摘要：Flash動(dòng)漫以其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在高中數(shù)學(xué)課堂中得到廣泛應(yīng)用高中物理flash課件，并逐漸成了重要的信息化教學(xué)手段。但關(guān)于Flash動(dòng)漫的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究大多方向單一、缺乏整合。這樣不易于為應(yīng)用者提供整體性的參考。文章從Flash動(dòng)漫的特性、課件的開(kāi)發(fā)、實(shí)際應(yīng)用以及在應(yīng)用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足五個(gè)方面，對(duì)Flash動(dòng)漫在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行梳理剖析，希望能為一線化學(xué)班主任應(yīng)用Flash動(dòng)漫進(jìn)行教學(xué)提供有益參考。
關(guān)鍵詞：Flash動(dòng)漫；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合；應(yīng)用
一、Flash動(dòng)漫特征
用Flash軟件制做的矢量動(dòng)漫文件容積小，便捷傳輸，并通過(guò)腳本語(yǔ)言的使用使其具有強(qiáng)悍的交互功能。使用層概念、用關(guān)鍵幀來(lái)實(shí)現(xiàn)Flash動(dòng)漫，矢量動(dòng)漫縮放不變型而且規(guī)格小以便在網(wǎng)路上傳播。才能整合多種媒體資源產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)動(dòng)漫療效。借助腳本語(yǔ)言產(chǎn)生的強(qiáng)悍交互功能，使其具備了很強(qiáng)的開(kāi)放性。可以實(shí)現(xiàn)電影文件的邊下載邊觀看。
二、Flash動(dòng)漫設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的多媒體講義因?yàn)槠浣换バ浴⑻骄啃噪y以滿足數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的須要，怎么開(kāi)發(fā)制做Flash全交互智能化教案并將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)便成了我們研究的主題。借助Flash軟件制做數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)講義、制作游戲型講義、開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)室。其中必要的交互性設(shè)計(jì)才能幫助中學(xué)生更有效地進(jìn)行課堂觀察。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)游戲與知識(shí)的統(tǒng)一，技術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，并及時(shí)反饋游戲療效，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。制做步驟：（1）剖析實(shí)際需求；（2）新建文檔，創(chuàng)建場(chǎng)景；（3）用繪圖工具設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)器件素材，借助動(dòng)作補(bǔ)間、形狀補(bǔ)間、遮罩動(dòng)漫等技術(shù)創(chuàng)建電影剪輯器件并添加到場(chǎng)景中；（4）借助.0腳本語(yǔ)言通過(guò)屏幕輸出、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)實(shí)現(xiàn)講義的交互性功能；（5）借助按鍵控制講義的返回、暫停、繼續(xù)演示播放；（6）添加講義的輔助設(shè)計(jì)，例如文字說(shuō)明和使用指導(dǎo)；（7）完成制做后測(cè)試動(dòng)漫療效并和儲(chǔ)存，保存為EXE的執(zhí)行文件或SWF的電影文件。
三、Flash動(dòng)漫在教學(xué)中的應(yīng)用
1.應(yīng)用于課前導(dǎo)讀。在中學(xué)化學(xué)動(dòng)能與動(dòng)量的教學(xué)時(shí)，導(dǎo)出內(nèi)容設(shè)計(jì)為碰撞演示實(shí)驗(yàn)，借助腳本語(yǔ)言控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，比如，借助Flash動(dòng)漫形象展示了非彈性碰撞和彈性碰撞的實(shí)際場(chǎng)景，這樣生動(dòng)形象的動(dòng)漫幫助中學(xué)生更好地理解概念，迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情。2.應(yīng)用于教學(xué)重難點(diǎn)。借助Flash動(dòng)漫的靈活性特征，結(jié)合中學(xué)生具體情況和課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮Flash動(dòng)漫交互性強(qiáng)、動(dòng)畫(huà)療效形象等優(yōu)勢(shì)，將中學(xué)生的思維集中到課堂教學(xué)重難點(diǎn)部份。比如，在學(xué)習(xí)力的平行四邊形定則時(shí)，借助Flash動(dòng)漫引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)學(xué)情景，通過(guò)按鍵交互控制，逐漸引導(dǎo)中學(xué)生的思維方向，進(jìn)而突破力的平行四邊形教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。3.與教學(xué)內(nèi)容同步互動(dòng)。使用Flash動(dòng)漫講義同步課堂教學(xué)，邊演示邊講解，結(jié)合板書(shū)、根據(jù)中學(xué)生的課堂反饋及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度和思路。數(shù)學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程很難與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)同步，并且借助Flash動(dòng)漫模擬實(shí)驗(yàn)便可以借助其交互功能實(shí)現(xiàn)同步。諸如在學(xué)習(xí)單擺時(shí)，便可以借助Flash動(dòng)漫模擬運(yùn)動(dòng)過(guò)程，借助按鍵隨停隨放，中學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)片斷把握不同位置小球的運(yùn)動(dòng)情況，將理論學(xué)習(xí)與模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與課堂內(nèi)容同步。4.應(yīng)用于中學(xué)生仿真模擬實(shí)驗(yàn)。借助Flash講義強(qiáng)悍的交互功能，中學(xué)生通過(guò)按鍵、鼠標(biāo)拖曳對(duì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，因而提高中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解與把握。通過(guò)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程細(xì)節(jié)，自主探究化學(xué)過(guò)程，迸發(fā)中學(xué)生強(qiáng)烈的求知熱情，發(fā)揮班主任主導(dǎo)性和中學(xué)生主體性作用，借助師生間的有效互動(dòng)，提升教學(xué)效率。
四、Flash動(dòng)漫在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1.形象性、直觀性、趣味性。Flash動(dòng)漫才能整合多種媒體資源，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖片的搭配，呈現(xiàn)出更具形象感的動(dòng)漫片斷，使具象的數(shù)學(xué)概念形象展示，使微觀的化學(xué)過(guò)程形象呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)過(guò)程的縮放自如。借助Flash動(dòng)漫模擬化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，借助腳本語(yǔ)言控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，讓中學(xué)生直觀地體會(huì)化學(xué)現(xiàn)象，啟發(fā)思索，突破教學(xué)難點(diǎn)。用Flash動(dòng)漫制做的講義，非常是游戲型講義才能呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的感官剌激，使中學(xué)生通過(guò)多感官參與，在放松的情景小學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了趣味性。2.啟發(fā)探究性、交互性、大容量性。Flash以其強(qiáng)悍的交互性，突出了中學(xué)生的主體地位，有利于中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。Flash講義借助其外置的.0面向?qū)ο蟮哪_本語(yǔ)言使其具有強(qiáng)悍的交互性，才能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。而且還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，隨時(shí)調(diào)用外部資源。操作界面簡(jiǎn)單人性化，充分彰顯了交互性。Flash文件才能融合并展示豐富的信息資源，豐富了課堂內(nèi)容，擴(kuò)寬了中學(xué)生的視野。3.真實(shí)性、便捷性。Flash動(dòng)漫使化學(xué)現(xiàn)象呈現(xiàn)愈發(fā)真實(shí)合理，使中學(xué)生通過(guò)感知產(chǎn)生正確的思維邏輯。Flash動(dòng)漫文件本身容積小，易于攜帶和使用。通過(guò)文件播放方便的展示課堂內(nèi)容。Flash動(dòng)漫制做完成后通過(guò)適當(dāng)?shù)母谋憧梢灾貜?fù)使用，便捷快捷。
五、Flash動(dòng)漫在應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.使用目的不明晰。盲目使用Flash動(dòng)漫講義，這樣不利于培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺(jué)、自主探究和對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)的能力，我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)地使用軟件能夠?qū)lash動(dòng)漫技術(shù)真正地融入課堂，彰顯Flash動(dòng)漫應(yīng)用價(jià)值，充分發(fā)揮其作用。2.講義制做缺少科學(xué)性。Flash講義的開(kāi)發(fā)須要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特性，從各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)性整合。假如講義內(nèi)容過(guò)多，在一堂課的時(shí)間內(nèi)展示過(guò)量的內(nèi)容，班主任便會(huì)不自覺(jué)地推動(dòng)授課速率，中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響課堂療效。班主任應(yīng)當(dāng)合理有效地使用Flash講義，把控好課堂教學(xué)節(jié)奏，留出足夠的時(shí)間讓中學(xué)生思索交流、記錄筆記、完成作業(yè)并進(jìn)行自主探究。3.Flash講義與教學(xué)內(nèi)容不配套，系統(tǒng)性不強(qiáng)。部份班主任因?yàn)椴痪邆渲谱鯢lash講義的能力，現(xiàn)成的講義大多來(lái)自隨書(shū)配套光碟或網(wǎng)路下載。除了分布零散，但是因?yàn)榘嘀魅稳鄙俑闹v義能力，在應(yīng)用時(shí)才會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題。例如缺少必要的文字說(shuō)明、知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤、動(dòng)畫(huà)過(guò)分華麗而干擾過(guò)多、缺乏必要的交互功能。所以班主任應(yīng)當(dāng)努力提升制做講義水平，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能系統(tǒng)地改進(jìn)和建立Flash講義。4.Flash講義的應(yīng)用取代了必要的板書(shū)，取代了必要的備課。板書(shū)才能系統(tǒng)地、完整地展示整堂課的思維脈絡(luò)，突出并保留整堂課的重點(diǎn)及關(guān)鍵細(xì)節(jié)。最主要的是它具有靈活性的特征，可以按照教學(xué)過(guò)程學(xué)生思維方向靈活處理高中物理flash課件，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維。Flash動(dòng)漫講義的制做只是備課中的一個(gè)環(huán)節(jié)，班主任須要通過(guò)備課來(lái)備選合適的教學(xué)方式，也須要通過(guò)備課來(lái)選購(gòu)合適的教學(xué)方案。5.師生間缺少互動(dòng)交流。人與人之間須要情感交流，師生間更需這么，班主任設(shè)計(jì)的Flash講義中學(xué)生很難參與，而講義中的教學(xué)內(nèi)容也很難在課堂上進(jìn)行大范圍的更改，這樣以中學(xué)生為主體就成了一句套話，而班主任的能動(dòng)性也遭到了限制。我們應(yīng)當(dāng)充分借助Flash講義交互性強(qiáng)的特性，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，提高課堂趣味性，調(diào)動(dòng)中學(xué)生熱情，啟發(fā)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。
六、總結(jié)
未來(lái)Flash動(dòng)漫講義在開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與教材的整合，在開(kāi)發(fā)之初，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的需求剖析，考慮到中學(xué)生、課程的實(shí)際須要。在具體的設(shè)計(jì)時(shí)注意提升講義本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性、有效性。Flash動(dòng)漫在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)化與教材內(nèi)容的融合，在應(yīng)用過(guò)程中通過(guò)資源共享，使講義內(nèi)容更好地融入課堂，讓Flash動(dòng)漫更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的不斷發(fā)展。
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