電場與電場硬度教學目標1．曉得電荷周圍存在電場，曉得電場是一種客觀存在的物質。2．了解靜電場，理解電場硬度及其矢量性。3．曉得用電場線描述電場的技巧。理解引入電場線的意義。4．會用電場線描述電場。曉得幾種典型電場的電場線分布。教學重難點教學重點電場、電場的性質、電場硬度、電場的疊加。教學難點電場硬度、電場、電場的疊加。教學打算大金屬球、鋁箔球、起馬達、鐵架臺、多媒體設備。教學過程新課引入班主任活動：播放起馬達使人頭發豎直的視頻。班主任通感：為何會出現這樣的現象？你會解釋形成這一現象的緣由嗎？中學生活動：思索班主任所提問題。班主任口述：之所以會出現視頻中的現象，是由于電場的存在。這就是我們昨天所要學習的內容。講授新課一、電場在19世紀30年代，法拉第提出一種觀點，覺得一個電荷周圍存在著由它形成的電場，另外一個電荷受這個電荷的斥力就是通過這個電場給與的，這些作用形式可以表示為電荷電場電荷近代數學學的理論和實踐早已完全證明了場的觀點的正確性。電場以及之后即將學習的磁場已被證明是一種客觀存在的物質形態，電視臺和無線電廣播電臺就是靠迸發電磁場的形式發送各類節目訊號的。盡管電磁場“看不見”“摸不著”，并且我們卻可以在遠離發射塔的地方，用電視機和手機接受到它們發送的訊號，這就是電磁場客觀存在的挺好例證。
任何帶電體的周圍都存在電場。1．定義：電場是一種看不見摸不著，但客觀存在的特殊物質形態。2．性質：電場對倒入其中的電荷有力的作用叫電場力。二、電場硬度我們如何研究電場呢？電場才能對處于場中的電荷施加電場力的作用，這是電場的基本性質。所以我們可以選擇一個帶電量很小、線度也很小的檢驗電荷q，分別裝入帶電體Q形成的電場中的不同位置，觀察檢驗電荷q遭到的電場力有何特征。實驗：如圖所示，使有絕緣支柱的大金屬球帶電作為場源電荷，使棉線吊著的小鍍鋁球帶少量電荷，用它取代檢驗電荷q。實驗一：把鍍鋁球置于電場中不同的方位，注意觀察棉線的傾斜方向。現象：鍍鋁球在電場中不同方位時，棉線傾斜的方向不同。實驗二：鍍鋁球漸漸遠離場源，注意觀察棉線偏離豎直方向的角度。班主任提問：看見哪些現象了？現象：偏角逐步降低。班主任提問：由這兩個實驗我們能得到哪些推論？中學生答后班主任歸納：以上兩個實驗表明，在電場中不同點，電場對檢驗電荷施加的電場力的大小和方向通常是不同的。班主任提問：檢驗電荷遭到的力和檢驗電荷的大小有哪些關系呢？班主任引導中學生找尋規律。發覺：在電場中同一點，電場力除了隨檢驗電荷電量的減少而減少，隨電量的減小而減小，但是同一點電荷距場源電荷不同位置的受力情況不同。
跟檢驗電荷的電量之間存在這樣的定量關系有在電場中同一點，比值F／q是一個與檢驗電荷和電場力無關的量，而在電場中不同點，比值通常不同，因此比值反映電場的性質。所以我們可以用它來描述電場。1．定義：裝入電場中某點的試探電荷q所受的電場力F的比值電場與電場強度教案電場與電場強度教案，稱作該點的電場硬度。2．定義式：4．方向：電場中某點的場強方向規定為：跟正電荷在該點所受電場力方向相同；跟負電荷在該點所受電場力方向相反。5．理解：為定義式，適用于一切電場。(2)電場硬度是反映電場強弱和方向的物量。(3)由電場本身的性質決定，與F無關。(4)電場力：F=qE三、電場線班主任展示ppt中圖片：《電場線立體圖》、《正點電荷電場線平面圖》、《負點電荷電場線平面圖》。班主任活動：法拉第為了形象地描述電場引入了電場線的概念。1．定義：在電場中畫出一些有方向的曲線，假如曲線上各點的切線表示該點的電場方向，這樣的曲線稱作電場線。2．化學意義：明暗表示場強的大小；切線表示場強的方向。3．電場線的特性：(1)假想的曲線，并不真實存在；(2)起于正電荷或無限遠，止于負電荷或無限遠；(3)不相交，不閉合；(4)電場線不是電荷的運動軌跡。班主任活動：展示幾種典型的電場線的分布圖，并介紹它們的特性。
典題分析A．這個電場只能是負電荷的電場B．點電荷q(不計重力)D．負電荷在B點處遭到的電場力方向沿B點切線方向答案：B課堂小結一、電場1．定義：電場是看不見摸不著，但電場是客觀存在的，是一種特殊物質形態。2．基本性質：電場對倒入其中的電荷有力的作用----電場力。二、電場硬度1．定義：裝入電場中某點的試探電荷q所受的電場力F的比值，稱作該點的電場硬度。2．定義式：4．方向：電場中某點的場強方向規定為：跟正電荷在該點所受電場力方向相同；跟負電荷在該點所受電場力方向相反。三、電場線1．定義：在電場中畫出一些有方向的曲線，假如曲線上各點的切線表示該點的電場方向，這樣的曲線稱作電場線。2．化學意義：明暗表示場強的大小；切線表示場強的方向。3．電場線的特性：(1)假想的曲線，并不真實存在；(2)起于正電荷或無限遠，止于負電荷或無限遠；(3)不相交，不閉合；(4)電場線不是電荷的運動軌跡。