《線段、直線和射線》評課稿1
這節(jié)課讓中學生構建射線、直線的概念以及三線之間的關系。把握畫線段、射線和直線的技巧。張老師大膽讓中學生展開想像、畫一畫、比一比、討論等方式來感受這三種線的特點。下邊我說一說自己的體味。
整堂科目標制訂清晰，完成了教學目標，中學生親身、清楚去理解線段、射線、直線概念，把握這三種線的特點及它們的優(yōu)缺點，但是感受這三種線。這節(jié)課的設計合理，自然，在課中提供主動探求的時間、空間，給中學生討論的機會。重心下移，讓中學生自己練習、畫畫，把中學生出現(xiàn)的情況呈現(xiàn)下來，讓中學生判定辨析，概念從不清晰到清晰、從不完整到完整。練習層次分明，從基礎練習到增強練習，最后到拓展練習，層層深入，中學生的思維得到發(fā)展。
在課堂教學中施老師尊重中學生，重視構建和諧的師生關系，老師的課堂語言頗具激勵性，重視人文關愛，每次中學生不能回答問題時，都能給與一定的鼓勵，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你如今明白了嗎？”等等，使中學生在老師的鼓勵和朋友的肯定中體驗到學習的成功和愉悅，通過課堂教學中的互動達到師生、生生之間情感的共鳴。這樣中學生的學習積極性激增，發(fā)言主動，參與性提高。
班主任基本功扎實，語言清晰、流暢、態(tài)度誠懇、熱情、板書工整美觀。
《線段、直線和射線》評課稿2
周日在實驗室聽葉老師一堂課，葉xx老師的這節(jié)課的教學設計能依照物理新課標的基本理念，悉心設計中學生的物理活動，教學過程具有開放性。主要彰顯在以下幾點：
葉老師重視引導中學生觀察、比較、討論、交流、總結，通過合作學習環(huán)節(jié)中的畫一畫（已知平面內有兩個點，經過這兩點畫線，你能畫出什么不同類型的線？），將學習過的線段、射線和直線的基本概念進行梳理，讓中學生經歷和體驗知識的產生過程。
注重小組合作學習開放中學生的學習空間。讓中學生討論直線、射線和線段有哪些聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的方式對線段、射線、直線的特性用表格的方式加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給中學生一定的學習方式，培養(yǎng)中學生的學習能力。
其次注重自主學習，通過閱讀課本上的新知，讓中學生獲取了本節(jié)課的一個重點內容，線的表示。在這節(jié)課教學中，對直線、射線無限延展的這一特點以及射線在生活中的事例（如車輛的大燈、手探照燈的光、太陽的光），運用信息技術，采用動漫、閃亮、移動的方式來演示其特點，利用這樣動態(tài)的演示，中學生腦子中還會出現(xiàn)“無限長”的圖景。這樣填補了傳統(tǒng)教學無法講清的不足，使中學生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既構建了空間觀念，增強了空間想像的能力，又從中滲透了“無限”的思想。
最后通過感受物理事實，來讓中學生理解兩點確定一條直線的性質。整堂課出來思路清晰，目標明晰。
《線段、直線和射線》評課稿3
陳xx老師執(zhí)教的《線段、射線和直線》是人教版義務教育教科書中學語文四年級下冊第三單元——角的測度的第一課時，屬于圖形與幾何這一領域的內容，是在二年級中學生初步認識了線段的基礎上進行教學的，。本節(jié)課在中學生已有知識的基礎上加以拓展和提升，加深對圖形本質特點和內在聯(lián)系的認識。這節(jié)課，陳老師確切掌握中學生的學習起點，恰當定位教學目標，采用靈活多樣的教學方式，循序漸進環(huán)環(huán)相扣，較好的達成了教學目標，主要彰顯在以下幾個方面：
一、教學思路清晰，層次分明、過渡自然
陳老師從生活情景引入新課，通過班主任的提問：“線段是如何的一種圖形？”將問題的焦點指向對線段本質特點的認識，之后借此為基礎，引入對射線和直線本質特點的認識光的直線傳播評課稿?，最后通過小組合作，討論“線段、射線和直線”三種圖形的優(yōu)缺，溝通了概念間的內在聯(lián)系，每位環(huán)節(jié)的過渡十分巧妙，頗具匠心。諸如在教學只顯示，直接從練習中引入，這樣的引入不留痕跡，水到渠成。
二、課堂趣味性強，迸發(fā)了中學生的學習興趣
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動，非常是課堂教學應迸發(fā)中學生興趣，調動中學生積極性，引起中學生的物理思索，鼓勵中學生的創(chuàng)新思維。”陳老師這節(jié)課，就挺好的彰顯了這一理念，開課伊始，陳老師用多媒體講義，以鮮明的色調和生動的畫面，詮釋了激光從月球發(fā)送到地球的全過程，迸發(fā)了中學生探究知識的欲望，拓展環(huán)節(jié)中，探究經過一點可以畫多少條直線？同時經過兩點可以畫多少條直線這一知識時。班主任捉住四年級中學生的年紀特點，巧設游戲，讓中學生在游戲中習得知識，這既活躍了課堂氛圍，迸發(fā)了中學生的求知欲，也讓知識神圣烙在中學生的腦海里，堪稱一舉多得。
三、注重細節(jié)（端點和點的區(qū)別）
班主任用兩個問題“明明有兩個點，你為何說沒有端點”“射線OA為何不能說成射線AO”，讓中學生在說理和思辨中真正弄清了端點、直線上的點的區(qū)別，畢竟中學生的敘述不嚴密，但在腦部中是明確的。
四、注重物理核心素質——空間觀念的培養(yǎng)和物理思想方式的滲透
作為“空間與圖形”的基礎性內容，對中學生空間觀念的培養(yǎng)必不可少，這節(jié)課中，陳老師在教學射線時，以直觀形象的畫面作支撐，利用多媒體的演示，讓中學生閉眼想像，結合班主任的語言“延伸再延展，越來越長，越來越遠”等描述，讓中學生深切的'感受到了無限長的含意。在游戲環(huán)節(jié)，中學生要先作出選擇必須先想像，究竟是經過一點還是同時經過兩點畫的直線多，這就對中學生空間觀念培養(yǎng)最好的范例。另外班主任結合教學內容滲透極限思想、類比思想方式等。
五、寓美育于物理教學中
在課接近尾聲，陳老師以猜謎語的方式在線三種圖形的特點，囑咐中學生做事要像線段一樣有始有終，學習要像射線一樣學無止境，思維要像直線一樣追根追溯，并勉勵中學生：要讓有限的生命放射出無限的光芒，這樣的總結既啟迪智慧，又啟迪人生，悄無聲息，潤物無聲。
六、PPT講義與課堂深度融合，講義展示和黑板板書相得益彰
這節(jié)課中，幾處講義展示運用恰到用處。一是情景引入環(huán)節(jié)，以鮮明的色調和生動的畫面，詮釋了激光從月球發(fā)送到地球的全過程，迸發(fā)了中學生探究知識的欲望。二是形象生動的演示了激光在宇宙中不斷地延長再延長，通過直觀感知，在腦子中構建“無限延長”的涵義，幫助中學生更好地理解無限延長的含意。三是理解線段、射線是直線的一部分時，把具象的知識直觀形象的重現(xiàn)。
教學永遠是門缺憾的藝術，只有更好，沒有最好，假如說這節(jié)課還有商榷的地方，我覺得有以下幾點：一是班主任說由于直線沒有端點，所以說直線可以用一個大寫字母表示，這其實是錯誤的，線段有兩個端點，然而線段也可以用一個大寫字母表示。二是光的直線傳播評課稿?，在教學射線時應當把作圖與教案結合上去，為何只畫一個端點，你能結合講義講一講嗎？這個端點就好比月球，這樣中學生的理解可能更透徹。三是游戲環(huán)節(jié)，班主任反復指出過一個點，同時經過兩個點的意思，既耽擱了教學時間，又沖斷了中學生參與游戲的積極性。四是班主任的理念還有點問題，上課總是說：“請你給我說一說”，中學生回答問題是跟你一個人說嗎？
其實，這節(jié)課是比較成功的，中學生學得輕松，班主任教得扎實，收到了較好的教學療效。
《線段、直線和射線》評課稿4
明天聽了四年級徐老師的《線段、射線和直線》一課，這節(jié)課讓中學生構建射線、直線的概念以及三線之間的關系，把握線段、射線和直線的表示方式。徐老師大膽讓中學生展開想像、畫一畫、比一比、討論等方式來感受這三種線的特點。下邊我說一說自己的體味。
整堂科目標制訂清晰，完成了教學目標。中學生親身、清楚去理解線段、射線和直線概念，把握這三種線的特點及它們的優(yōu)缺點，但是感受這三種線。這節(jié)課的設計合理，自然，在課中提供主動探求的時間、空間，給中學生討論的機會。練習層次分明，從基礎練習到增強練習，最后到拓展練習，層層深入，中學生的思維得到發(fā)展。
徐老師重視引導中學生觀察、比較、討論、交流、總結，把對直線、線段的基本知識學習轉化成中學生自主的學習，讓中學生經歷和體驗知識的產生過程。
新課程也提出：有效的語文學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探求、合作交流是中學生學習物理的重要形式。為了讓中學生動上去，在動的過程小學習物理，在動的過程中體驗知識的產生過程，老師讓中學生通過觀察發(fā)覺直線、線段、射線的特點，通過自主學習、小組合作的形式完成直線、射線和線段的聯(lián)系和區(qū)別。充分彰顯了中學生在學習過程中的主體地位，不但給中學生提供了一個自主探求的空間，同時也培養(yǎng)了中學生的合作意識和自主探求能力。
班主任悉心地設計教學過程，有效地借助中學生已有的舊知來引導中學生學習新知，重視調動中學生多種感官參與，挺好的調動了中學生學習的積極性。整節(jié)課層次清楚，環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過度自然。
在畫一畫中，徐老師讓中學生經過一點畫直線，中學生畫后，問中學生畫了多少條，有個中學生說可以畫無數(shù)條，我覺得徐老師這時趁勢問一句你是怎樣曉得的?中學生會說可以始終畫下去，得到經過一點可以畫無數(shù)條直線的推論，中學生理解都會更透徹。
《線段、直線和射線》評課稿5
《線段、直線和射線》是在中學生早已認識了線段的基礎上進行學習的。本節(jié)課主要學習線段、直線和射線的特性以及它們之間的區(qū)別。
一、亮點
1.故事引入，迸發(fā)興趣。在教學中，許老師借助中學生喜聞樂見的精典故事，孫悟空的金箍棒引入課題，通過金箍棒的不斷變化、動態(tài)演示，從線段到直線，再到射線，除了在知識層面展現(xiàn)了層層遞進，還迸發(fā)了中學生的學習興趣，借助新知識的學習。
2.注重發(fā)揮中學生的想像，培養(yǎng)中學生的空間觀念。在教學中，通過教學把線段的兩端無限延展，就得到一條直線，把線段的一端無限延展，就得到一條射線。在這兩種線的教學中，讓中學生通過畫一畫、想一想，理解無限延展的意義，培養(yǎng)中學生的想像能力和空間意識觀念。
二、建議
1.關于線段、射線和直線的區(qū)別，可采用板書這三種線的特征，不要面面俱到，重復中學生的操作，練習中除去小昆蟲的動漫演示，讓中學生集中到對問題的思索里面，防止何必要的干擾。
2.怎么彰顯線段和射線是直線的一部份，應改變教學的環(huán)節(jié)，先教學線段、直線，再教學射線，通過得到的直線，讓中學生發(fā)覺線段是直線的一部份，之后通過得到的射線，又可以得到射線也是直線的一部份，進而增加了中學生對于這三線之間的聯(lián)系的理解和認識。
3.要注意在具體的例子中，先具象出圖形，之后再觀察它的特性，從而通過畫一畫、舉例來建立知識的結構。在金箍棒的變化中，具象出線段、直線和射線，對于中學生產生良好的知識系統(tǒng)，具有挺好的教學價值。
《線段、直線和射線》評課稿6
聽了何老師這節(jié)課，四年級數(shù)學科組評議有以下優(yōu)點：
1、老師用猜謎語方式引入新課，讓中學生猜一猜，方式新穎，吸引中學生學習興趣，使中學生集中精神去聽課，因而闡明今節(jié)課所學內容，板書課題：線段、射線和直線，它們各有哪些特點，最后課堂結束用猜謎語概括線段、射線和直線特點。
2、老師運用直觀教學，首先用一根繩子演示，老師一邊示范，把一根繩子拉緊，就成為一條線段，讓中學生觀察線段有哪些特征，讓中學生討論線段的特性，因而感知線段的特性，并板書出黑板，線段用字母表示，舉例用鍵盤射出線到墻壁等，都可以看成線段。假如射到外邊，這么成了射線，其他的車輛燈光線、手探照燈等光看成射線，同時彰顯了中學生學習的主動性。
3、教師備課深入，熟悉教材，授課條理清楚，圍繞重點、難點進行講課，講清線段、射線和直線的特性，并讓中學生畫一畫直線、射線和線段。
4、練習方式多樣，練并有梯度，鞏固所學的知識，從簡單說出哪條直線、射線和線段，基礎知識練習到知識能力提高運用，如判定題和作圖題，知識延展。
這一節(jié)是概念課，要注意讓中學生多讀直線、線段和射線的特性，加深理解。
★四年級說課稿：《線段射線和直線》
★四年級語文說課稿《線段射線和直線》
★四年級上《直線射線線段和角》評課稿
★《直線、射線、線段》教學反省
★《直線射線線段和角》教案
★《直線、射線、線段》教學設計
★直線、射線、線段教學反省
★《線段、射線和直線》教學反省
★線段、射線和直線教學反省
★數(shù)學課程《直線、射線、線段》教學反省
《《線段、直線和射線》評課稿(6篇).doc》
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