《液體的浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)
液體浮力簡(jiǎn)稱油壓，是液體容器底、內(nèi)壁、內(nèi)部的浮力。由于液體的浮力等于密度、深度和重力加速度常數(shù)之積。如今讓我們一上去瞧瞧《液體的浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望還能幫助到你們。
《液體的浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)內(nèi)容是浮力在液體物態(tài)中的彰顯。由于該節(jié)知識(shí)比較具象，中學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)少，而且還用到了密度和力的平衡的知識(shí)，所以對(duì)中學(xué)生來說這是難點(diǎn)節(jié)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中本節(jié)沒做具體的要求，但因?yàn)楦×υ诓煌飸B(tài)中表現(xiàn)的特性不同，其估算和檢測(cè)也有區(qū)別，另外，液體浮力密切聯(lián)系固體浮力和二氧化碳浮力壓強(qiáng)公式F等于什么，起到承前啟后的作用。為幫助中學(xué)生產(chǎn)生系統(tǒng)完整的浮力知識(shí)，一定要注重本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.了解液體內(nèi)部存在浮力及液體內(nèi)部浮力的方向;
2.了解液體浮力的大小跟哪些誘因有關(guān)，曉得估算公式;
3.認(rèn)識(shí)液體浮力的實(shí)際應(yīng)用-----連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器。
過程與技巧
1.通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在浮力的事實(shí);
2.體驗(yàn)和感受游泳或洗澡時(shí)身體身體遭到水形成的浮力;
3.通過連通器經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型于生活又實(shí)踐于生活的過程。
情感心態(tài)與價(jià)值觀
1.在觀察實(shí)驗(yàn)過程中，接受到科學(xué)心態(tài)的培養(yǎng);
2.密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)自身將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí);
3.通過水閘的學(xué)習(xí)，進(jìn)行愛國主義教育
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)液體浮力的特性及影響誘因，借助數(shù)學(xué)模型推論公式。
教學(xué)難點(diǎn)：液體浮力與深度的關(guān)系
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前打算：班主任：光碟、微小浮力計(jì)、連通器、水槽、水。
中學(xué)生：關(guān)于銀魚的調(diào)查資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
[導(dǎo)出新課]
情境導(dǎo)出
創(chuàng)設(shè)情景
1.課前要求中學(xué)生到水產(chǎn)市場(chǎng)上觀察魷魚。查閱資料，調(diào)查梭子蟹的生活環(huán)境。課堂上描述觀察調(diào)查結(jié)果：市場(chǎng)上沒有獲得文蛤。銀魚生活在深海中。
2.展示穿著抗壓服的深水潛水員
問題：1.為何沒有活的魷魚呢?
2.深水潛水員為何要穿抗壓服?
中學(xué)生交流討論。
推論：那是由于液體中有浮力。
(教學(xué)說明：新課導(dǎo)出環(huán)節(jié)的目的之一是迸發(fā)中學(xué)生的求知欲，將中學(xué)生的好奇心、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好充分的打算。通過調(diào)查，使中學(xué)生參與實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高，同時(shí)，調(diào)查本身就是一種探究活動(dòng)。文蛤也是生活中長吃的，中學(xué)生很熟悉，由它引入新課，還可以幫助中學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的普遍性。)
【推進(jìn)新課】
一、活動(dòng)與探究1：液體浮力的特征
創(chuàng)設(shè)情景：在中學(xué)生曉得液體中存在浮力的基礎(chǔ)上，請(qǐng)中學(xué)生談一談，生活中有關(guān)液體浮力的親身體驗(yàn)。諸如游泳或洗澡時(shí)有哪些體會(huì)?
中學(xué)生活動(dòng)：思索討論，游泳或洗澡時(shí)倍感頭痛，認(rèn)識(shí)到身體四周的液體對(duì)身體都有浮力，說明液體浮力與固體浮力在方向上有不同。
演示實(shí)驗(yàn)
問題：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了哪些?
中學(xué)生活動(dòng)：剖析現(xiàn)象進(jìn)行歸納。
(播放光碟)
1.液體內(nèi)部不只有向上的浮力，還有向側(cè)面的浮力;
2.液體中的浮力與深度有關(guān)。
剖析：液體受重力，同是液體具有流動(dòng)性，容器壁妨礙液體向四周流動(dòng)，所以液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有浮力。也就是說，液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有浮力。
(教學(xué)說明：通過文蛤和抗壓服、圖1、圖2的實(shí)驗(yàn)讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體中有浮力;液體對(duì)容器底有浮力;對(duì)容器壁也有浮力。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到液體中向各個(gè)方向都有浮力。)
實(shí)驗(yàn)論證：演示實(shí)驗(yàn)(播放光碟)
演示步驟：
1.介紹浮力計(jì)：用手輕輕按一按探頭的橡皮膜，請(qǐng)朋友們觀察浮力計(jì)u形管中液面出現(xiàn)的高度差。力稍大一點(diǎn)，管中的液面高度差變大，這表明u形管中液面高度差越大，橡皮膜表面遭到的浮力也越大。
2將探頭溶入水底，u形管中液面出現(xiàn)高度差。
3.將探頭的橡皮膜在同一深度朝向不同方向，發(fā)覺u形管中液面的高度差基本不變。
4.將探頭的橡皮膜浸在更深處，發(fā)覺u形管中液面的高度差變大。
5.將探頭的橡皮膜溶入鹽水中的同一深度，發(fā)覺u形管中液面的高度差變大。
中學(xué)生活動(dòng)：剖析歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出推論。
(教學(xué)說明：本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)目的是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的定性剖析，降低中學(xué)生對(duì)液體浮力的感性認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)液體浮力在方向和大小上的特征。同時(shí)進(jìn)一步熟悉控制變量的方式，鍛練中學(xué)生的剖析歸納能力。有條件的中學(xué)也可以將本實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹袑W(xué)生實(shí)驗(yàn)，以降低中學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛練中學(xué)生的動(dòng)手能力)
二.活動(dòng)與探究2：液體浮力大小的估算方式
創(chuàng)設(shè)情景：通過學(xué)習(xí)曉得液體的浮力與方向無關(guān)，而與深度、密度有關(guān)。究竟有哪些數(shù)目關(guān)系呢?
問題：怎么曉得液體某一位置的浮力大小?
中學(xué)生活動(dòng)：中學(xué)生討論，班主任引導(dǎo)：既然同一液體在同一深度處，各個(gè)方向的浮力相等，這么只須要算出某一位置液體豎直向上的浮力就可以了。按照班主任設(shè)計(jì)的問題探求公式。
(播放光碟)
液體某一位置處豎直向上的浮力是因?yàn)樵撐恢迷獾缴戏揭后w的壓力形成的，但是大小等于上方液體的重力。按照浮力的估算方式，還需曉得受力面積。不如算出該位置液體橫截面上遭到的浮力。
該位置上方火柱高為h，橫截面積為s，液體的密度為ρ，則該位置上方的液體柱容積為v=sh質(zhì)量為m
壓力為f=g=mg=ρshg
浮力為p=f/s=ρshg/s=ρgh
深度為h處的`液體浮力公式p=ρgh
總結(jié)：這些研究問題的方式是模型法。
問題：1.公式中各個(gè)字母所代表的化學(xué)意義是哪些?單位是哪些?
2.依據(jù)公式解釋一下液體的浮力特性。
3.依據(jù)公式說一說液體浮力與哪些誘因有關(guān)?與所取面積有關(guān)嗎?
中學(xué)生活動(dòng);思索討論。
(教學(xué)說明：公式的推論應(yīng)當(dāng)完全放給中學(xué)生，憑著中學(xué)生已有的知識(shí)完全才能解決，班主任提供填空題的方式幫助中學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)模型，做好引導(dǎo)，切不可班主任推導(dǎo)入公式只要求中學(xué)生記憶。公式得到后，還要充分解釋各個(gè)字母的數(shù)學(xué)意義，非常是h代表的是深度而不是高度。可以利用練習(xí)進(jìn)行鞏固)
問題：底面積分別為0.1m和0.5㎡的玻璃筒，分別盛有0.3m高的火柱，兩桶水對(duì)桶底分別形成多大的浮力?
中學(xué)生活動(dòng)：中學(xué)生自己解答。
(教學(xué)說明：多數(shù)中學(xué)生受固體浮力公式的影響，較難接受液體浮力與容器底面積無關(guān)的事實(shí)。大多數(shù)中學(xué)生在解答該題時(shí)會(huì)采取分別估算浮力大小的方式，這樣在加大了對(duì)公式的理解和記憶的同時(shí)，通過估算結(jié)果有力的否認(rèn)了這一問題，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)問題的剖析不能憑著想當(dāng)然，陡然臆造)
【即學(xué)即練】
1.借助液體浮力公式解釋攔河堤壩為何修成上窄下寬的形狀?答案：液體浮力隨深度的降低而減小
2.如圖所示，攔河堤壩高30m，水閘水位23m，距水中7m處的a點(diǎn)浮力有多大?(g取10n/kg)
答案：p=ρgh=1.0×103kg/m3×10n/kg×(23m—7m)=1.6×105pa
(教學(xué)說明：借助即學(xué)即練的練習(xí)題幫助中學(xué)生借助公式剖析實(shí)際問題，由感性認(rèn)識(shí)上升到理智認(rèn)識(shí)。練習(xí)2是為了加強(qiáng)“深度”的理解。
三、連通器
創(chuàng)設(shè)情景：液體浮力的知識(shí)在自然界和生活中都有大量的應(yīng)用。借助自制的泉水演示模型演示泉水傾瀉的過程。減少塑膠瓶的位置，泉水傾瀉的高度也減少。
問題：1。為何泉水會(huì)涌起地面，而且會(huì)噴射較高的高度?
2.為何減少塑膠瓶的位置，泉水傾瀉的高度也增加?
3.假如減少塑膠瓶的位置與泉眼相平，泉水都會(huì)涌起嗎?
中學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思索回答。
推論：這些下端開口、下部連通的容器稱作連通器。連通器里的液體不流動(dòng)時(shí)，各容器中的液面高度總是相同的。
問題：生活中還有什么連通器?(播放光碟)
中學(xué)生活動(dòng)：中學(xué)生思索并舉例。如水壺、鍋爐水位計(jì)、乳牛手動(dòng)喂水器等。
師生共同剖析所舉例子是否是連通器。
問題：為何連通器各容器中的液面高度總是相同的。
展示如下圖所示，假定在u形管頂部有一小薄片，試剖析薄片兩端遭到的壓力浮力的大小關(guān)系。
中學(xué)生活動(dòng)：討論。若果不相平的話，......
(教學(xué)說明：將自然現(xiàn)象移入課堂，迸發(fā)了中學(xué)生的好奇心，由噴泉到實(shí)驗(yàn)室中的連通器，再到生活中的連通器，經(jīng)歷了由具體到具象的過程。通過對(duì)u形管頂部薄片所受壓力浮力的剖析，進(jìn)一步理解液體的浮力公式和平衡力。注意在演示連通器時(shí)，要使中學(xué)生把注意力集中到同一水平面。中學(xué)生對(duì)煙囪可能不曉得，班主任可以(播放光碟)展示圖片。為了更直觀形象，中學(xué)生所舉例子，班主任盡量(播放光碟)配以圖片。)
【課堂小結(jié)】
我們你們共同合作，在廣袤的數(shù)學(xué)學(xué)海洋中(配合課題)遨游了一番，即使我們承受著巨大的壓力(學(xué)習(xí)壓力)，并且這節(jié)課我們過得很愉快，那是由于我們解決了好多疑慮，把握了好多科學(xué)知識(shí)，朋友們能不能總結(jié)一下?(播放光碟)
1.液體浮力的特征：(1)液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有浮力
(2)在同一深度，各個(gè)方向浮力都相等
(3)同一液體中，深度減小，液體的浮力減小;
(4)在深度相同時(shí)，液體密度降低，浮力減小。
2.液體浮力的估算公式p=ρgh。
3.液體浮力的應(yīng)用----連通器。水閘的工作過程。
4.構(gòu)建模型的數(shù)學(xué)技巧
【布置作業(yè)】
1.“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)數(shù)學(xué)”中的第1、2、3、4、題
2.查閱資料，了解各類潛水艇。
《液體的浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、教學(xué)目的
1、知道液體浮力的形成。
2、理解液體內(nèi)部浮力的規(guī)律。
3、培養(yǎng)中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫?huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過對(duì)數(shù)據(jù)的剖析得出正確的推論。
二、教具：
兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水。
浮力計(jì)、200mL的燒杯、水、鹽水
三、教學(xué)過程
(一)舊課備考
1、什么叫浮力?寫出浮力大小的估算公式。
2、壓強(qiáng)的單位是哪些?15帕斯卡表示哪些意思?
(二)新課引入
問題的提出：
置于水平面上的固體，因?yàn)樵獾街亓ψ饔茫瑢?duì)支承它的物體表面有浮力。液體也遭到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對(duì)容器頂部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有浮力?假如有浮力，會(huì)有什么特征呢?(板書課題：第二節(jié)實(shí)驗(yàn)：研究液體的浮力)
(三)進(jìn)行新課
1、演示、講述
(1)演示實(shí)驗(yàn)：將少量水倒在平置于桌上的玻璃板上，水在玻璃板上飄動(dòng);將水放入下端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓中學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請(qǐng)朋友們說一說，觀察到哪些現(xiàn)象?(橡皮膜向上凸起);把水放入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓中學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請(qǐng)朋友說一說，觀察到哪些現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸起)。
(2)述說：按照以上實(shí)驗(yàn)表明，液體因?yàn)槭苤亓ψ饔茫瑢?duì)容器頂部有浮力;對(duì)妨礙液體飄動(dòng)的容器壁也有浮力。(班主任板書)
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：
(1)液體對(duì)容器頂部和側(cè)壁有浮力，液體內(nèi)部有沒有浮力?假如有浮力，這個(gè)浮力有哪些規(guī)律呢?下邊請(qǐng)朋友們通過實(shí)驗(yàn)，自己來研究，找出液體內(nèi)部浮力的規(guī)律。
(2)用右手輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，防止U形管中的水冒出管口)，請(qǐng)朋友們觀察浮力計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也減小，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面遭到的浮力也越大。
(3)述說實(shí)驗(yàn)步驟：
一面述說，一面演示。接著請(qǐng)朋友們閱讀課文中的“實(shí)驗(yàn)步驟”，弄清楚應(yīng)該如何做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)要研究哪些問題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意金屬盒口朝著哪些方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時(shí)，觀察U形管兩管液面的高度差，認(rèn)真做好記錄。
(4)中學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(一部份朋友用水做，另一部份朋友用鹽水做)。
實(shí)驗(yàn)中，班主任注意指導(dǎo)、檢查，注重檢測(cè)橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯(cuò)誤的推論。
(5)實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)朋友們對(duì)實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析，液體內(nèi)部是否有浮力?液體內(nèi)部浮力有哪些規(guī)律?分別請(qǐng)用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的一組朋友說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部份朋友所做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差不同，說明了哪些問題?
3、課堂討論(班主任問，中學(xué)生答)
問：當(dāng)把浮力計(jì)連著的扎有橡皮膜的金屬盒裝入水底(或鹽水)時(shí)，在U形管中觀察到哪些?(中學(xué)生答：U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)
問：出現(xiàn)這個(gè)高度差，說明哪些問題?(中學(xué)生答：表明液體內(nèi)部有浮力)
問：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明哪些問題?(仍有高度差，表明液體外向各個(gè)方向都有浮力)
問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個(gè)高度差是否相等?說明哪些問題?(中學(xué)生答：這個(gè)高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個(gè)方向的浮力相等)
問：橡皮膜在3分米、6分米、9分米處時(shí)，這個(gè)高度差有哪些不同?又說明哪些問題?(中學(xué)生答：6分米處這個(gè)高度差比在3分米處大，9分米處這個(gè)高度差更大，表明液體內(nèi)的浮力隨深度的降低而減小)
問：用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為何鹽水比水大?又說明了哪些問題?(中學(xué)生答：由于鹽水的密度小于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的浮力也越大)
4、小結(jié)：
班主任按照剛剛的課堂討論、師生對(duì)話，簡(jiǎn)略進(jìn)行歸納，夸獎(jiǎng)朋友們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況，鼓勵(lì)朋友們對(duì)問題的研究精神，之后班主任再把剛剛討論所得的推論闡述一遍，分別把各點(diǎn)推論進(jìn)行板書。
四、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
1、講述：這節(jié)課通過老師演示實(shí)驗(yàn)和朋友們分組實(shí)驗(yàn)，曉得了液體浮力的形成和液體內(nèi)部浮力的規(guī)律，朋友們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，弘揚(yáng)這些研究問題的精神，認(rèn)真學(xué)好化學(xué)知識(shí)。
2、請(qǐng)朋友們整理好自己桌上的器材。
五、課堂練習(xí)
課堂討論，中學(xué)生舉手發(fā)言回答對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由班主任進(jìn)行小結(jié)。
六、布置作業(yè)
1、課后把昨天所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)(即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題)的解釋寫在課本上題目的門口。有條件的朋友回去可把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做。
2、把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。
(四)說明
1、本課重點(diǎn)是讓中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，研究液體內(nèi)部浮力的規(guī)律，關(guān)鍵是要中學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)，老師講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和要研究的問題十分必要。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作較為困難，中學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)班主任要多加指導(dǎo)。
2、實(shí)驗(yàn)中量杯的外徑應(yīng)大一些，否則浮力計(jì)的金屬盒不易裝入，假如實(shí)驗(yàn)室沒有合適的滴定管，可用去頸啤酒瓶取代，在啤酒瓶外壁貼上帶有刻度的字條即可。
3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處浮力不同的實(shí)驗(yàn)，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在中學(xué)生實(shí)驗(yàn)完后，由班主任演示來進(jìn)行驗(yàn)證)，不過用鹽水是最便捷的。
4、實(shí)驗(yàn)手指導(dǎo)中學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察，如實(shí)記錄數(shù)據(jù)，對(duì)正確得出推論，十分重要，這是實(shí)驗(yàn)勝敗的關(guān)鍵之所在，也是指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要方式。認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，對(duì)提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大有益處。
5、課本第三節(jié)課后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題，演示后由中學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行討論，可加深中學(xué)生的實(shí)感，也可以鞏固練習(xí)本課所學(xué)知識(shí)，課后再把結(jié)果寫下來，這樣既訓(xùn)練了中學(xué)生的口頭抒發(fā)能力，也訓(xùn)練了中學(xué)生的書面抒發(fā)能力，課后，有條件的中學(xué)生再做一做更好。
《液體的浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
曉得液體浮力的特性和液體浮力大小的估算方式，了解液體浮力的特性及其在日常生活中的應(yīng)用。
【過程與方式】
通過研究液體內(nèi)部浮力的實(shí)驗(yàn)，對(duì)液體的浮力有愈發(fā)深入的了解，熟悉使用控制變量法剖析問題。
【情感心態(tài)與價(jià)值觀】
通過實(shí)驗(yàn)讓朋友們養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)，提升剖析歸納能力。密切聯(lián)系實(shí)際，提升科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生活中的意識(shí)和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
液體內(nèi)部浮力的特性和液體浮力的大小。
【難點(diǎn)】
應(yīng)用液體浮力的特征解決實(shí)際問題。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)出
設(shè)疑導(dǎo)出：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的固體的浮力，提出問題：液體內(nèi)部是不是也有浮力呢?
環(huán)節(jié)二：新課講授
過渡：中學(xué)生列出生活中能彰顯出液體浮力的例子。
1.潛水員必須穿潛水服潛水;
2.科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;
3.好多鳥類未能在深海生存;
4.水閘水壩上窄下寬。
問題：為何會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?
(一)液體浮力的特征
演示1：將水放入下端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓中學(xué)生仔細(xì)觀察，說出橡皮膜有哪些變化，為何有這樣的變化，說明了哪些。
演示2：將水放入一端開口、一端封閉，側(cè)壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓中學(xué)生仔細(xì)觀察，說出橡皮膜有哪些變化，為何有這樣的變化。
演示3：把上端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水底。
讓中學(xué)生仔細(xì)觀察，說出橡皮膜有哪些變化，為何有這樣的變化。
討論交流
橡皮膜總會(huì)發(fā)生形變，而且總是向外凸起。
總結(jié)：容器內(nèi)的液體對(duì)容器的頂部和側(cè)壁有浮力。液體內(nèi)部存在浮力。
(二)液體浮力的大小
我們?cè)缫褧缘昧艘后w內(nèi)部存在浮力，這么它的浮力大小又怎樣呢?浮力的大小又和什么誘因有關(guān)呢?
我們假想在液體內(nèi)部深度h處有一很薄的小液片，小液片的面積為S.小液片要遭到它里面液體的壓力F，這個(gè)壓力就等于前面液體的重力G，而重力G大小與質(zhì)量m有關(guān)，質(zhì)量m與液體密度ρ和容積V有關(guān)。借助上述數(shù)學(xué)量，能夠估算出小液片遭到的浮力?
液體內(nèi)部浮力公式：p=ρgh
說明：(1)公式適用的條件為：液體。
(2)公式中各符號(hào)代表的化學(xué)量及其單位：p──浮力──Pa;ρ──密度──kg/m3;
g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點(diǎn)的垂直距離，而不是從該點(diǎn)到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。
(3)從公式中看出：液體的浮力只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關(guān)。
(三)液體浮力的應(yīng)用——連通器
特征：靜止在連通器的同一種液體，各部份與大氣接觸的液面總是在同一高度
中學(xué)生觀察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特征、在生產(chǎn)中應(yīng)用。
茶具、鍋爐水位計(jì)、乳牛手動(dòng)喂水器、船閘等都是應(yīng)用連通器原理的反例。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
討論回答為何世界上第一大水電站，上部要比下部造得寬一些?
聯(lián)系實(shí)際：列出生活中應(yīng)用和避免液體浮力的反例。
四、板書設(shè)計(jì)
《液體的浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能
1、知道液體浮力的形成。
2、理解液體內(nèi)部浮力的規(guī)律。
(2)過程與技巧
經(jīng)歷探究液體浮力的特征的實(shí)驗(yàn)過程，認(rèn)識(shí)液體浮力與液體深度和密度的關(guān)系
(3)情感心態(tài)與價(jià)值觀
培養(yǎng)中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?span style="display:none">U4n物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
教學(xué)重點(diǎn)：
液體內(nèi)部浮力的特征液體浮力的大小連通器原理
教學(xué)難點(diǎn)：
液體浮力形成的緣由
連通器里裝同種液體各液面靜止時(shí)相平的原理
教學(xué)過程
一、引入新課
班主任演示實(shí)驗(yàn)：(使用希沃功能的手機(jī)同屏功能，展示錄制的實(shí)驗(yàn))
通過導(dǎo)管從四樓向一樓的壓得很扁的天秤注水，觀察瓶的變化。(組織中學(xué)生討論)說明：水對(duì)容器底，容器壁有浮力。拓展：火柱很深，高達(dá)10米，形成的浮力很大。
(組織中學(xué)生討論)液體有重力，所以對(duì)頂部有浮力;液體與固體不同壓強(qiáng)公式F等于什么，有流動(dòng)性。容器壁抵擋著它流動(dòng)，它還會(huì)對(duì)容器壁有浮力，而且越深形成的浮力越大。
二、進(jìn)行新課水對(duì)頂部和側(cè)壁有浮力，水的內(nèi)部是否有浮力?有。為何說有?
如同我們?cè)诔钥救鈺r(shí)，在中間有一個(gè)擱板把辣的和不辣的分開了。如果構(gòu)想一下，把擱板的一邊的水取走，另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有浮力。為此，我們都同意當(dāng)擱板還在時(shí)，兩側(cè)的水對(duì)它有浮力，這么，把擱板取走，水的內(nèi)部有浮力。
(一)提出問題
液體浮力有哪些規(guī)律?或則說，液體的浮力與什么誘因有關(guān)?
(二)引導(dǎo)類比
俺們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫示意圖，邊講解)這種小液滴密密媽媽地?cái)D在一起?
在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。
1、直接類比
請(qǐng)找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請(qǐng)朋友們想得越多越好，盡可能多地告訴我。
街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一箱子面粉??我們從一大箱蘋果開始研究。
2、擬人類比
如今我們可以想像自己就是一只只蘋果，被裝在袋子中。這時(shí)，你有何體會(huì)?
呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈??3、象征類比你們的體會(huì)也就是：無奈地承受。現(xiàn)今以“無奈地承受”為題，談?wù)勅粘Ｊ裁船F(xiàn)象是這樣的?
在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況??我們不妨來討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是怎樣無奈地承受?各方面的壓力，如父母、同學(xué)、親戚?;在班中的名次前后對(duì)于個(gè)人的體會(huì)也不同;同樣的成績?cè)诓煌陌嗉?jí)或不同的校區(qū)覺得也不同。
可見，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的狀況導(dǎo)致的無奈與焦躁，來自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。
(說明：班主任引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行類比，進(jìn)而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是中學(xué)生思維最奇特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個(gè)環(huán)節(jié)中，中學(xué)生的看法好多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，她們的很多看法來自生活，她們更熟悉，更樂意發(fā)表自己的見解。班主任在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使中學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆忙而過，使中學(xué)生來不及思索討論，在最能鍛練中學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提升中學(xué)生素養(yǎng)的目的。)
(三)適用問題
對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能夠體驗(yàn)液體中的每位液滴的體會(huì)?每位小液滴感遭到來自各個(gè)方面的作用，這些作用與小液滴所在的位置(深度)有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。
(四)找到方案或完善假說
按照剛剛的討論，請(qǐng)你聊聊對(duì)液體浮力有關(guān)誘因的想法。液體向各個(gè)方向都有浮力，不同的深度浮力不同，不同的液體中同一位置的浮力也不同。
(五)檢驗(yàn)論證
我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)今有這樣一種測(cè)液體浮力的儀器──浮力計(jì)(班主任簡(jiǎn)介：我把右手壓在橡皮膜上，在左側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們聽到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就曉得橡皮膜上有浮力)。
請(qǐng)中學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;交流。下邊根據(jù)自己的看法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
得出推論：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有浮力，浮力隨深度的降低而減小，同一液體、同一深度浮力是相等的。浮力還跟液體的密度有關(guān)。
(六)評(píng)估
明天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下明天的實(shí)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無不合理的地方?②操作中有沒有失誤?③測(cè)量結(jié)果是不是可靠?知識(shí)應(yīng)用：
請(qǐng)朋友們閱讀書上材料，了解液體浮力規(guī)律的應(yīng)用(邊閱讀，邊討論)。
請(qǐng)一位朋友說明哪些是連通器?舉幾個(gè)連通器事例。
三、小結(jié)
請(qǐng)朋友們回顧一下，我們有什么收獲?
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