因有關呢?
我們假想在液體內部深度h處有一很薄的小液片，小液片的面積為S.小液片要遭到它里面液體的壓力F，這個壓力就等于前面液體的重力G，而重力G大小與質量m有關，質量m與液體密度ρ和容積V有關。借助上述數學量，能夠估算出小液片遭到的浮力?
液體內部浮力公式：p=ρgh
說明：(1)公式適用的條件為：液體。
(2)公式中各符號代表的化學量及其單位：p──浮力──Pa;ρ──密度──kg/m3;
g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點的垂直距離，而不是從該點到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。
(3)從公式中看出：液體的浮力只與液體的密度和液體的深度有關，而與液體的質量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關。
(三)液體浮力的應用——連通器
特征：靜止在連通器的同一種液體，各部份與大氣接觸的液面總是在同一高度
中學生觀察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特征、在生產中應用。
茶具、鍋爐水位計、乳牛手動喂水器、船閘等都是應用連通器原理的反例。
環節三：鞏固練習
環節四：小結作業
討論回答為何世界上第一大水電站，上部要比下部造得寬一些?
聯系實際：列出生活中應用和避免液體浮力的反例。
四、板書設計
《液體的浮力》教學設計篇4
教學目標：
(1)知識與技能
1、知道液體浮力的形成。
2、理解液體內部浮力的規律。
(2)過程與技巧
經歷探究液體浮力的特征的實驗過程，認識液體浮力與液體深度和密度的關系
(3)情感心態與價值觀
培養中學生觀察實驗能力。
教學重點：
液體內部浮力的特征液體浮力的大小連通器原理
教學難點：
液體浮力形成的緣由
連通器里裝同種液體各液面靜止時相平的原理
教學過程
一、引入新課
班主任演示實驗：(使用希沃功能的手機同屏功能，展示錄制的實驗)
通過導管從四樓向一樓的壓得很扁的天秤注水，觀察瓶的變化。(組織中學生討論)說明：水對容器底，容器壁有浮力。拓展：火柱很深，高達10米，形成的浮力很大。
(組織中學生討論)液體有重力，所以對頂部有浮力;液體與固體不同壓強公式F等于什么，有流動性。容器壁抵擋著它流動，它還會對容器壁有浮力，而且越深形成的浮力越大。
二、進行新課水對頂部和側壁有浮力，水的內部是否有浮力?有。為何說有?
如同我們在吃烤肉時，在中間有一個擱板把辣的和不辣的分開了。如果構想一下，把擱板的一邊的水取走，另一邊的水對側壁就有浮力。為此，我們都同意當擱板還在時，兩側的水對它有浮力，這么，把擱板取走，水的內部有浮力。
(一)提出問題
液體浮力有哪些規律?或則說，液體的浮力與什么誘因有關?
(二)引導類比
俺們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫示意圖，邊講解)這種小液滴密密媽媽地擠在一起?
在這個描述中，關鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類比
請找出日常與“大量、密集”有關的事物，請朋友們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一箱子面粉??我們從一大箱蘋果開始研究。
2、擬人類比
如今我們可以想像自己就是一只只蘋果，被裝在袋子中。這時，你有何體會?
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈??3、象征類比你們的體會也就是：無奈地承受。現今以“無奈地承受”為題，談談日常什么現象是這樣的?
在圈中的羊、在網中的魚、同學們的學習狀況??我們不妨來討論一下：我們學習狀況是怎樣無奈地承受?各方面的壓力，如父母、同學、親戚?;在班中的名次前后對于個人的體會也不同;同樣的成績在不同的班級或不同的校區覺得也不同。
可見，因為學習的狀況導致的無奈與焦躁，來自各個方面，并與名次、學習環境都有關系。
(說明：班主任引導中學生進行類比，進而使陌生的問題變為熟悉的問題。該環節是中學生思維最奇特、最發散的環節。在以上的這三個環節中，中學生的看法好多，發散思維得到從沒有過的訓練，她們的很多看法來自生活，她們更熟悉，更樂意發表自己的見解。班主任在這幾個環節中，只起組織、引導的作用。為使中學生得到良好的發展，切不可為了趕進度，匆忙而過，使中學生來不及思索討論，在最能鍛練中學生能力的環節，達不到提升中學生素養的目的。)
(三)適用問題
對應學習的無奈，你能夠體驗液體中的每位液滴的體會?每位小液滴感遭到來自各個方面的作用，這些作用與小液滴所在的位置(深度)有關，也與液體的種類有關。
(四)找到方案或完善假說
按照剛剛的討論，請你聊聊對液體浮力有關誘因的想法。液體向各個方向都有浮力，不同的深度浮力不同，不同的液體中同一位置的浮力也不同。
(五)檢驗論證
我們用實驗來驗證，現今有這樣一種測液體浮力的儀器──浮力計(班主任簡介：我把右手壓在橡皮膜上，在左側的“U”形管中出現高度差，我們聽到“U”形管中出現高度差，就曉得橡皮膜上有浮力)。
請中學生討論，設計實驗方案;交流。下邊根據自己的看法，進行實驗。
得出推論：液體內部向各個方向都有浮力，浮力隨深度的降低而減小，同一液體、同一深度浮力是相等的。浮力還跟液體的密度有關。
(六)評估
明天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下明天的實驗：①實驗設計有無不合理的地方?②操作中有沒有失誤?③測量結果是不是可靠?知識應用：
請朋友們閱讀書上材料，了解液體浮力規律的應用(邊閱讀，邊討論)。
請一位朋友說明哪些是連通器?舉幾個連通器事例。
三、小結
請朋友們回顧一下，我們有什么收獲?
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