*第三節探究——平面鏡成像的特征第五章光現象一、教學目標知識與技能（1）了解平面鏡成像特性。（2）曉得平面鏡成實像，但是像與物關于平面鏡對稱。（3）會按照平面鏡成像特性找到鏡中像的位置。（4）常識性了解生活中的球面鏡。過程與技巧（1）體驗用取代的方式確定像的位置的研究方式。（2）通過平面鏡成像特性的實驗探究過程，培養中學生描述現象，歸納規律的能力。（3）在實驗中觀察化學現象，培養中學生發覺問題，提出問題，解決問題的能力。情感、態度與價值觀（1）在探究的過程中體會化學的對稱美，并體驗到擊敗困難，解決數學問題時的喜悅。（2）在用多種方式探究平面鏡成像規律后，有將自己的看法公開并與別人交流的心愿，認識交流與合作的重要性。二、教學內容剖析這節內容是本章的重點。內容主要是通過以中學生為主體的實驗來探究平面鏡的成像特性。實驗探究中，中學生先根據生活經驗來推測，之后自己設計實驗來驗證推測。教材中給出了盡量多的可供中學生選擇的實驗器材，按計劃進行實驗，采集各類數據來驗證自己的猜測和假定。實驗完畢后，各實驗小組在全班上交流自己的設計思想和實驗推論。這些探究方式正是本節教材的閃光之處，它彰顯了《課標》中的教育理念：體驗科學探究過程，培養中學生與別人合作交流的精神。
這些探究的過程也培養了中學生在觀察化學現象和研究中發覺問題、提出問題的能力、分析概括能力、信息交流能力等。“虛像”和“實像”的概念在“科學窗”中給出，為之后的學習奠定基礎。“科學窗”中也介紹了“對稱”的涵義。并強調平面鏡所成的像是實像，像與物關于平面鏡對稱。“閱讀材料”介紹了生活中的平面鏡，使中學生對生活中的球面鏡應用有較全面地了解。為增加中學生學習難度，本節沒有介紹平面鏡成像的畫圖，將教學的重點落在中學生參與科學探究，合作交流等認知活動上。班主任可依照中學生程度進行補充。三、學情剖析朋友們對平面成像有比較多的感性經驗，但對平面鏡成像特性未必留意觀察，本節從生活中的平面鏡引入課題容易引起中學生的學習興趣和探究欲望，通過中學生親自動手實驗發覺平面鏡成像的特性，非常是對物體遠離或緊靠平面鏡時像的大小是否發生變化有一個正確的認識。曉得平面鏡成的是實像。四、教學過程設計新課引入提出問題：照穿衣鏡（播放動漫），平面鏡能成像（從生活中發覺問題），平面鏡成像有哪些特征呢？新課教學提出猜測：平面鏡成像有哪些特征呢？（班主任不做任何暗示，讓中學生充分想像）[中學生討論、歸納]可能有下述推測：（容許有不正確推測）（1）像與物等大；（2）像與物到平面鏡的距離相等；（3）像與物左右相反；擬定計劃與設計實驗怎樣來探究像與物的大小是否相等呢？[明晰探究目的][老師給中學生思索空間平面鏡成像的特點課件，中學生：思索、分析、討論、歸納]我們采用哪些方式來驗證像與物是否相等呢？[設疑]——比較像與物的大小。
[明晰探究方式]進行實驗與搜集證據朋友們找椅子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時不取出]——用兩枝相同的筆。——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。——用兩枝相同的蠟燭。朋友們成功了嗎？有哪些障礙？——從平面鏡的正面看到了像，想把“替身物體”放到平面鏡旁邊的像位置上，從平面鏡的反面，只見到“替身物體”，而看不見像，所以未能比較像與物的大小。為何像不見了呢？[中學生思索、討論]——平面鏡成的像不是真實存在的。有沒有真實存在的像，大家看到過嗎？——小孔成像，像是由光線投射到光屏上產生的。——投影儀投射到熒幕上的像。——電影院放映機投射到熒幕的像。——樹林里地面上方形的小光斑就是太陽的像。平面鏡成的像是不是由實際光線會聚而成的呢？——不是的，平面鏡的反面有一層漆，光線是不能透射過去的。小結好！由實際光線會聚而成的，還能用光屏接收到的像，我們叫它虛像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實光線凝聚而成的像平面鏡成像的特點課件，所以叫實像。如何能夠同時看到像和“替身物體”？[中學生思索、分析、討論、歸納]——要同時觀察到像和替身物體，必需要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能步入人眼。
（班主任在此可作適當解釋“光的反射”，具體下邊要學習）好！[激疑]我們看到物體（蠟燭）在平面鏡內成的實像是因為物體射出光線（或反射）經過鏡面的反射步入人眼的。如何能夠同時看到鏡后的替身物呢？——必須使平面鏡旁邊的替身物射出的光線透過平面鏡步入人眼。特別好！[激疑]這么現今鏡后的替身物射出光線為何沒有透過平面鏡步入人眼？——被涂在平面鏡旁邊的漆堵住，光線沒法透過平面鏡。這么怎